读后续写这一题型最早出现在浙江省的高考英语中，主要的目的是罗是新课标新的英语教学需求，同时也是针对英语改革的必然趋势。基于此，不管是教师在教学中，还是学生在学习的过程中，都必须认识到读后续写的重要性，意识到这类题型能够全面考察学生的综合能力。

一、高中英语新高考读后续写的概述

（一）新高考读后续写基本概述

读后续写是英语书面表达中全新的写作题型，它结合阅读理解，创新了书面表达的方式，要求学生在阅读文章在350词左右的材料中，补充不完整的结尾，续写需要给定首局。由于阅读的材料中涉及到的关键词有10个，因此补充的结尾要结合给定的首句和阅读的材料以及学生自身的理解，并且关键词要达到5个以上。基于这些方面的要求，学生在续写的过程中，要熟读阅读材料，并在原有阅读材料的的问题和思路、人物形象和主题等方面的基础上续写故事。

（二）新高考读后续写基本要求

英语读后续写一般的题材是故事性的短文，要求学生根据故事的情节，续写故事，从而保证故事的完整性。对于学生后续的评价标准其实可以分为三个方面：一是衔接性，主要体现在续写的内容要具备阅读材料的主旨和风格特点，也要具备文章的整体逻辑和衔接性；二是内容的相关性，顾名思义，就是续写的内容要保证整个短文故事的完整性，同时也要提升续写词句的丰富型；三是语言的连贯性，就是要保证续写的部分和原文之间在语言和内容上保持连贯紧凑。

二、高中英语进行读后续写能力培养的意义

在高中阶段，学生面临强大的升学压力，在如此重大的压力下，学生的心态和思想也是非常重要的一环。因此为了提高学生下学习兴趣，提高学生的学习积极性，通过读后续写这类题型的培养，是非常有效的，这类题型不仅能够有效的提高学生英语综合能力水平，还能够有效提高学生的学习情趣。事实上，从多种案例上分析，通过培养学生读后续写能力，能够让学生从英语阅读的角度出发，扩宽学生写作和思考的视野，也能够让学生将自身的英语知识融入到续写的内容中去，不仅提高学生的学习效率，而且也能够帮助学生系统性的对自身的知识进行整合，从而达到巩固知识的目的。

另一方面，由于读后续写的方式用过读写结合来对学生英语的综合能力进行训练，需要学生有足够英语词汇的支撑，也需要学生充分理解英语的语法，才能够有效的应对读后续写这一类的体香。在题型的设计上，主要是针对学生写作能力的考察，同时也会考察学生的英语阅读水平，可以说是非常全面的考察学生的能力。因此读后续写题型的设计，还能够提高学生的思维能力，更能够提高学生的阅读和写作能力，是核心素养下英语学习的重要内容之一。

三、高中英语读后续写能力技巧提升策略

（一）了解得分规则，做到胸有成竹

读后续写内容的得分规则也可以说是评分标准是师生评价内容的标准，也是学生在创作过程中的写作依据，更是教师在教学过程中的方向。如果学生要想得到较高的分数，就必须对得分的规则进行研读，把握得分的细节，做的胸有成竹，然后通过积累和努力让自己的写作内容达到更高的标准。

（二）梳理材料内容，确保内容一致

一般来说，记叙文是读后续写这类题型的写作文体，因此，那么在续写的过程中最重要的一环就是从记叙文六要素的方向进行写作推进。具体来说可以从以下几个方面进行：一是保持时间一致，时间线是一个重要的写作思路，虽然在记叙文中，时间线的线索是比较模糊的，但是想要找到还是比较简单的。比如说在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）这一篇文章的阅读材料中，“从 One morning, the day before 到 After their mother left the room, 再 到 For some moments, 最后到 When John had an idea”。就是很明确的故事时间发展线索，一旦确定时间线索，也就是 One morning，考生就可以在这个基础上进行第一段时间的续写，或者是 One morning 后续的时间发展。通过时间线索的写作，学生只需要保证时间词上的连续型，并进行合理的过度，就能够有效保证续写内容与原文之间的连贯性；二是保持地点一致，主要是保证故事发生地点的一致性，同样以 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）举例，阅读材料中Mrs. Meredith 住在小社区（a small community），镇上（in the town）的人都失业了，Mrs. Meredith 在家里（in the room）向她的孩子（John,Harry, Clara）讲述了 Bernard 家的遭遇，他的爸爸生病了，他的妈妈为了照顾生病的爸爸不能出去工作。在这样的阅读材料内容中续写第一段中，Mrs. Meredith可能在房间，这是基于 听到 John 的主意推断，但续写第二段的地点因为 Bernard 要创业（started out on his new business），为家庭赚钱，那么写作的地点就一定是在外面，因此，从某种条件上来看，地点的一致性也是非常总要的；三是保持人物的一致性，续写的内容一定要以阅读材料的核心人物为主，比如说在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）的考题中，人物关系有 John,Mrs. Meredith, Bernard , Harry, Clara和 Uncle John，其中Mrs. Meredith 出现了2 次，代替 Mrs. Meredith 的 she 出现了 7 次，her 出现 2 次，John, Harry, Clara 的上义词 children 出现了 4 次，John 出现了5 次，Bernard 出现了 4 次，Uncle John 出现了 1 次，Harry和 Clara 分别出现了 1 次。这样以来就能够清晰分辨主要人物和次要人物，主要人物就是Mrs. Meredith, Bernard 以及 children（John, Harry, Clara）次要人物就是Uncle John，这个人物主要的出现主要是为了解决 Bernard 的贫困问题；四是主题的一致性，主题线索一般是动名词，也就是阅读材料中出现频率最高的关键词。比如说在 2020 年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）材料中，最后两段的内容是为了帮助Bernard ，John想到了一个很好的主意，但是需要通力合作（we can all help accomplish），从而达到Bernard 解决贫苦家庭的目的。这是典型的 solution和problem 的写法，贯穿了提出问题到解决问题的主题，因此，学生就必须在这个主题的基础上进行写作；五是保持情节一致，一般来说故事情节的发展和演变都是遵循开始------发展--------高潮--------结局的思路，Up-Down 就是其中常见的一种写作手法。比如说在上述的举例中，其主题就是Mrs.Meredith和她的孩子帮助Bernard 赚钱，从而解决家庭贫困的问题，整体的阅读材料采用的是一种“共情”的方式，前四段主要是铺垫，讲述 Mrs. Meredith热爱帮助他人，为后续的情节铺垫，后两段写的是 John, Harry,Clara 这三个孩子在听了 Bernard 的故事后，产生了共情，但是却不知道该怎么帮助Bernard ，最后确实 John想到了，但是需要大家合作。那么就可以推断出，故事结局是非常圆满的，因此在写作的过程中，肯定是要以赚到钱为故事的写作线。

