引言：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，为有效落实“双减”政策，必须加大学校教育力度，加大学校文化建设力度，努力降低学校文化建设对学校文化建设的影响。在“双减”政策背景下，如何构建高效的小学数学教学，实现“减负提效”，是当前教育教学改革中亟待解决的问题。

与其他学科相比，小学数学具有抽象性强，逻辑性强，应用性强等特点，并且由于其自身的特点，很多知识的应用和巩固都要经过反复的训练，所以很多教师都采取了“题海战术”来加强和加强教学，从而加重了孩子们的作业负荷，增加了他们的学习压力。在“双减”政策的大环境下，教师在教育工作中怎样实现“减负增效”，已成为目前教育工作中迫切需要研究和探讨的课题。基于以上原因，笔者结合自己的教学实际和调查研究成果，运用文献回顾和案例分析等方法，从多角度探讨“双减”问题，并提出一些建议，希望能为今后的教学工作带来一些启示。

1双减背景下提高小学数学课堂教学效率的主要原则

将“双减”的理念分为“减负”和“增效”两个层次，即“双减”不仅能减轻学习负担，还能减轻学习负担，进而提高课堂教学质量。为此，在“双减”背景下，小学数学教师要在设计课程时，要对小学生的特点以及他们的数学特点有足够的认识与把握，这样才能让他们的数学学习更有灵活性、更有创造性。尤其应遵循以下原则：

1.1兴趣原理

不能激发学生的学习热情，将导致其学习情况恶化。尤其是数学这门学科的抽象性，更是使人感到难于理解和恐惧。因此，在“双减”政策中，我们应将培养学生的学习兴趣放在第一位，针对学生共同的“兴趣点”，开展各种探索与创造活动，让学生感受到学习的乐趣，体验到轻松愉快的.课堂体验，从而为“减负增效”奠定良好的基础。

1.2区别对待

由于家庭背景，生活环境，受过的教育背景等因素，不同的学生在学习状态和思维认知方面都存在着不同。但是，由于缺乏明确的分层教育理念，很多小学生过分追求“整齐划一”的课堂，导致学生“早就明白”，“不耐心”，“根本看不懂”，导致学生“吃不饱”，失去“深度”，“吃不了”等不好的现象，严重地影响了小学生的学习效率和学习品质。因此，“双减”政策的贯彻落实，要将“因材施教”的理念与学生生理发展特点相融合，充分发挥学生的个体特点，为其“量身定制”的教学计划，并采取多种方式进行引导，让其找到最适合自己的教学方式，充分调动其主观能动性，从而实现条条道路通罗马，课堂教学的整体教学成效最大化。

1.3以生为本的原则

在教学过程中，要使学生的主观能动性得到最大限度的发挥。在过去，教师出于对教学内容、进度等方面的考量，“按部就班”地讲授，使学生“亦步亦趋”地跟着自己的脚步走，这样既忽视了学生的实际情况，又制约了他们的创造性思考能力，导致不少人无法跟上教师的脚步，甚至因此而退堂，严重地降低了他们的学习效果。因此，“双减”政策的落实，必须遵循生理学的原则，从现实需求入手，做好充分的课前预设，关注学生对知识的反映，给予他们“犯错”的权利，并在此基础上，适时调整。与此同时，教师也要给学生提供一个讨论问题的机会，让学生分享自己的经历，深化自己对新知识的理解和掌握，让学生做“课堂的主人”，让学生感受到数学的快乐和魅力。

2“双减”背景下小学数学课堂教学着力点

2.1培养学生学习数学的积极性

小学生年龄较小，精神还未成熟，在课堂上容易受到干扰。在教育上，要运用恰当的方法，突破传统的“灌输式”教育，突出以人为本，将生活中发生的一切与所要传授的东西相联系，营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在其中感受到数学的乐趣，从而能够最大限度地调动学生的积极性

