在职业教育中，中职教育是重要的组成部分，承担着培养职业技能人才的重要使命。从目前的情况看，我国正处于经济转型、结构调整的重要阶段，根据“中国制造2025”的要求，各个行业对技术人才的要求不断提升，因此中职教育面临更高的挑战。中职学生的素质和技能高低与教师的专业素质、教育能力有直接关系。所以，根据产教融合校企合作的发展需求，中职学校应该不断完善职业教育与培训体系，同时构建“双师型”师资队伍，实现理实结合、校内教学与社会服务结合，全面提升学校师资力量，满足各类教育要求。

一、产教融合校企合作背景下的中职学校“双师型”师资队伍建设要求

（一）教师标准

中职学校发展的过程中，需要确保教师人数、配备专业符合标准要求。根据《中等职业学校设置标准》，中职学校应该根据办学规模构建专任教师团队，同时保障兼职教师比例合理^[1]。中职学校在办学的过程中，要确保师生比超过1:20，学校专任、专业教师必须具备本科或以上学历，高级专业技术职务人员至少占总教职人员的20%，专业教师人员占比至少达到50%，“双师型”教师占比至少达到30%，每个专业至少配备2个专业中级或以上的任职资格教师，同时聘请具备实践工作经验的兼职教师，占比至少达到20%。

在师资配备的过程中，需要明确教学活动基本准则，制定详细的准入要求，开展有效的培训考核工作，根据《中等职业学校教师专业标准》，结合学校办学实际，对教师做出明确的要求。中职专业教师配备过程中需要坚持师德为先、能力为重的原则，同时确保教师具备学生为本、终身学习的理念。

（二）队伍要求

    根据《国家职业教育改革实施方案》，中职学校应该改革传统的发展模式，不仅要优化顶层设计，还要制定长期发展战略，构建创新型教师队伍，保障教师不仅具备专业素质，同时具备创新、实践等能力，为构建完善的职业教育培养体系、促进职业教育现代化发展奠定基础^[2]。在产教融合校企合作的背景下，提升人才质量是首要任务。为完成任务，职业学校教师必须掌握先进的理论、专业的技术，以及课程开发、实践操作等能力。为培养复合型技术人才，学校应该为教师提供了解企业、企业锻炼的机会，使教师的实践经验更加丰富，促进教师能力全面提升。为实现人才培养目标，学校应该为教师提供更多企业锻炼的机会，丰富教师的专业岗位经验，使教师能力不断提升，同时适应教育发展需求，为课程教育改革贡献力量^[3]。针对职业市场提出的全新要求，中职教师应该不断开发新课程，对课程结构、教学目标进行详细划分，保障中职可以为市场输送更多高素质人才。不仅如此，根据产教融合校企合作的特点，中职教师也应该积极与企业合作，构建符合办学理念且可以促进职业教育发展的“双师型”师资队伍，实现合作常态化，促进知识转化为生产技能，实现市场获取人才、学生获取工作岗位的互惠共赢。

二、产教融合校企合作背景下的中职学校“双师型”师资队伍建设问题

（一）师资队伍结构不佳

    从中职学校发展现状来看，很多中职学校的教师队伍都存在结构不合理的问题。一方面，教师数量不足，教师和学生比例并不符合1:20的标准要求，甚至一些学校师生比达到1:30。教师数量较少的情况下，“双师型”教师明显不足，数量缺口较大。另一方面，年龄结构不合理。学校采用公开招聘、高层次人才引进等渠道补充教师缺口，短时间内增加大量新进教师，加之职业教育缓慢发展，造成教师队伍年龄结构不合理，35岁以下的青年教师占比过高，出现低职称年轻化、高职称老龄化的问题^[4]。此外，教师队伍的学历结构也需要调整，缺少硕士研究生、博士研究生及以上学历的教师。

（二）实践教学能力不足

    中职学校以培养复合型职业技术人才为目标，开展产教融合校企合作办学模式，对教师的实践教学能力有较高的要求。但从目前的情况看，很多中职学校教师的实践教学能力不足，教师参与企业实践的机会较少，学校不重视培养教师的实践能力，所以难以满足实践教学要求^[5]。我国很多中职教师本身就存在能力低下的问题，受到传统教学经验、风格等因素的影响，教师教学水平长时间难以提升。校企合作模式下，学校聘请企业、教育培训机构中的专业人士负责实践教学，在一定程度上缓解了师资队伍实践教学能力不足的问题，但无法满足长期发展需求。

（三）教育管理水平低下

    在产教融合校企合作的背景下，职业教育应该结合技能型人才培育要求，对传统教育模式进行改革创新，深化学校与企业的合作，使教师、学生有更高的参与积极性。从目前的情况看，很多中职院校教育管理人员能力不足，队伍整体水平低下。主要缺少与企业沟通的能力，对师资队伍建设中存在的问题不够了解，缺少针对性的师资分配与管理措施。受到待遇、环境等因素的影响，造成很多人才流失，而且企业导师聘请费用较高，教育管理队伍没有真正发挥作用和价值。

