翻转课堂在小学数学教学中的应用凸显其教学价值，改变传统教学带给学生压抑枯燥的感受，增添课堂教学趣味性，提升教学质量，优化学生学习方式，为学生创设更好的教学环境，调动课堂教学氛围，让学生感知到数学课堂的乐趣，同时增进师生之间的交流，帮助学生形成良好的学习习惯，加深他们对知识的理解深度。文章中简要概述了小学数学教学中应用翻转课堂的价值与教学意义，阐述具体应用方法，最大程度提升课堂有效性。
一、翻转课堂在小学数学教学中的应用价值

（一）改变学习方式

翻转课堂在小学数学教学中的应用改变以往传统教学思维，为学生提供更完善的学习资源，学生在学习过程中积极探索，主动获取知识，教师根据教学内容与教学目标，为学生布置学习任务，通过视频或是PPT方式展开，这样学生可以提前预习，让学生课堂学习之前了解所学知识与内容，根据自身情况，开展自主学习，跟随教师教学节奏，教学课堂相对轻松，而且学生能够有针对性的汲取课堂知识，重点学习自身预习不理解的内容。微课视频在学习课前预习起到关键性的作用，可以反复观看预习，简单的知识内容，学生可以通过自学解决，遇到难点问题，还可以通过平台与教师交流，帮助学生更好的预习。微课在实际应用过程中具有自身独特的优势，比如操作简单、突出重点，吸引学生眼球，减轻学习压力，营造温馨轻松的学习氛围，学生在这样的氛围衬托下可以更好的掌握学科知识。

（二）突破时空限制

翻转课堂实施依托信息技术得以有效的执行和落地，打破传统教学的弊端，尤其是时空的限制，学生可以通过网络平台学习知识，不再局限于课堂，学生可以根据自身的具体情况，科学安排学习时间，在不同空间内开展学习，这样的教学方式在某种程度上给予学生学习上的自由，同时学生的学习不再有压迫感，很多学生在课堂学习活动中由于个人的学习差异性，导致有部分知识点未能完全掌握，这时学生就可以利用业余时间，有目的性的进行学习，帮助学生加深知识得到理解深度。部分学习平台还针对学生的个体情况，为其设置不同的学习模块，教师在学习平台与给予学生及时反馈，提高学生综合效率，同时教师对学生的情况能够全面掌握。翻转课堂的应用为学生与教师提供更好的学习与交流平台，教师可以监督学生的课后学习状况，学生亦可以通过平台和教师探讨学习问题，教师与家长的联系更为密切，不限于时空的学习对学生的成长帮助更大，最终促使学生学习综合效率的提升。

二、小学数学教学中翻转课堂的具体应用策略

（一）重视微课设计

小学数学教学中翻转课堂对教学效率与质量具有极大的促进作用，所以在教学过程中科学应用翻转课堂。在翻转课堂中，微课属于重要组成部分，教师需要精心设计微课，完成微课视频制作，便于课堂教学应用，彰显微课教学价值。对于微课内容设计，要从教材着手，同时又要进行创新，在微课制作时，教师需要根据教学内容融入创新的内容，加入生活实例，这样学生能够将所学知识与实际生活联系到一起，这样可以加深学生知识理解，强化学生知识的应用能力，具有一定的数学思维，教师要科学运用互联网，丰富微课内容，创新微课形式，如此制作的微课更能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。对于微课来说，短小精悍是其特色，所以教师制作过程中需要考虑到这一点，把控课程时长，最好10分钟之内，引导学生深入挖掘教材内容，设计重点难点内容，将其突出表现，同时又要零碎化，加强知识内在联系，便于学生学习，帮助他们更好掌握知识，彰显微课优势。微课设计时，教师需要设置问题，启发学生思维，强化他们知识探究能力，学生能够深入掌握学科知识。

（二）加强课堂互动，强化教学效果

在课堂教学过程中，翻转课堂摒弃传统教学模式，彰显学生在课堂中的主体地位，教师在教学过程中注重学生的感受，与学生进行良性互动和交流，鼓励学生可以更好的表达自己的想法，通过提问方式，检测学生微课成效，获取学生知识掌握程度，针对学生不懂的地方，采取针对性方案，加深知识的理解深度。例如：乘法教学时，教师通过开火车方式，提问乘法口诀，吸引学生注意力，训练他们反应能力，帮助学生巩固所学知识，强化学生思维能力。在翻转课堂中，教师需要加强学习引导，拓展学生思维深度，形成知识广度，比如可以开展合作探究模式，新知识教学中，教师可以组织学生合作学习，通过头脑风暴的方式，引导学生探索新知识，提高课堂教学效果。例如：三角形教学中，对图形稳定性予以探究，教师注重从生活中汲取案例，引导学生说出生活中的三角形物体，通过小组集思广益，了解三角形稳定，考虑其日常应用，教师对学生的有效引导，可以帮助学生有一定的学习思路，提高学习效率。

