前言：培养学生的应用能力，其目的在于让学生在熟练掌握知识的基础上学会在实际生活中运用数学知识去解决问题，让学生的数学思维、能力等得到培养，让学生取得更大的进步。老师需改进当下教学，丰富教学内容，其核心在于培养学生的应用能力以及习惯，引导学生进行思考，使得学生的知识基础得以巩固，强化学生的相关能力，有助于扩展学生的知识面、教学面等，从而让学生在数学学习上举一反三。对此，老师应充分发挥数学教学的作用，趣味数学教学，从基本的教学教学出发，引导学生在课堂中进行学习以及探究，以此来提高学生的文化素养以及综合能力，促进学生学习的进步。

一、初中数学教学的情况

在目前的初中教学中，老师由于升学的压力，在教学中一味地强调学生对数学知识的理解以及学习，引导学生探究相关的考试内容以及技巧，并没有在课堂中学习以及探究数学知识。从而导致学生学习的知识过于理论，影响学生对数学知识的运用。并且，老师在教学中缺少对学生的应用意识以及思维能力的研究，只是在教学中让学生反复进行试题的训练，导致在设计教学环节、教学目标等方面存在缺陷，使得当下教学不利于学生应用能力的培养，严重影响了当下数学知识教学的质量。不仅如此，同时，很多学生在学习中缺少主动性和积极性，完全只是按照老师教学的任务来做，并没有在教学中主动思考以及探究，对于自己不懂的问题没有深入研究反而是一味地等待老师的讲解，让学生的数学思维过于模式化、单一化，从而影响了学生对数学知识的思考，不利于学生在课堂中研究以及探究数学知识，以此影响数学教学的质量。

二、初中数学教学中培养学生应用能力的意义

新课程背景下，老师在初中数学教学中培养学生应用能力，在引导学生掌握基础数学知识的情况来培养学生的应用能力，引导学生在课堂中学习数学知识文化，促使学生在教学中进行思考和探究，进而让学生在这个过程中能力得到强化，促进学生的综合发展。同时，创新教学，培养学生的应用能力，从根本上改变了应试教育，使当下的教学更好地围绕学生来进行，让学生不仅能够完成教学目标，更是为以后的生活打下坚实的基础。不仅如此，培养学生的应用能力，能在一定程度上促进当下数学教学的改革，让当下数学教学环节得到优化，使学生的能力以及学习兴趣等得到培养，让学生在课堂中更好地探究数学知识文化。其次，培养学生的应用能力，在于知识的转化以及理解，对于学生的解决问题能力、数学思维转化等方面有着重要的意义，让学生能够在探究过程中不断完善自我，学习新的知识，让学生掌握数学知识的规律，促进学生的个性化发展，让学生的学习更加规范，能有效地推动当下教学的改革以及创新，全力促进学生学习的进步和发展。

三、在初中数学教学中培养学生应用能力的策略

（一）巧用学习兴趣，促使学生创新

引导学生掌握基础的数学知识，促进当下教学的趣味化，让学生在课堂学习中更加主动与积极。对此，老师应在教学中结合教材内容科学地设置教学环节，像思维导图教学、结合新媒体的教学、课堂角色转变等等，引导学生去关注数学知识，加强对学生知识的探究，如三角函数和不等式的关系，引导学生去探究相关数学知识。同时，老师还应注重对教学的兴趣，挖掘教材的趣味性，引导学生去关注数学教材的内容，让每个教学环节都符合学生的学习情况，引导学生从数学问题开始来进行思考，将实际问题整理成数学模型，加强学生思维的锻炼，让学生熟练地掌握每个数学知识，并在数学问题中运用所学的知识来解决问题，以此来提高 学生的应用能力，确保每个学生都在老师的引导下进行创新，促使学生举一反三，从而取得在数学学习上的进步。如此，在兴趣的激励下，学生才会从习题中脱离出来，去思考数学与生活的联系，通过所学的数学知识去解决实际的问题，以此来提高学生的应用能力。因而，老师在设计数学计划时，通过对数学知识的分析以及研究，设计有效的数学问题，以实际的应用为主，让学生来进行思考，突破传统习题教育的不足，从数学出发，从兴趣着手，改进教学，引导学生在学习过程中思考、创新。

