前言：核心素养的培养是新课程发展的终极目标，要实现对学生核心素养能力的培养，就需要从学科特点出发，深入研究学科核心素养的组成特点，并做好学情分析工作，充分了解学生情况。通过转变传统的教学模式，运用新颖的教学观念来打造高效课堂，在强化学生理论知识基础之上，引导学生在学习的过程中将知识与实际生活，与场景，与环境积极联系，有机结合，形成更加丰富完整的知识体系。让学生更充分了解数学知识的作用，并在应用的过程中提升自身的核心素养，将知识转化为能力。

1初中数学课堂学生核心素养能力培养的主要要求

数学是抽象的，不同的数字、符号组成了数学，数学不仅仅可以解决现实生活中的问题，同时还可以利用数学建模来呈现一个多样化的世界。数学是可以通过计算来获得的，可以通过数据的分析来了解的，更是可以通过直观想象来呈现的。所以说，数学的抽象性与逻辑性特征十分显著。数学学科的核心素养能力培养主要涉及到几个方面。

一是，数学抽象识别能力，数学抽象是数学的基本思想，也是反映数学本质的典型性特征，抽象性贯穿了数学的全过程，从产生，到发展，以及应用过程中。在数学学科核心素养中，强化对学生抽象能力的培养，才能够通过知识与经验的积累帮助学生建立起清晰的数学概念，形成良好的思考能力。并能够通过运用抽象思维来解决具体问题。

二是，逻辑推理能力，数学是严谨的，解题的路径虽然多样经，但数学的结论只有一个。良好逻辑推理能力才能够得到准确的数学结构，也是学习数学的基本保证。

三是，数学建模能力，随着数学学习的不难深入，意味着数学的应用范围将更加广泛，如果应用数学知识来解决更加复杂的问题，就需要通过模型构建来建立起知识与真实世界的桥梁，这也是数学的魅力所在，建模能力的培养是数学教学中的重要课题。

四是，数学运算能力，从简单的运算，到复杂的计算，与良好的运算能力密不可分，运算能力的培养需要理论运用、公式运用，以及逻辑思维的支持。

五是，直观想象能力，数学是由大量的数字、符号、图形组成的，直观想象能力是发现问题，解决问题的重要能力，是探索与实践的核心。

六是，数据分析能力，数据分析能力在信息化时代背景下尤其重要，通过数据分析来追本溯源，了解问题的本质，了解事物发展的规律，根据数据分析来制定问题的解决与应对方案，才能够达到事半功倍的积极效果。

数学学科的核心素养能力极为丰富，与其说是方法，不如说是高度抽象思维的产物。要获得更好的数学教学效果，切实提升学生的核心素养能力培养，就需要从教育教学的方法与模式上不断优化并完善。通过在初中数学教学中积极融入新观念，运用新方法。充分体现数学学科的多元化与趣味化，通过不同的教学项目、学习任务，将数学知识不断拓展，融入到不同的学科中，不同的环境中，使得数学课堂的体验性、技术性、趣味性特征更显著，更能够突出学生的主体性，帮助学生在不同的情境与场景中，实践探索，加深体验，感受快乐，从而更进一步提升数学教学的有效性。

2初中数学课堂培养学生核心素养能力的对策

2.1通过高效课堂打造，激发学生兴趣

在初中数学教学活动的实施中，要落实学生核心素养能力培养，前提是要充分激发学生的学习兴趣。那么，首先就需要体现初中数学课堂教学的高效性，通过打造高效课堂来吸引学生的注意力，启发学生的思维与兴趣。比如，在课堂中融入小活动、小游戏，引导学生将知识进行与游戏，活动进行联系与应用，这样有利于知识的转化与应用。与此同时，还要体现初中数学课堂教学的现代化，通过利用先进的信息技术来打造智慧课堂，以多媒体技术以及设备来呈现一个更加多元的课堂形式。让丰富的教学资源来拓宽学生的眼界与知识结构，启发学生的思维，激发学生思考。利用一些互联网话题或是案例为切入点，来引导学生参与讨论，活跃学生的思维，鼓励学生从多个角度来解释题目特点，以及运用不同的方法进行运算验证。通过共生课堂的打造，不仅仅能够体现课堂的翻转，让学生的主体性地位更充分的表现了出来，同时学生在参与过程中，对于数学学科的印象与态度也会有所改观，会在兴趣的驱动下，不断深入，积极思考，融汇贯通，从而更好地提升学生的核心素养能力。