三、产教融合校企合作背景下的中职学校“双师型”师资队伍建设策略

（一）调整师资队伍结构

    近几年，我国十分重视职业教育的发展，结合中职院校发展现状，出台了许多政策。为满足职业教育发展要求，需要持续优化师资队伍结构，增加专职和兼职教师数量，同时也要提升教师质量。根据办学宗旨、发展目标，制定《公开招聘教师实施方案》、《高层次人才引进奖励办法》等文件制度，与政府、人才市场、高校、企业等形成合作关系，组织专场招聘会，扩大人才引进渠道，通过岗前培训提升教师专业能力，使教师可以尽快适应实际教学^[6]。一方面，根据产教融合校企合作模式的要求，强化中职学校教师的遴选工作，不仅要聘请知名大学、高学历毕业生，还要选拔职业教育经验丰富、专业经验丰富的高素质教师。不能一味按照学历标准选聘，应该综合考虑职业教育发展要求、人才培育目标等多项因素。人事部门应该承担人才选聘职责，根据用人岗位专业制定招聘方案，划分人才条件层次。例如，在实训指导教师招聘的过程中，关注教师行业影响力、操作能力等素质，确保教师既掌握教学方法，也掌握企业一手技术技能。重点招聘紧缺专业教师，根据企业、行业内知名度、贡献度引进高层次人才。优化人才待遇，增加奖金补贴、提供专家住房等等，通过良好的物质条件保留人才。另一方面，采用“传帮带”的方式，解决青年教师经验匮乏的问题。采用以老带新、互相结对的方式，增加青年教师积累经验、学习方法的机会^[7]。不仅青年教师要学习中老年教师的实践教学经验，中老年教师也要学习青年教师的新理念和创新精神，并且主动参与顶岗实践、培训学习，使教师掌握更多技能，全面提升师资队伍力量。

（二）提升实践教学能力

根据中职学校发展的实际情况，“双师型”教师认证制度需要进一步完善。重点规范认定标准，结合实际发展需求开展认定工作，保障标准具有规范性、权威性的特点。省级政府部门需要发挥引导作用，结合教师专业发展特征以及各阶段考核条件、认定条件差异等制定“双师”认定标准。在实际认定的过程中，应该对现有认定机制进行合理调整，促进考核实际与审核材料相互结合。可以建立专门的认定小组，基于审核申请材料，通过现场听课等方式，认定教师是否具备“双师”资格。

学校和企业可以进行资源共享，为提升教师实践教学能力提供更多条件。采用“引厂入校”、“送教入企”等方式，增加企业与学校的合作路径，旨在节约学校资金，同时丰富师资资源，利用企业人力、设备等资源，为实践教学提供更多支持。鼓励青年教师参与企业生产实践，使青年教师可以积累更多工作经验，将生产岗位的各项技能转变为教学内容，促进教师实践教学能力不断提升。

（三）建设教育管理队伍

根据产教融合校企合作的影响与要求，在建设师资队伍的过程中，必须将专业教育与创新创业、生产实践融合，使中职教育管理队伍水平不断提升。首先，促进多元知识体系建设。融合生产实践与专业知识，组织教师开发符合专业特色，同时满足真实生产场景的培训课程，促进社会企业与师资队伍的全面接轨^[8]。专业教育应该与行业发展趋势相符，针对产业发展、区域经济建设等需求创新工作模式，遵守产教融合小可合作的原则，掌握各项专业业务，融合双创知识结构，使教学组织活动更加合理。

其次，促进多元能力结构的建立。在中职教育中，既要扎实学生理论基础，也要培养学生动手实践能力。为满足教育教师，教师队伍应该不断提升理实结合的能力，在工作和生活中灵活运用各项知识内容，通过亲身实践促进学生学以致用。与此同时，也要锻炼教师的思维逻辑能力，提升教师的创新意识，使其可以尽快掌握新知识、接受新事物，为教育教学奠定基础。通过职业教育模式的探索与创新，基于产教融合校企合作，构建更加完善的教育管理队伍，全面提升教育管理水平。

结语：

    综上所述，在产教融合校企合作的背景下，中职学校应该构建“双师型”师资队伍。结合办学宗旨、发展目标，根据中职师资队伍建设现状，采取有效的建设策略。首先，调整师资队伍结构，提升教师素质、学历与能力；其次，强化实践教学能力，促进学校企业合作共赢；最后，完善教育管理队伍，创新职业教育模式，深化产教融合校企合作。

参考文献：

[1]张春红.产教融合背景下高职院校“双师型”教学团队建设[J].科技风,2023(11):83-85.

[2]曹晔,孟庆国.推动职业教育产教融合与高质量“双师型”职教师资队伍建设[J].中国职业技术教育,2023(05):19-24.

[3]王一旭.产教融合背景下高职教育教学改革创新探思[J].教育信息化论坛,2022(12):54-56.

[4]杨雪艳,陈晓群.产教融合背景下高职院校“双师型”教师培育的探索与实践[J].时代报告(奔流),2022(11):152-154.

[5]王韵韵,焦庚英.产教融合背景下中职旅游专业“双师型”教师培养路径探索[J].西部旅游,2022(21):75-77.

[6]张茜.产教融合视域下高职院校“双师型”教师人才培养机制研究[J].天津商务职业学院学报,2022,10(05):88-96.

[7]付亮.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].西部皮革,2022,44(17):67-69.

[8]宋丹萍,苗磊刚.产教融合背景下高职“双师型”师资队伍建设路径探索[J].继续教育研究,2022(10):52-56.

 注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目《县域中等职业技术学校“双师双能型”师资队伍建设研究》（项目编号：GXZZJG2021B029）的阶段性成果。