前言：英语是当今世界上使用最广泛的一种语言，掌握好英语，对我们走出国门是非常重要的。随着我国基础教育的发展，对英语的要求也越来越高，以往那种“满堂灌”的教育方式已不能适应新时代的需要。由于小学生生性活泼，课堂气氛单调，极易引起学生的反感。英语老师要以游戏为主要教学手段，创设充满乐趣的课堂氛围，向小学生全方位展现英语的魅力，从而调动他们学习英语的积极性和主动性通过对当前小学英语课程改革的考察，我们可以发现，游戏式教学更符合小学生的学习特点，更有利于提高英语教学的有效性。

一、课堂游戏在小学英语教学阶段应用价值

（一）调节教学节奏，保障教学效率

现在的英语教学，老师们把学生当成了课堂的主角，把现代的教学方式运用到教学中，制定出一套更加科学、更加有效的教学方案，让学生们沉浸在自己的学习中，从而提高了教学的效率。在课堂上，老师要注意控制教学的节奏，发挥自己的教学能力，让每个学生都能专心听讲，这样，学生就能很好的完成自己的学习，这样，学生就能在游戏和互动中，掌握相应的语法和词汇，并在和别人交流的时候，感受到英语知识的重要性，在课堂上，学生的语感和思维能力也会得到提高。

（二）帮助学生更好地运用英语知识

语言是人与人之间进行情感交流的先决条件，只有准确的语言表达才能保证交流的总体效果，英语学校最大的目的就是为了达到这个目的。而大部分小学生在日常生活中，对英语知识缺乏基础的应用能力，因此学生对英语学习的态度也不是很好。在英语教学过程中，学生很有可能会在英语题的解题过程中，机械地运用英语知识，在这样的情况下，学生很有可能不能很好的理解英语，也就不能很好的发挥自己的作用，从而影响到自己的成绩。如果老师能设计有趣的课堂游戏，并通过游戏激发学生的真实情感，丰富他们的心灵，使他们进入到老师营造的环境中，他们就能更好地运用英语知识。

二、以学习任务为基础,提高游戏的针对性

中小学英语教师要明确游戏教育的宗旨，在课堂上玩是为了完成教学任务，如果教师离开了教学目标，那么这种游戏教育就失去了意义。因此，语言游戏的针对性和目的性至关重要。而对于教师而言，他要正确地处理好课堂和游戏之间的关系，用正确的方式，科学的，合理的，合理的方式来设置语言游戏的内容，从而提升儿童学习语言的积极性。

例如：教师在引入" How old are you"这个教学内容时，要使学生在学习过程中掌握下面两个要点：1.掌握问答式的句式： How old are you？I’ mnine/ten；2、掌握并熟练使用“生日快乐”这几个字：“祝你生日快乐！”在明确了教学目标之后，教师要根据教育目标选择合适的游戏内容，在这一段的教学中，教师还可以指导学生进行传花游戏，首先，播放歌曲，开始传花，当乐曲停时，鲜花就落在谁的手里，就可以假定今天是谁的生日，谁就站出来。学生们异口同声地喊着：Happy bIrthday!这位学生说Thank you!当所有人都在问他，How old are you?这位学生说，I’m……藉由这样的游戏，可以加强同学对知识要点的记忆，让同学参与其中。

三、以内容为基础,选用适当的内容和形式

在游戏教学的内容与方法的选择上，教师要重视课堂教学。在预习这个过程中，教师应将前一节课所学的东西放在学生面前，并依据这些东西进行游戏。而教学游戏的最大目标就是让他们快速地掌握这一节课的理论知识，让他们在教学游戏中快速地记住这一节课的理论知识，因此，教学游戏课程不能仅仅停留在形式上。

比如：教师在讲授动物类词汇时，要将事先做好的哺乳动物头饰导入到课堂，然后再把各种哺乳动物的头饰传给每个的学习者，然后让他们完成"猜哺乳动物名字"的网络游戏。其中一个学生戴上了动物的帽子，问：“Who am I”其余同学争先恐后地回答问题，看看谁能迅速地说出这些动物的名称。在这个游戏中，不仅可以让同学们记住英文词汇的发音，而且还可以锻炼同学们的大脑和手的技能。之后，教师还可以让学生模仿动物的叫声和动作，来猜出动物的名字，以此来激发学生的学习兴趣和热情，让学生的思维始终处于一种高度亢奋的状态，从而为进一步提高课堂有效性奠定了良好的基础。

