前言：

由于受到了应试教育等传统的理念和思维的制约，一些教师把教学的重心集中在提高学生的学业水平学习成绩上，掌控着课堂的主动权和话语权，只采用灌输式的教学方式，让学生处于一种消极的状态，时间一长，就会造成学生对学习的兴趣降低，甚至于出现抗拒的心理，从而对整体的教学效果和质量造成不利的影响，同时也抑制了学生的想象力和创造力的发展。因此，小学英语教师都要改变自己的思维方式，根据英语学科的特点，对学生的身心进行深入地研究，从而在一定程度上改进和完善自己的教学方式和策略，提高小学英语教学效果。

一、小学英语教学现状分析

（一）教师教育理念落后

直到今天，仍然有部分英语教师受到了应试教育的影响，教学观念并没有随着时代的变迁而发生变化。为了追赶教学进度，提高学生的英语考试成绩，常常采用灌输式的教学方式。教师害怕自己所教授的内容不完整，从而对英语考试的成绩产生不利的影响，因此在教学时可谓多点讲授、遍地开花，或者是按住一个知识重点或难点反复多次地讲解。但这种教学方式忽略了学生的实际状况，使得小学生在课堂上是被动的，有些教师显然没有把学生对知识的接受能力放在心上，这必然会使小学英语的课堂教学效率降低。但是，如果教师重复地讲一个知识点，就会让人产生厌烦，让课堂氛围变得呆板，学生的学习热情降低，课堂上的效果也会降低。在这样一个完全被教师支配的课堂里，学生的积极性并没有被充分发挥出来，而且也没有机会锻炼学生听、说、读、写方面的能力，对小学生的发展是非常不利的，这与新课改的教育理念有很大的冲突。

（二）学生在学习方法存在不足

“授之以渔”是提高学生学习效率的重要途径。教师不能一味地将知识灌输给学生，而是要把开启文化宝库的钥匙交给学生。所以，科学、合理地学习方式和正确的学习态度是非常重要的。但在日常教学中，大部分的英语教师还是把注意力集中在“授之以鱼”上。在教学过程中，教师对英语知识的教学重视程度较高，而忽视了对学生的学习方法进行培养，学生是学习的方式不对，只会死记硬背单词和句子，这样不但没有效率，还不能把英语的知识运用到现实生活中去。因此，在英语教学中，学生的学习效率低，英语教学的效率将会大大降低。

（三）在学生中存在着不均衡的发展

高效课堂的构建离不开教师和学生的有效互动，以及学生的主动参与。在日常的英语教学中，小学生英语成绩比较优异，在课堂上表现越好，就会获得更多的发言、互动等机会，而在班级里，学生的成绩比较一般，在课堂上不怎么发言的学生获得相关的机会要少得多。这就使得同年级的学生有了不一样的学习能力，这种情况使成绩优异的学生更加出色，而成绩一般的学生则会表现得更加糟糕。尽管这些问题的产生主要是因为学生自身能力的不同，但是教师对此的忽略也是造成这些问题的一个主要原因。为了提高课堂效率，保证课堂教学顺利进行，英语教师把重点放在了成绩优异的学生身上，教师需要学生回答问题或者在其他方面与小学生进行互动，教师就更倾向于挑选这样的学生。而普通或成绩较差的学生则会被忽略，从而导致全班英语学习呈现出两极化的趋势。

二、小学英语课堂教学有效性提升的策略

（一）要改变教育理念，强化学生的主体性

在新一轮课改的大背景下，英语教师要改变教育理念，使小学生在课堂上的地位得以彰显。小学英语教师要克服应试教育的影响，树立“以学生为本”的理念，注重学生在课堂上的主体地位，针对学生的具体情况和学习需求，合理安排课堂教学方案，采取行之有效的教学方式，充分发挥学生的学习热情，让学生在课堂上积极、愉快地学习，从而促进高效的课堂建设。应该注意到，突出小学生在英语课堂上的主体地位，并不意味着教师就可以放手不管，教师要在课堂上做好引导的工作，在突出小学生主体地位的同时，保证英语课堂的顺利进行。

（二）强化学生的主体性

在新一轮课改的大背景下，英语教师要改变教育理念，使小学生在课堂上的地位得以彰显。小学英语教师要克服应试教育的影响，树立“以学生为本”的理念，注重学生在课堂上的主体地位，针对学生的具体情况和学习需求，合理安排课堂教学方案，采取行之有效的教学方式，充分发挥学生的学习热情，让学生在课堂上积极、愉快地学习，从而促进高效的课堂建设。应该注意到，突出小学生在英语课堂上的主体地位，并不意味着教师就可以放手不管，教师要在课堂上做好引导的工作，在突出小学生主体地位的同时，保证英语课堂的顺利进行。

（三）提炼教材中的疑问句，激发学生的学习思维

问题的设定和提出往往能够对学生的学习思维产生直接的影响，从而推动整体课堂教学的顺畅、高效的进行，因此灵活地设定问题是提高课堂效率的有效途径。这就要求小学英语教师改变自己的思维方式和教学方法，认真学习和研究教科书上的重点、难点和要旨，并与学生的认识和思维相联系，提出具有启发性、开放性和趣味性的问题，寻找合适的机会提出问题，从而创造充满悬念的环境，激发学生的思维，引导学生运用所学知识进行学习和探索，从而促进学生对知识的理解和发展。例如，在讲授《When is the art show?》时，本节课程的内容以计算为重点。但在长时间地进行计算训练之后，学生很容易产生负面的心理，从而丧失了学习的积极性。为此，笔者对这种情况进行了改革，并采取了问题启发式的教学方式。在上课后，笔者首先引导学生对这节课的教学内容有一个基本的认知，让学生对教学目标、单词词组等知识有一个清晰的概念，然后笔者从课本中提取出几个问题，用这些问题来激发学生的思维，当问题被提出来之后，学生马上就会围绕着这个问题进行思考，在学生进行思考的时候，笔者会从侧面对学生的学习方式进行调整，帮助学生更好地理解知识。因此，笔者对课本中的问题进行了精炼，激发了学生的求知欲。

