前言

阅读是学习知识的一种重要方式，它可以帮助学生对各个学科的知识有一个很好的了解，从而提高他们的知识储备。阅读教学是小学语文教学的一个组成部分，阅读能力的培养需要学生通过大量地阅读，在长时间的积累中形成。当前，各学校的小学阅读教学仍然存在着一定的缺陷，要想改变这种现状，老师们就必须采取相应的措施，培养学生们良好的阅读习惯，让学生们在反复阅读的过程中体会到文章所要表达的意思，培养学生们的语感，从而提高他们的阅读理解能力。

一、培养学生阅读能力的重要意义

1、阅读理解能力是个人成长的必要条件

阅读能力既是个人与他人交流的一种手段，同时也是人们与外界交流的一种客观条件。因此，在小学生的学习与生活中，阅读理解是一项必不可少的课程。怎样才能使刚从初学时期走出的小学生步入下一步的学习，是语文教师应以严谨、正确的教学态度来思考和探讨的一个重大的教育问题。

2、阅读理解是语文学习的重要部分

我们都知道，语文阅读理解是影响语文学习的重要因素，即使在很多其他科目中也是一样。不管是文理方面的知识，都要求学生具备一定的写作和逻辑思考能力。语言表达的流畅，词汇的丰富，逻辑严密地思维，理解作者的意图，这些都是语文教学和考试的关键。缺少了一个版块，就会影响到学生的阅读理解。

 从客观上讲，阅读理解能力的培养对学生的全面素质发展起着至关重要的作用。提高语文学科的学习水平，提高学生的学业成就，使他们获得更全面的知识，更大的发展空间，然后获得更丰富，更有价值的个人发展。

二、小学语文阅读教学现状

1、学生阅读时间不够

在实际的阅读过程中，许多小学生已经形成了“逐字逐句”的阅读习惯，这种阅读方式往往会造成阅读速度缓慢，从而影响到学生的阅读能力。特别是在考试中，学生往往会因为阅读时间过短而无法掌握文章的全部内容，从而导致对短文的理解不够透彻。这是由于学生没有养成良好的阅读习惯，加之读书的数量太少，造成了学生阅读的困难、学习效率低下、阅读时间不足等问题。

2、学生阅读兴趣较低

小学生的性格比较活泼，对新鲜的东西很感兴趣，对各种电子设备、游乐设施都很感兴趣。所以读书的时候，要有一个安静的环境，让学生能够静下心来，去理解书中的内容，去感受书中所蕴含的快乐，从而有效地激起学生的阅读兴趣。

3、教学观念相对落后

在小学阶段，教师在语文阅读教学中，没有将新课改思想与一系列教育先进思想相融合，使其成为一种僵化的课堂，导致教师在课堂上仅仅是“教”，同时这也制约了学生的思考，使其在语文学习过程中不能自觉地进行深度的探索，从而不利于提高学生的语文阅读水平。

三、小学语文中培养学生阅读理解能力的对策

1、个性解读阅读内容，发挥主体作用

在教学过程中，教师要自觉地给学生留出思考的空间，让他们能够积极地思考，从而提高他们的思维和理解力。在鼓励学生自由思考，鼓励学生进行独立的探索的同时，也要对与阅读相关的内容进行积极地分析，能够将老师的观点与学生的观点结合起来，在探索与互动中进行思想的碰撞。同时不同的学生有不同的思维模式，在探索与互动中，老师要引导他们相互尊重，使交流更有效率。这样可以让学生充分了解和理解阅读的内容，从而充分发挥他们的学习主体性。另外，老师可以事先安排一些作业，让学生在阅读中注意到的词语、句子等进行有效地分析，能够从自身的领悟中得到一些见解，并用文字记载，而对于一些比较特殊的句子，学生可以在旁边做一些标注，然后在自己的疑问上做一些标记，以便及时向老师请教。此外，老师要让学生们发表自己的观点，老师要充分地尊重每一个人的分享交流，并且要表扬那些有分享精神的人，这样才能激发他们的学习动机，激励他们学习，让他们的阅读水平得到提升，为他们的语文素养打下坚实的基础。