（三）科学组织翻转课堂，强化学生思维能力

小学数学是学生在小学阶段学习的重要学科，是奠定学生良好基础的学习阶段，因而需要对教学予以极高的重视度。翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用改变传统教学的弊端，帮助学生更好的掌握数学知识，提高学生学习兴趣，如此提高课堂教学效率。翻转课堂在教学中的应用可以完善课程教学，重新规划学习时间，将复杂的教学内容进行趣味化呈现，将课本中的知识予以重新整合，制作成教学视频，这样学生能够课堂教学活动之前进行预习，做好学习体系规划。在教学活动之前，教师将教学内容制作PPT，然后通过网络方式，发送给所有学生，学生能够有独立学习的时间，以便他们掌握基础的学习知识，并且能了解到自身知识的短板，同时利于学生在课后进行知识巩固，强化学习兴趣。例如：大数的认知，教师可以将教学内容进行整合，制作教学PPT，涵盖知识体系中的重要知识，在课堂教学活动之前，教师将PPT发送给学生，引导学生课前预习学习，对知识具有基础的认知，便于学生在课堂教学活动中可以重点学习自己不足的地方，补充学习不足。

（四）兼顾个体差异，强化学生综合能力

翻转课堂在小学数学教学中的应用改变传统教学带来的弱势，提高学生课堂参与的积极性，同时让学生能够处于快乐的学习状态。由于学生学习能力及接受能力的差异性，他们在学习知识的过程中掌握的程度不一，如若教师按照同样标准引导学生学习，教学效果必然受到影响。所以，教师在教学过程中要兼顾到学生个体差异性，借助翻转课堂解决上述教学问题，让学生能够在自身的学习领域有所进步和成长。教师在教学之前制作教学视频，将教学知识点与重点内容进行阐述，然后鼓励学生可以在课前对所学内容予以预习，也可以让学生在课后去巩固，帮助他们弥补课堂学习不足，提升整体教学效率和质量。例如：圆柱体积教学，在教学活动完成之后，教师可以引导学生在课后观看微课视频，尤其是针对自身不足的地方进行完善，更深入的了解知识点，并且能够加深对知识的理解深度，通过反复揣摩理解所学内容，掌握知识点的同时，帮助学生构建良好的学习思维和习惯，教师的微课设计要遵循教学规律及学生特点，以便更好服务学生的学习，大大提升学生学习质量，提升他们学习的自信心和能力，奠定学生数学学习的良好基础。

（五）联系实际生活，提升知识应用能力

从数学学科特点分析，数学的学习最终目的是为了让学生能够更好的应用，具备一定的数学思维，在日常生活中能够运用数学思想解决实际问题，提高学生学科素养。教师通过翻转课堂教学模式为学生营造相对轻松的学习氛围，学生的学习积极性充分调动起来，在设计翻转课堂内容时，教师需要考虑到实际情况，设计符合学生学习需求的内容，难度要合理把控，真正体现翻转课堂的教学应用价值，让学生能够更好的接受与理解知识。例如：认识人民币知识点，教师首先要与学生进行简单的交流，了解他们是否有随父母购物的习惯，亦或是有没有自己单独购物，了解学生对人民币的认知及使用情况。在课堂活动中，教师可以模拟真实的购物场景，要求学生成为消费者，运用自己手中的人民币完成购物，在这个过程中，加深学生对人民币的认知，同时了解人民币的转换，区分人民币的面值，帮助学生更好建立购物的思维和理念，如若学生在购物的过程中出现人民币使用不清晰的地方，教师则需要对其加以指导。此外，教师还可以通过制作视频的方式让学生对人民币加深了解和认知，使其能够在实际生活中更好的运用人民币。

结语：

总体来说，翻转课堂在小学数学教学中的应用价值意义重大，教师需要根据课堂教学内容与学生的实际情况，合理设计教学课程，完善教学过程，丰富课件设计，为学生提供良好的学习资源，奠定他们良好的学科基础，提高课堂教学的有效性，提高学生综合学习能力和质量。
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