引言：新高考改革是我国教育领域所推出的全新政策，对于学生的成长和发展能够起到巨大的帮助，促进我国教育事业的发展和进步，然而其在具体的实施和落实中还是留有一定的问题没有得到妥善的解决，如何解决所留有的问题，让新高考政策得到一个充分的贯彻，成为了笔者研究的方向。

一、新高考背景下对高中生物教学的影响

新高考的改革对于高中生物教学产生了巨大的影响，主要表现在几个方面。第一个方面，课程标准。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，教材的编写，教学工作的评价以及实施都要依靠课程标准，以其为参考依据，由此课件课程标准的重要性。而新高考政策的出现，使得课程标准发生了一系列的变化。首先是课程目标的变化。其从传统的三维教学目标转变为培养学生的生物学科核心素养，这一转变使得高中生物教学要更加注重对学生学习能力的培养，传统的意义上的“书呆子”情况将不会再出现。其次是课程结构的变化。传统的高中生物教师其课程是分为必修和选修，是六大学习模块，而现在则转变为三大学习模块，分别是必修、选择性必修和选修，而且其所涉及的内容有一定程度的变化。

第二个方面，教材的变化。教材作为学生开展生物教学的主要工具，也是学生对于生物知识进行学习所不可或缺的内容，可以说在整个生物教学中占据着举足轻重的作用。新高考对于生物教材进行了一定程度的改革，从整体上看，必修教材的大体框架并没有进行改变，还是传统的框架，只对部分内容和章节进行了一定的微调，对于整体教学而言并没有起到一个关键性的影响。而对于选修教材的调整则可以说是巨大的，对于高中生物教师的教学开展的可以说是艰巨的挑战。

二、新高考背景下高中生物教学存在的问题

在新高考背景下，高中生物教学中出现了诸多的问题，主要有以下几点。第一点，教师对于政策解读不完善。根据笔者实际调查和研究发现，很多高中生物教师对于改革政策并没有进行一个详细的了解，要么是道听途说了解了部分内容，要么就是走马观花的看了一个大概，这种导致其在制定教学目标和内容时容易出现偏差，不符合实际的情况，无法满足政策改革对于高中生物教师所提出的新要求^[1]。第二点，教师素质不足。大多数高中生物教师在迈入教师岗位以后，就停止了学习，对于一些新出现的教学方法和教学理念并没有在进行掌握，对于生物学科知识和教学技能缺乏相应的热情，甚至部分教师不愿意去研究新教材，还是采用传统的老教材进行教学，对于高中生物教师的开展起到了严重的阻碍。

三、新高考背景下高中生物教学具体的对策

（一）强化教学研究，提升教师自身素质

在新高考背景下，高中生物教学要想取得一个有效的、良好的开展，解决所面临的问题，首先，高中生物教师就必须要提升自身素质，对于生物教学进行一个深入的研究和探索。面对新高考背景下的各种“新”，高中生物教师必须要有组织、系统的开展研究工作，对于新高考下的政策进行一个充分的、详细的了解，争取“吃透”政策，使得自身在开展生物教学工作中拥有切实的依据，做到有的放矢^[2]。同时，教师还要对自身素质进行一个不断提升，树立一个终身学习的观念，不能够停滞不前，要积极地学习先进的教学理念，为高中生物教学的开展奠定一个坚实的基础。

例如，在新高考背景下，学生选择科目学习与之后选择专业有着密切的关系，很多学生由于对于新高考制定的不了解，在选课时存在随意性、盲目性与反复性，此时就需要教师专业的解读，对于政策进行宣讲，让学生了解相关制度，杜绝这种情况的发生。同时，在新高考中还提出“一核”“四层”“四翼”的概念，高中生物教师应该对这三大概念进行一个充分的解读，学校可以组织生物教师一起开展研究探谈，也可以邀请一些相关的教育专家到校进行解读，寻找全新的高中生物教师路径。教师还要对新制定的高中生物教材进行研究，熟悉新教材中的内容，对于新教材与旧教材之间的区别进行着重研究，努力了解这种区别出现的原因，找到新教材编排的意义，以便于教学的开展；最为重要的是，高中生物教师要从思想观念上进行转变，不要对新教材的应用产生抵触情绪，教材的改编是教育领域的进步，不能够固步自封，在对教材利用时，要做到客观、公正，促进高中生物教学的开展，为学生的学习提供一个良好的帮助。

高中生物教师在对自身素质进行提升时，可以通过几个方面。一、注重理论知识的学习。新高考政策的落实和实施，势必会带来教学理念方面的改革和重铸，高中生物教师要及时的对于新更新的教学理念进行学习和掌握，可以借助网络学习的便捷性来实现。二、强化学习意识。高中生物教师要养成一个终身学习的观念，杜绝“满足”观念的出现，学习是永无止境的，不能够满足当下的现状。

（二）做好宏观规划，注重教学细节落实

其次，做好规划。新高考的出现使得当前的高中生物教学分为两大类，分别是高考类和学考类。高考类就是指学生将生物当作高考的科目进行选择，而学考类是指学生以高中结业考试为目的。这两种类别的不同，使得教学目的和学习任务也不相同，高中生物教师要根据不同的类别，制定不同的教学规划。