2、合作分析课文，展开思维碰撞

小学生在进行阅读理解时，有时能够从不同的视角去理解，从而形成自己的思维视角。所以在实际的教学指导中，教师要运用适当的方法进行指导，使学生在任务驱动的指导下进行有效的学习。老师可以让同学们相互协作，对各自的课文进行分析，通过合作和探究的方法来提高阅读的整体气氛，从而激发学生的兴趣。在教学开始时，老师可以将学生分成不同的组，让他们有针对性地完成小组讨论。在持续的互动中，小学生可以从不同的角度进行探索，从而确保学生的课堂参与，然后了解学生的学习行为，从而避免学生进行与讨论主题无关的学习，导致课堂上的浪费。

比如，在学《落花生》的时候，老师可以根据学生的学情将其分成不同的组，然后让他们在小组里一起阅读课文。然后教师对学生再问一些有意义的问题，大家一起讨论，例如老师可以问：“这篇文章的主题是什么？”通过探究学生的解答，在小组中进行“帮扶”活动，从而节约教学时间，提高学生阅读效率。

3、积极创设情境，引发情感共鸣

小学语文教材是经过有关专业人士精心编写的，所以教科书中有许多内容较深的文章，而对小学生来说，理解起来可能比较困难，不能真正领会其中的精华，也不能充分领会其中的意思和含义。为了解决这一问题，语文老师应根据学生的学习心理，在设置课件时，创造适当的情境，把能激发学生兴趣的内容组合起来，使学生与课文之间的距离缩短，激发学生的情感共鸣，使他们更好地理解文中的深刻含义。所以教师要利用多媒体信息技术，利用高科技的优势，利用文章的整体情感进行渲染，使学生在阅读中能够更快地领会文本的内容，并得到相应的阅读理解能力培养。在适当的环境中，老师会进行相关的阅读分析，从而使学生对课文的理解更加深入。比如在《开国大典》的讲授中，教师可以通过多媒体给学生们播放一些有关的纪录片和影片，让学生们在欣赏的同时，也会对这些知识产生浓厚的兴趣，让他们的学习更加专注，从而为他们的阅读和理解打下坚实的基础。

4、主题阅读活动

要提高学生的阅读水平，就必须要学生多读。主题活动既能增加学生的阅读量，又能保证学生的阅读水平。在开展小学语文阅读课的过程中，可以通过开展主题阅读活动来提高学生的阅读能力，从而使学生的阅读能力得到提升。一方面，教师可以根据教学内容和教学进度来选择阅读题目，使学生能更好地了解自己所学的知识，从而提高自己的阅读水平。在教学实践中，教师要掌握好课文和课堂内容的关系，使学生能把课堂上学到的东西运用到实践中去，从而提高学生的阅读能力。另一方面，通过对学生目前的阅读能力进行评价，并针对其阅读兴趣，有针对性地选取主题和课文，从而使其在一定程度上得到锻炼和提高，然后达到培养学生的阅读兴趣。比如，老师们可以把寓言故事当作一种有趣的读物，让孩子们在读的同时也能感受到其中的快乐，从而培养他们的阅读兴趣。

再比如，在《桂林山水》一课上，教师可以组织课堂上的读书竞赛，使学生在读书和学习上都能有很好的表现。同时，在一定的时间内，还能激发学生的学习积极性，而且比赛过程能增加学生获胜的期望，从而增强阅读能力。与传统的课堂教学相比，竞赛模式更能激发学生的学习热情。此外，竞赛把学生的兴趣和学习联系起来，使得竞赛更强调了动态设计，通过竞赛，提高学生的语文能力，提高他们的阅读能力。