2.2利用问题提出，引导学生思考

在数学教学活动中，学生核心素养的培养能力需要从多方面着手。尤其要注重对学生思维的引导与培养。对于中学生来说，在数学思维能力的培养上，需要从具体的事物上着手，通过利用问题的提出，来引导学生将知识与生活，与场景，以及情况更好地联系起来。为学生创造更多的交流机会、探索机、表现机会，更好地活动学生的数学思，促进学生数学逻辑能力的养成。例如：在数学核心素养能力培养要求中，关于对学生直观想象能力的培养要求。那么，就可以结合生活中的常见问题，以问题的形式来让学生探讨数字、符号、图形间的联系，结合这些元素来培养学生的发现问题的能力，并鼓励学生调动经验，发挥想象，及时实践，组成的，运用所学知识，来对现象进行解释，对问题进行有效解决。

2.3通过项目活动，鼓励学生实践

在初中数学教学中，要落实对学生核心素养能力的培养，就需要为学生创造更多的探究与应用场景，让学生将知识付诸实践。那么，就可以通过组织多样化的项目活动，来引导学生积极探索并实践。在实施项目活动的过程中，要对学生的学习情况、能力、基础水平等进行全面的分析，结合学校资源，以及社会环境，来科学的设计项目，或是开展数学学习任务。比如，针对不同年级，不同学段的实际情况，以现有资源为依托，来科学的设计学习任务，可以是课堂任务，比如探讨题目的多样化解题路径与方法等。也可以是课外任务，比如采取项目活动的形式，探索数学知识与科学技术间的联系。以当前社会中，生活中普遍存在并应用的信息技术、大数据技术、人工智能技术，探索这些技术与数学知识间的联系。并鼓励学生尝试用数学的方法来解决问题，推进项目的发展。例如，数学与计算机编程，利用数学知识来完成计算机编程项目任务。例如：当前大热的人工智能话题，以及人工智能在各个领域中的应用，可以利用话题来作为项目活动开展的契机。在完成项目活动的过程中，学生的主体性，积极性被充分的调动起来，在解决问题，以及执行的过程中，必然会调动起以往的学习经验或是生活经验，来试图解决问题，在解决问题的过程中，学生的主体性，兴趣与积极性被充分的发挥了出来，通过设计项目任务，让每一个学生都有参与和体验的机会，让学生在探索的过程中学习并成长。

2.4运用数形结合，培养学生逻辑计算能力

之所以在初中数学教学中，需要重点突出对学生逻辑计算能力的培养，是由于，初中之后，数学所涉及到的几何知识，以及数学概念中，有大量的空间图形知识需要学习。特别是存在大量的图形知识需要学习，并且要进行大量的计算。如果没有良好的空间思维与逻辑思维能力的话，是很难进行高效率学习的。比如“三角形”“轴对称图形”等知识点，在这些图形知识的学习过程中，就需要大量的运算，来求证图形的角度、重合度、边角等等。图形题目的运算过程十分复杂，并且运算量也极大，不仅仅要运用公式定理，同时也需要细致的把握好运算的每一个步骤。所以，为了进一步的提升学生的运算效率与逻辑计算能力，就可以结合数形结合思想来培养学生的逆向思维，通过在题干中获取到的图像，以逆向思维来对代数题进行解析，这就突破了原有的解题思路，通过运用数形结合思想转变图形，从而提升学生的逻辑计算能力，帮助学生更高效优质的得到解题答案。

2.5落实教学评一致性，巩固教学成果

教学评一致性理念，是将老师的教学与学生的学习更加紧密地联系在一起，体现教学设计的科学性，教学内容的合理性，以及学生的积极性与主动性。是以新课程标准，以教学大纲要求为核心开展。更多地从学生的角度出发，来对课程设计进行改进与革新，有效提升教学质量。而学生能够更好地结合老师所给的评价，做出积极的改变，各老师所教的正确的要求与方法靠拢，切实提升学习效率。首先，要从教学目标上体现一致性。通过目标的明确，来确认并整合教学资源，根据学生的身心特点，体现教学活动的针对性。其次，要体现教学成果与目标的一致性，围绕教学目标来组织教学内容，根据目标来选择合适的教学资源。最后，体现教学评价与目标的一致性，通过有效的教学评价方式，来使得教学评价为教学目标的实现提供有价值的参考。，价方式，以评价结果为参照，通过制定教学标准、促进教学模式改革、提高教学质量等有效手段，更好地促进学生核心素养能力培养目标的实现。

结语：综上所述，素质教育理念下，初中数学教学要通过多样化的教学形式引导学生积极探索和创新，创造和发展，进一步提升学生的学习兴趣与学习能力，落实学生核心素养培养的现实要求，从而帮助学生实现更多可能。

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