1.中华传统文化教育在小学语文教育中运用的重要性

1.1有利于传承传统文化

中华传统文化，不仅是我国中华悠久文明的沉淀，而且是中华民族始终屹立不倒的精神基础，中华传统文化有着巨大的包容性，继承和发扬中华传统文化是每位我国民众共同的社会责任。小学教学中使用的中华传统文化教育，能够更好地引导学生进一步向前发展，提高传统文化教育对自身发展和形成社会重要性的意识，通过科学合理的教育手段，把传统文化教育渗透到课堂的教学上，是学校传承和发扬中华传统文化教育良好途径的同时，也逐步转变了学校现阶段的课程设计与教学模式，也为学校立足当下迈向未来打下了基石。

1.2有利于提高学生文化底蕴

小学课程中的中华传统文化教育，站在学校发展的角度上出发，不但对学校发展和成才具有非常重大的意义，而且还为进一步地培养学校文化底蕴提供了优越的条件。随着新课改的开展和推进，现阶段的课堂上不只要传授基本知识，同时也要提高学生的个人综合素质，在教育实践课程上，通过有效整合课堂教学和传统文化教育，帮助他们在课堂中获得基本知识的同时，还能够提高他们对传统文化教育更好地理解，由此还能够进一步推动学生自身传统文化底蕴的提高，从而逐步建立良好的思想道德意识，发挥传统文化教育在教学过程中的教育功能，从而达到整体提高学生素养的目标。

2.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径探究

2.1诵读浅进古诗，熏陶传统文化语言美

中华优秀的传统文化，在古诗中无处不在，这些都是值得我们细细品味的。朗读一首有节奏的古诗。古诗词是中华传统文化的一支精华，它的语言简洁优美，意境深邃，其中蕴含着广泛而深远的传统文化因子。在此基础上，对类似主题的古代诗歌的传统文化进行扩展，可以帮助小学生更好的学习传统文化。首先，教师可以根据自己的喜好，为学生们挑选合适的诗歌来朗诵、赏析。在教学过程中，教师可通过阅读、欣赏等方式，使学生充分体会到诗歌的美好与独特的魅力。并在此基础上，通过对古代诗歌的历史背景、内容等方面的分析，使学生对古代诗歌的内涵有更深刻的认识。其次，在教师的指导下，可以做一些浅显的分析与解释。比如，教师可以通过提问的方式，让学生更好地理解诗词的含义，更好地理解诗词的文化内涵。通过对其进行分析、阐释，既可加深对诗歌的认识，又可提高自身的文学修养与批判性思维。另外，在教学中，老师也可以根据学生的具体情况，进行有关古诗词的教学活动。比如，请同学们在课文中用自己的想象力描绘一幅画面，也可以让学生按照诗歌的节拍、节拍来表演舞蹈。在教学中，老师还可以组织同学们参与有关诗词的竞赛或活动，比如，可以组织学生参加诵读比赛、古诗文艺汇演等活动，让学生在比赛和表演中，深入体验古诗的美妙和独特魅力。

2.2 加强学生课外阅读，探索多元渗透方式

语文学习与阅读密不可分，不管是对文言文、古诗的学习，或者是对现代文的学习，都必须要让学生持续地进行阅读。在此过程中，老师可以在课堂学习的基础上，指导学生更多地开展课外阅读，拓展课外阅读本身就是让学生增加自己的阅读量，并与我国优秀传统文化的有关内容相结合，持续地充实自己多方面的知识.在小学阶段，学生所能认识的字词数量是非常有限的，因为学生的阅读水平还不够高，所以老师们必须给学生提供一些合适的读物，教师可以在课堂上给学生介绍一些关于中华优秀传统文化的课外读物，这样才能让学生更好地了解到自己想要的东西。体会中华优秀民族的语言之美。比如《姓氏歌》里的许多姓，我们现在都还在使用，我们国家也有百家姓，这也是我们国家的一大特色，比如《猜字谜》里就包含了我们国家的一些小游戏，比如我们国家的民间文化，在我们国家的历史上，经常会在元宵节的日子里玩一些猜灯谜语，这些民间文化活动一直延续到今天，给我们的课堂带来了更多的乐趣。

2.3认识传统节日，体味传统文化气氛

传统节日指的是一种被一代代地传承下去的节日，它不仅是一种继承优良的历史文化的主要载体，更是一个国家、一个民族在漫长的岁月中，不断地积累和凝结着一个国家、一个民族的历史文化。在小学中渗透对传统节日的教育，从本质上讲，是对传统文化的展现，是对中华道德的传播，是对德育修养的培养。首先，老师可以向学生介绍一些有关传统节日的相关知识，使协商认识到它的起源以及它的重要性。比如，通过对中国传统文化的介绍，让学生更加深刻地体会到中国传统文化特有的韵味。其次，老师可以安排学生参加一些传统的文化活动，比如做月饼，包饺子，让学生在这些活动中更加深刻地感受到，感受到其中所蕴含的价值和含义。另外，老师也可以带学生到博物馆、文化景点等地方去参观，使学生能更好地认识和体会到中国的历史、发展与现状。透过现场考察与亲身经历，让学生能更直接的体会到，中华传统文化的独特与独特之处。此外，还可邀请文化专家、学者来学校作专题报告或报告，使同学们能从专家的角度去认识与认识传统文化。通过讲课与报告，让同学能更深刻地认识与探讨其内容与特征，进而加深对其理解与感受。

