引言

与以往的小学数学教学相比，深度学习理念可以全面激发学生的学习主动性，建立学生的学习探索意识，引导学生对所学的知识进行深加工，掌握知识技能。在深度学习中，老师要引导学生深入挖掘知识点的含义，让他们能够灵活地解决数学问题，并将举一反三的学习目标贯彻到实践中，培养小学生的创造性思维。以此为基础，如何在新课程改革的背景下，建立起一套深度学习的体系，从而提升数学教学的质量与效率，是一个值得老师们深入探讨的问题。

一、深度学习理念中数学教学的发展现状

1.深度学习对小学数学产生的影响

关于深度学习思想，对数学教育工作的影响更多。第一个是课程的安排，为了让学生能够更好的挖掘知识的魅力，让他们自己去解决一些比较难的问题，所以，老师需要花费一定的时间来进行思维训练。但是，小学数学课堂的时间是有限制的，老师们还需要考虑到在相应的时间内完成自己的教学工作，这就对老师们提出了严格的要求。第二个问题是，不同的人的个人的学习能力不同。不同的学生，他们的学习能力表现出了一定的差异，这就给他们的数学教学带来了很大的困难。在实际的教学过程中，虽然老师是以学生的学习成绩为目标，但还是会有一些学困生，因此，老师在课堂上要有针对性地设置一些困难的学习问题，才能适合小学生的学习能力。

2. 深度学习理念下进行教学活动的价值

第一，深度学习可以改变学生的思维方式，在小学数学教学中，将深度学习的思想融入到教学之中，可以在一定程度上促进学生的思维方式，激发他们的潜力。思维是学生灵活处理问题的必要因素，没有灵活化思维能力的支撑，数学学习活动便会呈现出枯燥的特征，甚至使学生产生厌烦的情绪。因此，深度学习可以给学生的大脑带来新的启发，激发他们更多的开动他们的大脑，在适当的时候，挑战自己与提升自己，促进他们的思维转变。

二、深度学习理念下对小学数学教学的意义

深度学习理念可以促进小学数学教学活动的有效性和效率，因为它强调了自主学习、探究学习和合作学习等方法，鼓励学生主动参与并积极思考。此外，深度学习还提供了一些创新工具和技术，例如虚拟实验室、交互式教学软件和人工智能辅助教学等，可以帮助学生更加直观地理解数学概念和关系，并加强他们的数学应用能力和思维能力。 1. 以学生为中心：深度学习理念强调以学生为中心，注重发掘学生的潜能和兴趣，因此，在小学数学教学中，也应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维。 2. 强化实践与应用：深度学习理念强调实践与应用，小学数学教学应该注重将理论知识与实际应用相结合，让学生通过实践来巩固知识点。 3. 个性化教育：深度学习理念倡导个性化教育，小学数学教学应该充分考虑每个学生的不同特点和需求，采取灵活多样的教学方法，让每个学生都能够得到有效的学习。 4. 培养创造力：深度学习理念重视培养学生的创造力，小学数学教学应该注重启发学生的想象力和创新思维，鼓励学生提出自己的问题并寻找解决方案。

三、深度学习理念下开展小学数学教学活动的策略

（一）融合深度学习策略，积累数学经验

小学生的数学思维还处于发展阶段，因此，在设计课程时，应注意对学生的数学知识进行积累。小学生在做题时，要用大量的事例来练习，并对其进行归纳，在反复的练习中，提高学生的实际应用能力，为他们的数学学习打下良好的基础。在此过程中，老师可以运用“深度学习”的方法，利用“游戏”的形式，使学生获得“数学学习”的体验。

就拿《千克、克、吨》这节课来说，一是要让老师明白，目前大部分的学生对于“单位”并没有一个比较清晰的认识。为了达到这个目的，老师可以设计一个“一吨有多重”的游戏，让学生用苹果、鸡蛋、课本等在日常生活中常见的事物来描述一吨有多重。通过“一吨=1000公斤、一公斤=1000克”的转换，使同学们把数学知识融入到了实际的生活中去，同学们在课后已经知道了苹果、鸡蛋、教科书等的重量，并通过“一吨=1000公斤，一公斤=1000克”的转换，使同学们对“吨”有了一个基本的认识。在此基础上，通过对问题的探索，使学生在实践中获得了更多的经验。例如，老师要同学们去一个大型的购物中心，去购买各种的蔬菜水果，同学们要做好搭配，并设计出最好的解决方案。将数学学习与学生的实际生活相结合，让学生更快地进入学习，更有积极性。

（二）融合深度学习策略，创设真实情境

在传统的小学数学教学中，老师通常都是用语言来为学生创造数学情境，但是这仅仅是调动了学生的某种感觉，而不能将学生快速地带入到相应的教学情境中。针对这一问题，老师们可以与多媒体设备相结合，利用图片、声音和视频，来丰富他们的经验，为学生创造更多的情境，让学生能够体会到数学课堂的多姿多彩，并以此作为学生们的起点，培养他们深度学习的能力。

就拿《分类》这节课来说，要想让情境式的教学进行起来，老师就可以在课上创设情境，让同学们按照所学到的分类知识来整理自己的背包，做到把背包收拾整齐，还可以让同学们产生一种责任感。首先，同学们要将书包里的东西归类，比如书籍、文具、零食等等，然后仔细的看一看书包的结构，大概的知道每一个袋子里都装着什么东西，然后按照自己的习惯和喜好，将这些东西放在对应的袋子里。为了增加游戏的乐趣，老师让同学们在游戏中进行“你说我摆”，让同学们在游戏中更好的融入到游戏中，更好的融入到游戏中去。