四、基于英语教学需求设定英语游戏

在小学英语的游戏性教学中，教师应根据英语的教学需要设计英语游戏性的游戏，这需要教师具有一定的职业素养，擅长运用先进的教学理念和教学方法来组织英语教学，合理地设置和选择英语游戏性的教学内容，将游戏性与英语教学相结合。目前，许多小学英语老师还停留在应试教育的观念上，他们习惯于根据自己的教学经验来制定英语课程，但他们在游戏方面的专业知识与技巧却不够成熟，这就导致了他们在游戏方面的不足，所以，小学英语老师应该在英语新课程的指导下，借鉴英语游戏的成功案例，并根据自己的特点，将英语游戏的案例内化、吸收，并转化为自己的教学经验。在进行小学英语游戏教学时，教师应提高自身的组织和英语语言的表达能力，提高英语游戏的操控性，使其在任何时候都符合学生英语学习需要。同时，教师也应不断提高英语游戏的开发能力，游戏的反省能力，以保证英语游戏的活动内容与英语教学的要求相一致。一节高质量的英语游戏课，必须要有充分的准备，充分的游戏设计，充分发挥游戏在英语课堂中的作用，确保英语游戏符合英语教学的需要。

五、创设导入型游戏，激发学生的积极性

在小学英语课堂上，并非每节课都要用游戏来指导英语课堂教学。所以，在课堂引入时，教师可以根据英语教学目的及学生的实际情况，来决定在课堂中引入游戏的必要性。一般来说，当教学难度较大，或在学生情绪不佳的情况下进行时，教师就有必要结合教学情况，安排一些游戏，使教学气氛变得更加活跃，让学生积极地参与到导入型游戏中，在活跃课堂气氛的同时，还能调动学生的学习积极性。只有调动了学生的学习积极性，教师才能进行教学指导，才能起到事半功倍的作用。举个例子，在解释第3节课的时候，我会说：“Be helpful at home!”在阅读过程中，要求学生能熟练地使用“help sb.do sth.”，并能将这些句子与“What can you do at home?”、“I can…”、“Can you…?”、“Yes.Let me try.”等句子联系起来，从而使自己对这些句子有一个清晰的认识。教师可以在教学的导入阶段，带领学生以教师得出的分析为依据，融入以本单元基本词汇改编的歌谣，展开复习的游戏情境，组织学生在教师编写的歌谣中，对前期学习的重点词组进行复习，调动学生学习的积极性。然后，老师通过提问“What can you do at home?”，引导学生进行深入的思索，使他们能更好地理解问题。在前期情景游戏引入的作用下，学生的积极性被充分调动起来，在学习本部分的过程中，十分积极，从而大大提高了教学效率。

六、自主创编游戏，加深学生的理解力

由于小学生的英语水平参差不齐，他们在英语知识上存在着“两极分化”的现象。因此，要想实现英语教学的理想境界，既要注意班上的学霸，又要注意班上的英语水平较低的同学，不能抛弃每个同学，引导班上的同学主动地学习英语。在进行游戏教学指导时，教师可以结合每一名学生的情况，为学生设计开放式的游戏，并鼓励学生自主创编。随着学生们对游戏的理解和设计，他们对英语的排斥感也在游戏的引导下慢慢地消失了，他们的学习热情也在这个阶段明显地提高了。

比如，当他解释“How much is it?”这句话时，他的大脑里就出现了一片空白。然后，为了让学生们更好地表达自己的观点，老师还可以让他们用“What can I do for you?”、“How much is it?”这样的句式来进行对话，从而培养他们的团队精神。英语学习成绩好的同学，可以通过小组协作式的对话性游戏来完成英语学习任务；让学生在阅读中掌握更多词汇，从而达到提高阅读理解能力的目的。首先，学生在创造自己的游戏前，会对这一单元的内容有相当的重视，并且会进行多次、反复的学习与思考，从而使他们在自主探究的过程中，对这一单元的理解将会有很大的提升。其次，同学们通过自己设计的游戏，产生了一种强烈的成就感，消除了原来对英语的排斥，在自己创造的游戏中感受到了英语知识的快乐。在此基础上，通过对学生的学习情况的分析，发现存在的问题，从而推出有针对性的微课给学生。在微课程的作用下，学生对其所学的基础知识进行了进一步的巩固，并通过对其进行不断地研究与探索，使其学习能力有了明显的提升。