2.4 以课堂活动为导向不断挖掘文化魅力

课外活动是对学生进行全方位发展的一个主要方式，伴随着教育观念的转变，以及社会对人才的要求发生了改变，传统的教育与教学方式已经不能适应当今的课堂，当前的课堂教学中，把学生放在了学习的中心位置，师生双方不再处于“你教我学”的被动状态，而是处于一种“平等”、“对话”、“互动”的状态。将中华优秀文化与小学语文教育相结合，教师要充分调动课堂气氛，使学生专心听讲，并在相互影响的情况下将所学知识同化，根据“寓教于乐”的理念，老师可以安排更多的同学参与到教学中去，这样有利于学生通过小组协作的方式，来持续地发掘中华优秀的传统文化，并且有着自己的想法和观点。例如，在教学《静夜思》中，老师可以安排一次作画活动，在课堂上讲过基本的内容之后，再让同学们自己作画，在纸张上，把自己幻想中的场景画出来。一方面，用这样的方法，是一种对古诗的重复的背诵，以古诗中所包含的字词、情境为依据，进行绘画，要求学生持续地去思考和揣摩古诗，将自己带入到情境之中，另一方面，这样的活动可以让他们的身体和精神得到愉悦。与以前的教学模式相比，过去的教学模式是一种让学生不断重复、不断重复的学习方法，它不仅可以将课堂上所学的知识融会贯通，还可以在教学过程中展现出自己丰富多样的才华，同时还可以提高他们的多方面的能力。另外，在评阅互动的过程中，同学们可以互相交换意见，一起讨论与讨论传统的文化，对于文化的继承和发展，也有很大的帮助。

2.5与民间民俗相融合，使理论与实际相融合

文化来自于生活，加强对传统文化的渗透，创造浓厚的文化气氛，是学习传统文化的重要途径。在老师的指导下，小学生更容易对周围的新奇事物感兴趣，也更愿意去尝试新事物。因此，教师应充分利用各种资源，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，通过实践性教学，使学生接受中华传统文化的熏陶。民间民俗活动是我们国家优秀传统文化的一部分，它丰富了我们国家的传统文化的内涵。多参与一些民俗文化活动，既可以给自己带来快乐，又可以培养学生对民俗文化产生浓厚的兴趣，形成一种良好的习惯，为继承民俗文化和中华优秀文化打下坚实的基础。比如在学习《端午粽》，它与我们国家的端午节息息相关，除此之外，我们国家还会有中秋节、元宵节、春节等传统节日，它们对于我们国家的人们来说，都具有各自独特的纪念和文化内涵。老师们可以按照课文的内容来解释，并且让他们去亲身体会各种民间文化的差异，从而使他们在各种民间文化的交流中体会到中华优秀传统文化的广袤和深厚。

2.6 营造校园文化，渲染传统文化魅力

在此基础上，提出了构建“传统文化走进课堂”的建议。首先，教师要强化校园的氛围，可以设立一块文化宣传牌，并经常更新一些新的宣传牌，要把它与中华优秀的传统文化相融合，在课堂上，也可以设立书籍角落，供同学们特别地学习传统的文化，将相关文献按顺序摆放。其次，要强化校园网的文化，现在是一个信息化的社会，许多学生都是通过互联网来获取知识的。学校应该建立一个官方的校园平台，并派专人对校园网站中的各个部分进行定期的更新，并将这些内容与我们国家的优秀传统文化相融合，从而促进学生们的积极学习，同时，它也是一种中华优秀文化向世界传递的途径。最后还要与家庭和社会紧密结合，为学生营造一个与之相适应的文化环境，让学生不但在学校里可以了解到中华优秀的传统文化，而且还可以通过家庭和社会的各种活动来体会中华优秀的传统文化的韵味。教师可以举行"古诗比赛"、"我们的传统佳节"等等。通过举办“朗读者”、“中华经典阅读比赛”、“中华经典阅读比赛”、“中华传统文化传承”等多种形式的主题班会。在校外，，让学生参与到社会实践中去。要积极组织同学们参与“读书沙龙”活动，通过与同学们的阅读交流，体会到不同民族的文化魅力。深入社区，参与社区义工，帮助社区工作者弘扬中华优秀文化，例如，我会带领同学帮助社区工作人员张贴和散发《弟子规》中的名言，让同学们了解「孝亲尊长，诚信为本」的根本意义。这样的传承，在不知不觉中，影响着学生的品德，使同学们在中国古典文化的魅力之下，“浸润而不染”地体会到中华传统文化的真谛。

总而言之，将中华优秀文化融入到小学语文教育之中，既能为小学语文课堂注入新的活力，又能提高学生的整体素质和个性素质，促进继承和创新优秀传统文化。因此，在小学语文教学中，要对中华优秀文化进行深刻的理解和有效的运用，并在教学中运用好教材资源，在教学中进行多种形式的教育，在文化的熏陶中，培养学生的核心素养，增强其文化自信。学校应该与家庭和社会紧密结合，为学生营造一个与之相适应的文化环境，让学生不但在学校里可以接触到中华优秀的传统文化，而且还可以通过家庭和社会的活动来体验中华优秀的传统文化的魅力。

参考文献

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