前言

目前，随着新课程改革提出的人才培养目标的不断提高，语文教师的教学效率越来越高。本文从系统思维理论出发，提出了在高中语文课堂中实施主题单元教学模式的设想。采用主题单元教学的方法，不仅可以使教学目标更加明确，还能更好地贯彻高中语文的课程理念，提高学生语文学习的兴趣和自信心。

一、系统思维与语文主题单元教学概述

系统思维就是在一定条件下，把相关联的事物进行有机地联系起来，并以此为基础构建一个统一的体系。通过应用系统思考，可以把复杂的事情简化为简单的事情，把抽象的事情具体化为具体的事情。在中学语文的课堂教学中，利用系统思维，将语文的各个部分进行整合，将其中的抽象情感具体地表现出来，使之成为一个有机的整体，使之更好地了解，使之从知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三个方面去进行语言的学习，在获得知识的过程中，也就是情感的发展。然而，在中学语文中，主题单元教学的应用，是以系统思维为前提和基础，结合语文教学的要求和语文教学资源，在这种教学模式下，学生能够对语言知识进行有效的探索，并在探索中获取相应的能力。

二、系统思维下高中语文主题单元教学的优势

（一）有助于提高语文教学效率

在传统的语文教学过程中，教师往往将语言内容分割成不同的部分，并将重点放在考试考点上。还有的老师，为了让学生更好地掌握知识，在教学的过程中，可以做到面面俱到。然而，无论是语文教学的课时，还是语文课堂上的课时，都是非常有限的，如果老师不能把语文知识进行系统化地整合，那么就会造成徒劳无益的结果，而学生也很难真正掌握语文知识。通过主题单元教学，使每一单元的教学内容都能得到较好的整合，使之成为一种比较完善的体系。在学习过程中，学生能够围绕主题进行有效的学习，避免了传统教学模式下的语文学习的无序性，从而大大提高了语文教学的效率。

（二）充分尊重学生的主体地位

主题单元教学为学生创设了良好的学习环境，让他们可以在课堂上灵活地使用各种教学手段。例如，在进行教学活动时，可以让学生进行自主学习，展开小组活动，再与教学评价体系结合，针对学生的学习活动展开评价，使学生保持长期的学习状态，这样的教学活动更加适应学生的学习需求。

三、系统思维在高中语文单元主题教学中的构建原则

（一）系统整体性原则

由于系统思维所体现的整体性原则，使其在主题单元教学中得以应用。这一原理主要是指中学语文教师将“零碎”的阅读方式与“精读”式的阅读方式有机地结合起来。这是一个非常清晰的目标，也是一个非常困难的任务。利用语文交流平台、语文新天地、学习写作等板块，将语文知识进行整体性地整合，构造出一张思维导图，从而完成对单元板块的学习。

（二）教学结构层次性原则

系统思维当中的第二大原则，也就是教学层次性原则，这一原则要求高中语文以主题单元教学为基础，对单元内容进行分类划分，将其分为不同的教学层次，有高有低。也就是在单元的主题教学中，需要按照教学内容设置主题培训、问题导向培训、作文培训等。通过各个层面的教学，搭建结构系统，在各个训练主题中，设置更加细致的问题，将教学内容、教学活动等，有效地搭建成桥型结构，使高中学生对高中语文有一个阶段性的了解。

（三）教学内容相关性原则

教学内容相关性原则指的是，教学的整体内容和结构层次之间，存在着一定的联系，这就是相关性。各体系既互相关联，又互相影响，互相制约。在高中语文主题单元的教学过程中，老师不仅要考虑到教材的文本整体性，还要把系统思维中所划分出来的各个模块的内容，归为一个单元进行学习。使学生在学习过程中能对所学内容有系统的把握。这就要求教师在备课时要将相关的课文内容选择好。