例如，高中生物教师在教学时，针对课后作业可以进行一个分层设置，对于高考类的学生，教师所布置的作业要具有一定的难度，并且对教学内容要进行一定程度的延伸，不能够只是局限在教材中的内容。而对于学考类的学生，教师所布置的课后作业则要基础一些，以掌握教材中的内容为核心，引导学生对于生物学习产生兴趣，当然教师在进行作业分层时也要保证以每一个学生通过学业水平测试为目的，确保其能够顺利高中毕业^[3]。同时，新高考背景下，学业水平测试的时间相比以往也已经提前，高中生物教师应该要重新对教学内容进行评估和分析，制定新高考背景下的高中生物教学阶段性规划，让学生可以顺利地完成学业水平测试。

（三）优化教学方法，培养学生素养

再次，优化教学方法。新高考背景下对于教学方法进行优化是高中生物教师所必需要落实和实施的，是要高度重视和关注的，可以说是确保生物教师在新高考背景下能否顺利开展的核心因素，是关键所在。可以毫不夸张的讲，一旦高中生物教师没有注重教学方法的优化和转变，还是采用传统陈旧的教学方法，那么面对新高考政策的改革，高中生物教师的开展必然困难重重。所以，高中生物教师要对自身的教学方法进行积极地改善，不断优化、创新，进而促进高中生物教师的顺利开展。

例如，高中生物教师要对情境教学法进行一个积极地运用。情境教学法虽然已经出现了许久，但是其完美贴合新高考所提出的要求，高中生物教师在教学中要多运用，特别是在针对学生探究能力进行培养时，情境教学可以发挥出巨大的作用，帮助学生养成一个良好的探究能力。还有高中生物教师要对信息技术进行一个充分的利用，借助信息技术的便利性，对教学资源进行丰富，在课堂教学中向学生展示相关的图片和视频，让学生拥有一个更为直观地感受。教师还要构建一个大单元教学的概念。所谓的大单元教学就是帮助学生对所学的内容建立整体框架，让学生可以系统地对所学内容进行运用，将所学的知识串联到一起，形成一个整体。同时，高中生物教师也不能够遗忘生物教学中极为重要的实验教学，这是构成生物学科的核心因素之一，高中生物教师要给予高度的重视和关注。在开展实验教学时，教师要注重实验教学的多样性和探索性，既要有定性的也要有定量的实验，而且还要给予学生独立自主的空间和时间，让学生以小组为单位开展实验，这样可以有效的培养学生的合作意识和探究精神。当然在开展实验教学时，教师也不能够忘记要培养学生的安全意识，避免学生在实验过程中出现安全问题，而且要保证学生是在教学的目光下开展实验，有教师进行监督。

高中生物教师除了对于教学方法要进行改善以外，还要对评价方式进行转变，不能够再是以传统的书面测试作为评价的唯一标准，要实现多方面的综合性评价。新的评价方式，应该以水面测验作为基础，对于课堂教学中的提问与实验技能考察为辅，在加上学生之间的相互评价，共同构建起一个新的评价体系^[4]。这种评价体系，既能够对学生的基础知识掌握进行检验，也能够对学生的实际动手操作能力和人际交往能力进行考察，实现多角度，多方面的综合性评价，进而使得教师对于学生的评价能够更为真实，更能够反映出学生的实际学习状态。

（四）注重初稿衔接，构建完整知识体系

最后，构建完整知识体系。根据笔者对于新高考的研究，新高考不仅仅会考察学生在高中阶段所学习的知识内容，还会对初中的知识点进行覆盖。这就要求高中生物教师要将初中所学的知识与高中生物教学知识串联到一起，帮助学生构建起一个完整的知识体系，以便于应对新高考的改革。

例如，高中生物教师应该要对初中的生物教材进行一定程度的研究，要了解清楚初中生物教材都教学了哪些内容，以便于自身教学的开展。而且，教师在高一入学阶段，还要对学生进行生物知识测验，了解学生初中的生物水平，根据学生的水平，制定具体的教学规划，如果学生对于初中生物知识掌握较为薄弱，教师在之后的教学中，可以有意识的引导学生对于初中生物知识进行回顾，将其与高中所学的生物知识联系到一起，形成一个完整的知识体系，避免出现漏洞，实现促进高中生物教学开展的目的。

总结：综上所述，本文通过对当前新高考改革背景下高中生物教师中所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的应对提出了一系列对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

参考文献：

[1]李梓灵,李巧灵,陈新鹏. 高考生物主观试题情境化定量比较研究——以第三批新高考地区2021年和2022年试卷为例[J]. 湖北教育(教育教学),2023,(06):5-7.

[2]宋科,张晓影. 新高考背景下问题引导式课堂教学模式的应用——以2021高考生物全国乙卷第29题为例[J]. 安徽教育科研,2023,(09):56-58+61.

[3]周勇. 核心素养视角下高中生物高考备考策略[J]. 中学课程辅导,2022,(24):15-17.

[4]陈湘芸. 新课程背景下生物高考试题的情境设计研究[D].上海师范大学,2022.