（二）巧设情境，增加学生的应用能力

合理设计问题情境，培养学生的应用能力，让学生在从多个角度去思考数学知识，以此来引导学生发现数学知识之间的联系，从而促使学生深入研究数学知识，提高学生的数学学习效率。对此，老师应加强数学情境的设计，抽奖概率问题、经典的数学故事等等，营造良好的情境，引导学生来进行情境来进行思考，让学生学会将自己所学的知识结合起来解决实际的问题，而不是让学生只能按照一个方法去解题，从而活跃学习的思维。同时，老师还应引导学生学生探究一些经典的数学问题，加强对这些问题的探究，采取多种方式来解决问题，促使学生数学思维的多样化，以此来培养学生的应用能力，促使学生在数学学习中取得更加综合的发展。并且，老师在设计情境的过程中，便是为学生塑造应用的情境，这样数学教学不仅仅是停留在理论知识上，而是在具体的应用中，像常见的因式分解，通过对公因数的拆分与合并，让计算变得更加简单容易，以此来提高计算的效率。这种应用方式不管是在学习过程中还是实际生活中都具有比较良好的意义。因此，老师在讲解这类知识时活用情境教学，以多种情境来引导学生去思考如何进行相关的计算，让学生跳出思维的局限，在不断的练习中了解到因式分解的实际用意，并学会如何应用。这样，学生才能做到举一反三。

（三）结合生活，引导学生进行应用数学知识

加强学生应用能力的培养，丰富初中数学教学内容，应将理论知识教学与实际生活实践相结合，让学生去发现数学知识的规律，并引导学生去进行深入研究，并从数学的教学角度去思考以及解决数学问题，从而促使数学和生活的结合，强调数学教学的生活作用，让学生学会在实际生活中运用数学知识，如空间几何的三视图、勾股定理的实际运用、圆的运动等等，寻找实际生活的模型与试题，促进理论知识与生活知识的结合，让学生从数学的角度去思考实际问题，并让学生试着用自己所学的知识来解决问题，从而培养学生的应用能力。老师在教学过程中，不应依赖教案中的试题来进行引导，而是应该从实际出发，帮助学生去进行应用，像设立未知数、一元二次方程等等，既要让学生清楚未知数的本质，又要让学生了解解题的过程与方法，从而促使学生对知识的思考与把握，以此来提高教学质量。不仅如此，老师还应根据生活中的数学知识来进行设计，把一些生活知识与数学课堂相结合，像常见的路程相遇问题、追及问题、工程问题、几何问题等等，通过对实际问题的分析，以数学的角度来进行分析、思考、构建模型，从而找到解决的方法，以此来让学生清楚问题的本质，帮助学生去解决实际的问题，进而提高学生的解题能力、思考能力等等。

（四）培养学生自主学习以及思考的习惯

培养学生应用能力，以学生的独立思考以及探究为主，让学生从实际的数学问题中分析存在的数学问题，引导学生解决数学问题，从而达到具体应用的目的。因此，老师应根据教材内容来设计一些教学问题，鼓励学生来进行思考，让学生在学习过程中主动探究不会的数学题目，引导学生去寻找答案，让学生在这个过程中自主学习。因此，老师应在教学中针对于这一情况来进行改进，在进行教学时设立一定的教学目标，加强对学生自主学习以及思维习惯的培养，如开展课前预习、进行课后总结等，设计好教学问题，引导学生去探究数学问题，让学生从被动接受知识到主动探究以及学习数学知识，促使学生在课堂中学到更多的知识文化。同时，老师还可以在教学中设立相关的学习小组，引导学生来进行沟通与交流，像统计数知识的教学，让不同小组的学生去统计相关的知识，如众数、平均数、中位数、样本等等，引导学生去分析整体的数据，使学生在这个过程中了解数据的意义与价值，并通过这些数据来进行判断。不仅如此，老师还应就相关的数学知识，讲解知识深层次含义，像方差、样本平均数等等，以此来提高学生的思考能力。并且，学生还可以互相交流与沟通，了解自身在学习以及应用过程中存在的问题，并不断地思考以及创新，提高当下学习的效率。除此以外，老师还应结合圆、四边形、三角形等知识，将一些相交线的特性以及轨迹运动展示出来，并在实际生活化中进行应用，这样，促进数学知识与生活的联系，让学生能够在课堂中思考数学的作用。

四、总结

新课程背景下，结合当下数学教材，加强对教学的改革，培养学生的应用能力，老师应紧抓教材，以学生的发展为主，通过对教学环节的设计，引导学生去进行实践探究，让学生在课堂学习过程中学会运用数学知识，使学生的学习能力进一步得到提升。对此，老师应建立一定的文化氛围，以数学教材为基础，提高学生的学习兴趣，让学生在学习过程中主动探究，引导学生深入学习与思考，使学生进一步感受数学知识的文化，全面提高当下数学教学的效果。

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