四、系统思维在高中语文主题单元教学中存在的问题

（一）系统思维贯穿力度不够，教学效率低下

在语文主题单元教学过程中，为了科学地应用系统思维，必须全面地分析单元教学，找出单元内知识间的连接点，并将知识进行整理和归类。只有通过归纳和整合知识，开展模块化、系统化教学活动，才能更好地促进学生的理解，有助于学生梳理系统思维，提高学习效率。但是，在实际工作中，许多语文教师经常会出现思维局限的问题，他们在进行单元教学的时候，不重视对知识的整合和归纳，只是按照教材的固有思路来进行授课，这就造成了学生很难将其融会贯通，因此，他们的学习效果并不好。还有些语文教师不能以整本教材为中心来展开教学活动，不能突破各单元之间的限制，不能将具有较强关联性的知识组合在一起，这也会造成整个教学过程变得生硬死板，对学生系统性学习活动的开展产生不利影响，这势必会对系统思维的发展产生不利影响。

（二）缺乏实践活动，系统思维教学没有落脚点

因为系统思维是一种整合性思维，它关系到学生对思维的改变和优化，要求他们有很强的逻辑思维能力，并且在学习中不断提高他们的领悟能力和理解力，以达到预期的效果。因此，这就要求语文老师要加强对学生的指导，重视对他们的逻辑思维能力的培养。实践活动是培养系统思维的一个重要“工具”，它可以为学生的思维和逻辑转化提供一个平台，促进他们的逻辑思维能力和系统思维能力的进一步发展，因此，语文老师应该提高实践活动的重要性。但是，由于受到实践场地、活动繁琐性等方面的制约，许多高中语文老师都没有很好地进行实践活动，在课堂上，他们更多地是注重理论知识的讲解，而忽略了实践教学环节，这就造成了系统思维的培养没有着力点，也就没有达到预期的效果。

（三）不注重开展教学评估与反馈，系统思维提升受限

在高中语文主题单元教学中，要想将系统思维有效地应用起来，就必须要有一个健全的评估与反馈机制。只有通过及时地进行评估与反馈，才可以发现系统思维教学的优缺点，并持续地发挥自己的优点，改进自己的缺点。但是，通过对具体情况的调查，我们发现，在目前的情况下，在高中语文主题单元教学中，往往缺少教学评估与反馈这一环节，教师对评估与反馈的忽视也是普遍存在的。

五、系统思维视角下的高中语文主题单元教学策略

（一）根据教学教材内容创设主题单元，提高教学效率

教师要运用系统思维，根据教学内容和教材创设主题单元教学，将生活中多种内容来源的知识点代入教学，回归生活。系统思维需要将各个层面的知识内容要素进行综合，并将其划分为一个主题单元，将各个知识点之间的内容关联性连接起来，视为一个整体。在新的课程标准中，教师更应结合教科书的内容，按照题目来设置各个单元。尽管分了许多题目，但是每个题目又是相互关联的。在微观层面上可以看到整体的宏观层面。

比如，在讲授统编版教材必修上册第七单元写景抒情散文主题单元教学时，可以按照单元任务和选文特点，将这一单元的主题设计分为“人生思考”和“审美传统”。可以根据体系中关联结构的层次原理，对《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》等作品中的动人之处进行比较，从作品中对生命的感悟与人生经历入手，引导学生自己去发现，从而深化对作品的理解。更深一层，可以从这三篇具体的文章中，折射出民族审美心理和审美特点。这样的教学策略，既可以把学生从课文中带入生活中，又可以让学生在相似的日常生活中有所领悟，提升了课堂学习的深度。

（二）根据主题单元教学目标、多样化语文教学

在对各个主题单元的语文内容进行学习的时候，语文老师要对语文教学内容进行细致地研究，确定每个主题单元的教学目标，并针对不同的教学目标，采取不同的教学方法，进行多样化的语文教学。