（四）组织合作探索，培养学生的合作精神

作为课堂教学最根本的组织方式，活动能够使学生能够积极地、全方位地参与到课堂中，从而使学生能够充分地发挥自己的主观能动性。这就要求我们在英语教学中重视并贯彻落实“合作探索”的理念。首先，在充分认识和理解的基础上，科学合理地划分学习小组，保证每组4—6人；其次，教师需要设计一些灵活的活动，并起到引领的效果，让学生在小组内进行交流、讨论、互动，进行思维上的碰撞，让班级里的气氛变得更加活跃，让学生在合作中得到更多的发展和提高。比如，在讲授《How tall are you?》时，笔者采取的是小组合作探究法。在上课之后，笔者首先向学生介绍了这一节课的内容，使学生对这节课的内容有一个比较清晰的认识。接着，笔者将学生分为若干个小组，每组5人，在分组完毕之后，笔者给学生分配了探索的任务，在任务下达之后，笔者把课堂时间留给学生，让学生充分地利用自己的主观能动性，来探讨本节课的内容。通过小组合作的方法，培养数学的团队合作意识。

（五）运用信息技术创造教学环境

英语是一门外语学科，注重培养学生的实践能力。因此，在进行英语课堂教学时，教师要注意在教学方法上进行有效的创新，以创设情景激发学生的思考，使学生能够从现实的环境中，更好地了解英语，从而增强学生运用知识的能力。但要结合小学英语教学的主体，采用合适的情境教学法，运用多媒体技术将有关英语的图片和视频资料呈现给学生，同时以简洁的语言，使学生能够更快地融入到情景中，加深对知识的印象。在信息技术的支持下，情景教学活动变得更逼真、更深入，使学生在学习的过程中充分发挥自己的主体性，对英语的理解和运用能力得到了进一步的提升。

（六）与学生进行互动教学

在课堂上，学生是教学的主体，教师要巩固学生的主体地位。在日常教学中，教师要精心策划各种活动，让学生有机会听、说、读、写，让学生主动参加，英语课程的学习，要有足够的时间与教师进行交流。例如，在教学中的提问环节，小学班级人数众多，一节课时间有限，教师无法照顾所有的学生。所以，英语教师要自觉地向学生提出一些开放性、使学生感兴趣且与课程内容有关的问题。通过提问，培养学生的思考能力。例如，在学习I like the ABC song.一课时，教师可以提问：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”导入学生一起唱英语歌曲，随着越来越多的学生加入英语学习中，越来越多的学生开始喜欢英语，学生的英语学习能力也逐步得到提升。

（七）运用实物进行教学

在教学过程中，教师要充分发挥学生的各种情感和体验，运用各种不同的认知方式，丰富学生的直观体验，让学生接触到所描述的东西，从而加深对知识的理解。由于小学英语课程非常有趣，教师要从小学生的年龄、知识、受教育程度等方面来进行挑选，挑选正确的英语图片和直观的教具，并把英语与现实生活相结合。例如，当教授与食物有关的知识时，教师可以拿着apple，pear，rice等的教具，一边让学生触摸着食物，一边教英文名字和句子，这样的直观教学激发了学生的好奇心，使英语课堂充满活力。此外，学生的英语思维能力也得到了提升，让学生能够在轻松、愉悦的环境中，掌握英语的基本概念，克服对英语的畏惧，提高学生英语学习的积极性。

（八）实行分层教学，促进学生的均衡发展

在有效的课堂建构中，教师可以实行分层教学，以克服学生发展的不均衡。小学教师必须平等地对待每一个学生，把学生看作是课堂的主体，然后用分层的方式让学生在不同的层次有一个平等的学习机会，从而让学生有一个展示自己的机会。在教学过程中，教师要针对学生的口语、互动等进行恰当的回应，以促进学生积极地英语学习，从而达到提高英语教学质量的目的。其次，要在教学中进行分层教学。分层教学能够最大限度地反映小学生的课堂学习主体性，体现了以学生为本的课堂思想。通过分层教学，每位学生都能在已有的知识基础上，寻找到更加适合自己的位置，并在自己现有的知识基础上不断取得进步。

（九）优化教学评价

在构建小学英语课堂教学评价体系时，教师要充分考虑评价活动的教育意义，既要注意英语学习的不足，又要充分考虑到英语学习中的学习状况，从评价的角度出发，对学生的学习方式进行评价，从而使学生的学习理念发生变化。在英语教学中，教师要针对学生的英语行为进行有效地引导，既要注重学生的学习经验，又要尽量强调其趣味性，要充分肯定学生的学习习惯，同时要注意培养学生的学习自信心。比如，在讲授《My favourite season》时，笔者就注意到许多教师忽略了评价这一环节，从而降低了学生的积极性，因此需要对该课程进行改善。首先，笔者设计了教师的评价，笔者会按照学生的行为来评价，激发学生的学习信心；其次，笔者让学生之间互相评价，在别人的意见中发现自己的优点，从而提高学生的学习信心。在此基础上，笔者对英语教学中的评价体系进行了改进，从而提高了学生在英语学习中的自信。

三、结论

综上所述，推进小学英语教学改革，应注重合理优化教学方式，在教学过程中，针对学生的学习特征，对教学模式进行全方位的优化，提高英语教学的有效性，使其更好地适应学生的核心素养发展。

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