2.2对逻辑思考能力的训练

数学是对逻辑思维的要求很高的学科。虽然他们已经学会了一些基础的数学，但是他们的逻辑思维还没有形成。在教育过程中，要注意将数学与实际情境进行有机地联系起来，从而增强学生的数学抽象意识，增强他们的逻辑思考能力，增强他们在生活中运用数学知识来解决问题的能力。“高效型”数学课堂是“知”“情”“意”“行”三者相结合的课堂，学生应在课堂上“动情”“动脑”和“动手”三个环节上做到“学好”，真正做到“学好”。一堂高效的数学课程，要把学生作为主体，教师起到引导作用，以语言简洁、适时提问、精确评估为基本原则，让学生能够积极地去寻找问题，并在表面上展开深入的思考，从而找到问题的答案，从而提升他们的思维品质。

2.3作业计划是重点

教师布置了功课，并要求学生在指定的时间内完成。在“双减”背景下，教师要突破作业功能单一、内容重复、缺少差异性等弊端，对作业或习题提出了适合自己实际情况的、适度的、有层次的、有差别的作业或习题，强调作业的趣味性，充分发挥学生的学习热情，使他们在完成作业的过程中，将所学化为自身的技能。“题海战术”往往令学生心力交瘁，因此，在作业设计中，老师应该“放弃”和“简化”相结合，减少题目的数量，提高作业质量，实现作业设计的最佳化。

3双减背景下提高小学数学课堂教学效率的具体策略

笔者认为，贯彻“双减”理念，解决好“抽象性”和“感性化”之间的问题，在此基础上找到一个平衡点，使其成为现实生活中的一个新的切入点和切入点。要达到这一目标，应从下列几个方面着手：

3.1在课堂上强调趣味

（1）强调在课堂中应用多媒体技术的重要意义。小学生正处在身心发展的早期阶段，他们对新鲜的、好玩的东西都有很强的好奇心，如果使用枯燥无味的方法，很有可能会使他们感到无聊，进而使他们失去学习的兴趣。在数学的课堂中，数学教师要充分发挥其信息的多样性、动态化、趣味化的优势，运用图片、视频等方式，引发.学生的共同参与，这种方式不仅能吸引学生的注意力，还能给他们带来更大的学习空间，让他们更好地了解和吸收数学的内容，减少了他们对数学的理解和吸收的时间，从而提升了课堂的教学效率。

例如，在《1~5的认识和加减法》课上，教师将5个数字中的“1”到“5”用通化的方法演示，吸引学生的注意力，要求学生通过“比个头”，“论关系”，“找朋友”等题目快速记录自己的名字，使学生学会简单的书写，简单的加减运算。

（2）强调现实生活中游戏活动的功能。小学生的个性很活跃，很爱玩耍，对于他们而言，任何有意思的事情都会引起他们极大的兴趣，进而激发他们的潜力，激发他们的思想。教师应利用这些特征，以游戏为组织手段，根据课程内容，目标，学习情况，学习进度，以及个体的主观.爱好，来设计和组织一些趣味性强，发展性强的活动，让同学们“边玩边学”，吸收和利用所需要的知识，实现“离教于乐”。在安排游戏时，要注意教学顺序，要明确竞赛规则，将竞赛与教学结合起来，竞赛结束后，要对学生的竞赛表现进行评价，例如，教师按照“强弱结合”的原则，将学生分成几个小组，每一小组都有一名学生，教师在白板上划出从“1”到“13”的数字，并发给学生4个数字，要求学生按照自己的要求，在最短的时间内，按照所给出的数字、加法、圆括弧等计算出正确的数字“24”，用时最短的学生获得1分，用时最短的学生获得1分，用时最长的学生获得1分。