就以部编版选择性必修中册第一单元文章《社会历史的决定性基础》、《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》、《实践是检验真理的唯一标准》《人应当坚持正义》为例，这些文章都是哲学性很强的，抽象性很强，也有一定的人生哲理，学生自己想要领悟很难，所以教师可以采取小组合作的方式。教师应根据教学内容设置问题，以问题为导引，开展小组讨论，引导学生进入哲学家园。哲学论文注重培养学生的思辨能力和辩证法，引导学生正确认识人生哲学，在此过程中，教师要积极参加小组讨论，及时科学地指导各小组的合作交流，强化思想教育，同时，通过这一哲学主题单元的学习，帮助学生正确认识自己，塑造健全的人格。

（三）关注课堂实践和内容拓展，提升高中学生语文涵养

在高中语文课堂上实施主题单元策略，教师需要具备较强的系统化思维，在课堂上完成教学计划。理论与实际之间总是存在着一定的鸿沟，但只有运用系统的思维，才能最大限度地将教材中的知识展现出来。在目前的情况下，高中语文的教学更多地偏向于对理论部分的讲解，而对于理论之后的实践拓展却很少涉及。其实，这就要求教师能够认识到每一个层次之间的关系，并对其进行系统的构建，为学生提供一个学习的平台，这将更有利于他们对知识的学习和对知识的探究。

举例来说，在进行高中语文中国革命传统主题的教学时，对于这部分的知识内容，教师应该关注到理论之后的实践内容的展开。扩展可以是《一个人的遭遇》《安妮日记》等一系列的文章，针对与战争有关的主题，进行主题训练，提问，引导学生阅读，写作等。在实际教学环节中，老师可以安排一些主题讨论。例如，《我心目中的英雄》就是一个写作练习的题目。通过这一主题训练，学生可以在讲述英雄故事的过程中，锻炼自己的逻辑思维能力和对世界的认识。有的学生觉得，每天坚守岗位的环卫工人就是英雄；有的学生觉得，在危险面前，奋不顾身，冲在前面的消防战士就是英雄。在教学过程中，要把教学和实践有机地结合起来，培养学生的自我修养，从而提高其语言学习能力。

（四）要求关注教学评估，关注课堂效果，确定学习目标

教学流程的实施流程分为三个阶段：准备环节、实施环节和评价环节。评价是考核的最后一个环节，也是最重要的环节。在语文主题教学中，既要注重教学内容，又要注重教学评价。然而，由于受目前大环境下应试教育的影响，大多数的教师可能只停留在对学生的学习效果的评价上，而不会对教学内容、教学过程、教学结果展开详细的评价，从而造成了教与学分离的现象。这样的评量方法既不利于学生在课堂后的自我评价，又不利于学生的思考。在课后，教师应依据课文的主题单元，对学生的学习态度、学习积极性、思维方式等方面进行评价。对中学语文主题单元的评价，可以帮助学生更好地认识到自己所面临的问题，明确自己所要达到的目标，从而提升自己的语言能力。

比如，在高中语文课程中，老师就可以用一种科学、高效的方式来评价班级的成绩。其中包括《在马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》以及其他一些重要的主题文章。这些文章内容浅显易懂，但要想深入理解，还得让学生了解自己的学习情况。在教学中，教师可以利用提问的方法，要求学生发掘出《我有一个梦想》中的具体内容，并与其他相似的文章进行比较，评价教学过程，评价学生的学习风格，为学生创设情境，评价他们的课堂表现，从而提高他们的自我认知。

结语

从总体上来看，目前我国高中语文教学仍存在诸多问题。教师应运用系统思维，以整体、局部的方式进行教学。将主题单元教学法应用于高中语文教学，可以使学生的思维方式发生变化。运用系统思维，必须掌握其运用原理，并与教学内容相结合，才能提高教学效果。在教学内容、教学过程等方面，注重理论与实践的结合。最后，通过对课堂教学效果及教学过程的评价，帮助学生更好地制定学习目标。

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