七、借助场景练习，提高学习主动性

在具体的情境中，展开角色扮演是一项很好的教学策略，教师可以根据本节课所要讲授的内容，设计出符合学生个性和心理的游戏环节，让学生将自己代入到角色中，在对话的过程中，对知识点进行巩固。这样有趣的活动，能使学生更好地学习英语。除了在课堂上玩一些小游戏之外，我们还可以安排一个英语舞台，让学生们有充足的时间来准备自己要表演的东西，让他们在表演中融入自己的情感，让他们在“讲英语”中更加自然，从而提高他们的语言表达能力，也可以增加他们与老师的交情。

例如，在讲到“Our animal friends”这个词的时候，老师可以创造一个情景，让同学们自己挑选自己喜爱的小动物，并用歌声向同学们展示他们所喜爱的小动物，如“cat”，同学们就会用“喵喵喵”、“cat, cat, cat”等方式表达自己的情感。若使用“lion”，则学生可模仿狮吼，并配合唱歌。在这个过程中，利用角色扮演的方法，可以让同学们从英语的困难中解脱出来，更容易融入到英语的学习当中，同时也能让同学们对所学到的东西有更多的了解，更好地记住。另外，为培养学生的语言表达能力，鼓励他们用英语说话，可以在活动中加入特定的环节，例如，让参与活动的小动物们做自我介绍，给他们一个展示自己的机会。

八、活动难易要适当,提高学生的活动能力

教师在设计游戏的时候，一定要保证难度适中。但你如何判断这款游戏的难度？一般而言，教师要根据课程要点、课堂重难点、其他要求，选取中小学生能够接触和掌握的游戏。通过游戏活动，可以提高学生对所学课程知识的掌握程度，从而提高英语课程的趣味性。但是，当游戏具有一定的难度时，学生又会因为害怕而不敢在教师和同学面前进行游戏。在英语教学中，教师要根据教学进度和学习者对语言的接受程度，对学生的学习情况进行分析。

这是一个很难的游戏。另外，在游戏中，教师也要将开发学生的智力，培养他们的创造力作为一个很大的目标。在玩游戏的时候，教师要特别关注后进生，对于那些学习成绩较差、理解能力较差的学生，教师要给予他们暗示，让他们进入到游戏中，并及时鼓励他们，增强他们的自信心。

九、客观评价游戏结果,激发学生的游戏热情

无论是对学生的学习，还是对学校生活的影响，都离不开对教师的评价。普通教育评估具有以下功能：一是教学职能；第二种作用，即评估作用；第三种角色，导向的角色；第四种功能，奖赏功能。但如果在比赛中，老师偏袒某一个人，对比赛的胜负没有任何的判断，那么其他的人，也会对自己的成绩不满。如果这种情况真的存在于游戏课程之中，那么整个游戏课程就不可能正常进行，也不可能达到理想的教学效果。因此，作为英语教师，一定要细心地注意每一位同学的细微变化，并适时地调整自己的评价方式，让每一位同学都觉得自己的评价是公正、公平的。许多学生都希望得到老师的夸奖。为此，教师应制定长效机制，激发学生参与小游戏的积极性。

总结：综上，从目前的游戏教育现状来看，尽管游戏活动能够有效地活跃小学英语的课堂氛围，但是，游戏的因素却很可能会让孩子们把所有的注意力都集中在“玩”上面，而忽视了英语知识的学习。所以，英语老师们要重点研究的就是如何将游戏元素和英语知识有机地结合起来，使它们更好地结合在一起。

参考文献

[1]王红.小学英语游戏教学的策略[J].小学时代,2020(17):41-42.

[2]郭金霞.小学英语游戏教学模式的应用分析[J].考试周刊,2019(94):113-114.

[3]韩园园.小学英语游戏教学的实践与思考[J].英语画刊(高级版),2018(35):57

[4]陈亮. 游戏教学在小学英语课堂中的运用[J]. 吉林省教育学院学报：小学教研版, 2010(1):2.

[5]吴瑶. 浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用策略[J]. 教育, 2016:00030-00030.

[6]冉荼. 在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D]. 西南大学, 2008.