（三）把握文章内涵，做到有理有据

这一点主要是在借鉴阅读材料的一些内容和结构写作，这样一方面能够保证文章更加的丰满厚重，另一方面也能够降低写作的难度。具体来说可以从以下几个方面进行借鉴：一是借鉴结构，比如说在上述的例子中，For some moments, John said nothing, but, suddenly, he sprang to his feet and cried,“I have a great idea! I have a solution that we can all help accomplish，连续两个动词的写作，能够有效的提高写作内容的画面感。在比如说After their mother left the room, the children sat thinking about Bernard. 这个句子就通过非谓语动词的使用，将人物的心理充分体现出来。还有“I wish you could see him,”she said to her own children, John, Harry, and Clara. 本句为了刻画人物的心理，使用了虚拟语气；二是借鉴情感的表达方法，尤其是正面描写和侧面描写，比如说She grabbed it from him, glared at him and thought,“Oh, brother. This guy has some nerve and he is so rude! Why didn’t he even show any gratefulness? 这个句子就是典型的侧面描写，主要是通过“动作 + 外貌”进行描写的。The other children also jumped up all attention.主要是通过动作来描述，提高人物形象的立体度，For some moments, John said nothing, but, suddenly, he sprang to his feet and cried, “I have a great idea! I have a solution that we can all help accomplish也是典型的动作+心理的描写，能够将人物内心活动变现出来；三是借鉴过度词，一般来说，时间和地点以及副词都可以实现过渡的目的，比如说在Unfortunately, the man didn’t get that hint, since he didn’t stop grabbing the cookies. 中，其过度的词就是副词 Unfortunately。再比如说One morning she told her children about a family she had visited the day before.，这种时间加句子的方式就很有借鉴意义上，事实上，时间过渡和从句过渡都是考生有效借鉴的方式之一。

（四）巧妙运用 G-N，推断故事结局

“G”（Given information）主要是代表这续写的首句以及阅读的材料，“N”(New information)代表的是在中心词及其相关问题及答案的基础上得到一个全新的信息。这样的续写方式能够拓宽学生写作的思路，也能够扩宽学生的写作角度，从而更加有效的形成故事的情节线。比如说在上述的举例中，“When Mrs. Meredith heard of John ’ s idea, she thought it was a good one, too.”就是续写的第一句，“With everything ready, Bernard started out on his new business.”就是续写的第二句，通过这两个句子不难看出 idea 和 business是关键点，考生就可以通过提问回答的方式得到信息。比如说What was the good idea? What did she do? How did Bernard feel? How could Paragraph 1 end reasonably?和What did Bernard do? What did Mrs. Meredith and her children do? How could Paragraph 2 end reasonably?的提问，得到的信息就是 Mrs. Meredith是同意 John的建议的，那么本段就应该是描述他们的准备工作。“With everything ready,Bernard started out on his new business.”行动已经开始，那么续写就可以从两个方面切入，一是顺利，二是不顺利，但是在孩子们的帮助下还是成功。这样的故事线索构建下来，就可以很好的进行下面的写作。

（五）修改创作故事，强化练习书写

在日常的练习中，学生需要明白一点，优秀的作文不是一跃而就的，而是通过反复修改升华出来的。因此，如果有条件，可以让同桌、课代表、教师进行修改和评价，然后认真揣摩，这样能够明显提高学生的写作能力。除此之外，在实际写作的过程中，学生需要主要的是要不断的对自己的作品及逆行润色，尤其是词、句、结构的更换，能够有效的对自己的作用进行优化。最后就是学生要注意英语的书写，如果因为书写方面出现失分的情况，就很可惜。

结束语：事实上，学生在面对读后续写这一题型的习作中，还存在很多的问题，比如说主题不符、语言不符、结构不符等方式，这不仅仅需要教师合理的对教学的方案进行设计之外，还需要学生在日常的学习中不断的进行练习和研究，只有这样才能有效的提高学生应对读后续写的能力，同时也能帮助学生不断提高英语的成绩。

参考文献：

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