3.2在课堂上强调差异化

（1）拓展学生学习情况的调查渠道。小学生身心发育可谓“一日一变”，由于受多种原因的制约，其发育规律呈现出不同的特点，从而对其学习造成了不良的影响。因此，教师要对人的差异给予足够的重视，扩大搜集信息的渠道，既可以用考试来搜集，也可以用课堂上的提问和课堂上的交流来了解学生的兴趣爱好、性格、思维方式和学习方式，并把这些都记录在自己的个人档案里，为今后的教育工作提供更多的素材。例如，教师可以对学生们以前的测试的试卷进行收集，并根据学生在不同题型、难度和题型等问题上的答案，来对学生们的知识的强项和弱项分布进行判断。在授课时，应该扩大提问的范围，关注每个学生在回答问题时的反应和回答质量，以此来理解他们的听课情况和学习心理状态；每天都要和学生交流，了解学生在学习中遇到的问题和对教师的看法。同时，还能通过与家长的访谈，更好地了解家长的成长情况，增强其可信度。

（2）完善各专业的教学内容。学生数据—旦生成，教师将根据数据来制订更为详细的教学计划。在教学内容、教学策略和考核方式上，要‘因材施教’，根据学生的能力，制定出适合他们的考核方式，第二，要“扬长取长”，在能力强的时候，要增加一些困难的问题，而在能力弱的时候，则要注重基础的训练。第三，要把握“动态”的思想，要对每一位同学的发展状况有一个清晰的认识，并且要结合自身的特点加以调整。

3.3注重活力课堂

（1）上课应做到“点到为止”，教师应转变过去那种“保姆”式的教学模式，“点到即止”，有意识地给学生留出足够的时间去反思、去解答新问题，从而使学生能够用自己的经历去解答新问题。在构建自己的知识基础之前，要做到“顿悟”。在学习过程中，学生可以从自己的角度去理解和欣赏数学的魅力。

（2）在班级中引入小组合作学习模式。“既然你有主意，那我也有主意，不如我们彼此交换一下意见，一石二鸟。”因为学生知识水平的差异，成长环境的差异，可以采用“集思广益”的方法来思考并探讨问题的解答。教师应将此理念应用于教学，在教学中采取“点到为止”的方法，为各小组学生提供一次能够进行深度沟通的机会，从而在教学中营造一种良好的沟通气氛，促进教学。例如，在《时、分、秒》一节课结束后，教师可以引导学生围绕为什么不使用十进制，而是使用非常规的计算方式来计算时间，为什么不使用十进制？在这个时候，他们会根据自己掌握的知识，做出相应的判断，然后根据自己掌握的知识，进行运算。

3.4强调实践应用在课堂上的重要性

“学以致用”是课程教学中最根本的理念，也是培养学生数学素养的重要途径。但是，在当前的小学数学课堂上，实践的运用却并不尽如人意。因此，在教学过程中，必须把自己的教学理念和教学方式有机地结合起来，才能更好地帮助学生，使其更好地发挥作用。例如，当“面积”这门课上完之后，教师可以让学生们走出教室，到室外去测量花坛、操场、楼梯等，并将计算结果与有关数据整理成一张简单的表，以保证课堂的正常进行。

在小学数学课堂中，老师可以运用小组合作的方法，让学生体会到探究的乐趣，进而认识到数学的学习过程并非枯燥无味的，进而积极地展开探索。比如，上课时，教师可以把猪八戒吃桃子的故事讲给学生听。讲到一半时，教师可以提问：「孙悟空为什么那么生气？」让学生自己想一想，然后将自己的看法说出来。把学生的学习欲望激发起来，使学生处于主动探索学习的状态后，创设“猴儿采桃”情境，引起学生对“猴儿采桃”的兴趣。学生之间交流讨论问题，要求学生积极思考猪八戒吃桃子的问题。

结语：

总之，真实的教学并不是单纯的“牵引”，而是要让人通过自己的努力，去感受到学习的快乐与意义，进而培养出一种主动的学习习惯。在数学教学中，应加强对数学的重视，树立“减负增效”意识，以多样化的题目为核心，进行体系化的数学教学，通过自主思考，讨论，探索，让同学们能学、会、用、好，为今后的数学教学和综合素质的提升奠定良好的基础。

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