（三）融合深度学习策略，利用游戏教学

通过游戏化的方式教授深度学习基础知识。例如，可以设计一个名为“神经网络”游戏的活动，让学生分组进行竞赛。在游戏中，学生需要模拟神经元之间的信号传递过程，并利用这些神经元构建出一个简单的神经网络。通过这样的互动游戏，学生们可以在玩乐中体验深度学习的奥秘。针对小学生的深度学习教育需要采用一些特定的策略，以便让孩子们更好地理解和掌握这个概念。游戏化教学可以是一个很好的选择，因为它可以帮助孩子们保持注意力和兴趣，同时又能够让他们在不断练习中加深对深度学习的理解。 教师可以以以下几个案例作为参考： 1. “神经元团队”游戏：在这个游戏中，孩子们扮演一个神经元团队，任务是通过传递信息来解决各种问题。孩子们可以学习到如何通过神经元之间的连接创建模型，以及如何使用反向传播算法来训练这些模型。 2. “数字识别大赛”游戏：在这个游戏中，孩子们需要识别数字，并将它们正确分类。通过这个过程，他们可以学习到如何使用卷积神经网络来进行图像分类。 3. “语言模型小达人”游戏：在这个游戏中，孩子们需要创建一个简单的语言模型，以帮助他们理解自然语言处理。通过这个过程，他们可以学习到如何使用循环神经网络来预测句子中下一个单词，并生成新的文本。 除了游戏化教学，还有其他一些策略可以帮助学生更好地掌握深度学习的基础知识。例如，可以使用交互式演示文稿或视频讲解等多媒体教育工具，以及提供实际的编程挑战和项目，以帮助学生更深入地了解深度学习的原理和应用。总之，针对小学生的深度学习教育需要创造性思维，以吸引并保持学生的注意力。通过游戏化教学和其他策略的结合，可以使学生更有兴趣地学习深度学习，并加深对这个概念的理解。

（四）融合深度学习策略，使用学习工具

1.引导学生使用现有的深度学习工具 如今，市场上已经有很多针对小学生的深度学习开发工具，它们都提供了大量的教程和案例，能够帮助学生更好地理解深度学习的基本概念，并进行实践。我们可以鼓励学生使用这些工具，完成一些简单的深度学习任务，例如图像分类、自然语言处理等，从而提高他们的编程技能和对深度学习的认识。 2.以数学问题为切入点 深度学习中涉及到很多数学知识，例如矩阵运算、概率统计等。我们可以通过数学问题引导学生进入深度学习的世界，例如让学生尝试使用矩阵运算完成一个简单的线性回归模型，或者让学生通过统计分析数据来解决实际问题。 3.进行趣味编程 深度学习领域充满了创意和趣味，我们可以通过一些富有创意和趣味的编程项目，吸引学生进入深度学习的世界。例如，可以让学生利用深度学习技术来生成一些有趣的艺术作品、音乐片段等，这不仅能够提高他们的编程能力，同时也能够激发他们的创造力和兴趣。

（五）融合深度学习策略，培养对比思想

小学生的数学思维还处于初级阶段，在学习过程中还需依赖于老师的指导。在进行数学教育的过程中，教师要让学生进行纵向和横向的学习。在对单个知识的学习过程中，学生对知识的掌握程度相对比较好，但如果将这些知识混合在一起，他们就会变得慌张，从而与现有的知识相矛盾。为了让学生能把所学的知识融合到一起，老师要通过比较，指导学生进行更深层次的学习，从而更好地理解和掌握数学知识。比如教师可以将不同的数学概念进行比较，例如正数和负数、偶数和奇数等。或者使用图表或图片来帮助学生进行对比，例如绘制柱状图、饼图等；或者鼓励学生寻找相似之处和不同之处，并让他们讲述自己的发现；抑或是通过提问引导学生思考，例如“这两个数有什么相同点？有什么不同点？”最后可以使用真实生活中的例子来说明对比思想的应用，例如比较不同品牌的产品价格或不同地区的气温变化。

以《圆柱和圆锥》一课为例，在教学过程中，学生首先要掌握的是柱面的表面积和体的计算公式，然后才能进一步掌握圆锥的表面积和体的计算公式。为使学生对这两个方面的知识有较深的了解，并能对其进行正确的区分，教师可以让学生采用实际操作的方式来获得。老师让学生们自己动手做一根圆柱和一根圆锥，并对它们之间的相似与不同之处进行探索，从而可以更直观地观察到圆柱和一根圆锥表面积的不同之处。之后，老师再让学生们通过小组合作的方式，来推导出圆柱和一根圆锥的表面积、体积公式，让学生们可以再次对与圆柱有关的知识进行一次回顾，实现新旧知识的有效衔接。

结语

总之，小学数学老师要尽量让学生们培养出一个好的数学学习习惯，让他们在老师的指导和指导下，逐渐形成一个细心、严谨的数学学习态度，可以对数学学习中出现的问题做出正确的处理，在面对问题的时候，可以保持着冷静的思维，找出新的与老的知识点的关系，然后再将所学的数学知识运用到实际问题中去，从而实现更深层次的学习。

参考文献：

[1] 陈柏良在深度學习中发展数学核心素养[J]中学数学教学参考，2017(13)

[2] [2]吕亚军，顾正刚初中数学深度学习的内涵及促进策略探析[J]，教育研究与评 论(中学教育教学)，2017(05)