5、阅读方法教学

阅读方法是一种以不同结构或不同类型文本形成的阅读步骤，它可以使学生的阅读过程得到规范，并在一定程度上提高了学生的阅读效率。在小学语文阅读课中，教师可以把阅读法当作一种教学内容，使学生学会理解、掌握、运用语文知识。所以，教师要对阅读方法进行归纳和整理，建立起一套完整的阅读方法，使之能够得到更好的运用。在这一过程中，教师可以采用常规的阅读教学法，并根据不同的阅读方法进行对比，从而使学生掌握正确的阅读方法。同时，教师也可以结合文本进行教学，并在实际运用中运用阅读方法，从而提高学生的阅读能力。比如，在《富饶的西沙群岛》这门课程中，老师们可以根据课文中心、课文结构、课文情感等几个方面来进行教学，从而提高学生对课文的认识。 

6、读写结合教学

通过阅读与书写的有机结合，可以使阅读与写作之间相互促进，使其达到共同的发展。在实际的小学语文教学中，教师可以运用阅读与写作相结合的方式进行活动性教学，从而提高和发展学生的语言技能。所以，通过阅读和书写的训练，使学生能够按照自己的阅读习惯来进行写作，然后提高他们的写作水平。在这个过程中，老师可以让学生在写作时模仿原文的技巧，从而增强他们的语言表达。同时，通过对阅读与写作的比较，使学生了解自己在阅读中存在的问题，加深对文章的理解，从而提高学生的阅读能力和写作能力。在这一过程中，学生应从写作的角度来审视阅读，以拓展学生对文本的理解，从而提高学生的阅读分析能力。

7、由课堂阅读向课外阅读拓展，强化学生的阅读理解能力

在提高学生的阅读水平时，单凭课堂上的阅读是远远不够的，只有把课堂上的阅读和课外的阅读结合起来，才能加深学生对课文的理解，拓宽他们的阅读视野，促进他们的全面发展。 比如，在讲授《少年闰土》一课时，在学生完成课内阅读后，老师就可以鼓励他们多看一些鲁迅先生的课外读物，让他们把自己的阅读感受写下来，以便与同学们交流，这样可以让他们更好地了解鲁迅的作品，从而提高他们的阅读水平。

8、开展群文阅读，提高阅读效率

   群体阅读作为一种新型的语文教学方式，正逐步被运用到语文教学活动中。在此模式下，老师可以把不同的文本加以组合，让学生进行比较，去发现不同的地方，形成自己的见解和看法，从而提高学生的阅读能力，提高学生的整体学习能力。所以教师可以通过阅读的内容，把相同类型的文章结合起来，让小学生进行群体阅读，使他们能够清楚地了解自己的阅读目标，使自己的阅读更加有针对性，通过比较来加深自己的学习印象。比如，老师在用群文阅读的方式来讲授《北京的春节》时，教师可以让同学们根据不同文本的主题进行小组研讨，让他们有一个比较宽松的交流空间，让他们在交流的时候，获得更好的情绪经验，从而帮助他们利用自己的知识去分析不同的文化，然后提高自己的学习效果。

9、培养学生良好的阅读习惯，学会阅读

当小学生对阅读有了浓厚的兴趣时，教师要加强学生的阅读理解，培养他们的阅读习惯，从而使他们更加喜爱读书和会读书。而在养成良好的阅读习惯方面，还需要教师的大力支持和引导，从而达到良好的教学效果。 例如，在《圆明园的毁灭》教学中，教师首先要组织同学们粗略地阅读课文，通过粗略阅读，使学生对文本有一个整体的认识，从而使他们明白文本的大致含义。然后教师组织学生进行课文的精读，并在此基础上，通过对问题的解答，使学生更好地了解课文。通过对所学内容的复述，使学生能够更好地理解所要传达的感情，从而使他们能够更好地理解课文。所以在本节课中，学生的阅读是一种逐步加深的过程，它既可以使学生掌握阅读的方法和技巧，也可以使其养成良好的阅读习惯，从而达到培养学生阅读理解能力的目的。

结语

因此，在小学阶段，要想有效地提高学生的语文阅读理解能力，就必须引起教师的高度重视。所以在具体的教学过程中，要充分认识学生的需要和兴趣，采用各种方式进行引导，给学生充足的阅读时间，营造良好的阅读氛围，合理运用教学法，从而促进学生的阅读理解提升。

参考文献：

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[3]朱娟.分析小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].东西南北：教育，2020（4）：0010-0010.