前言

随着社会经济的发展，基础教育课程体系中的英语教学已成为必然趋势。随着社会生活的信息化，经济活动的全球化，外语尤其是英语越来越成为我国对外交流的一种重要手段，学习英语或掌握一门外语已成为二十一世纪公民必备的素质。英语作为一门课越来越受到人们的关注，但是在农村地区，小学英语的教学效果并不理想。

一、农村小学的主要特点分析

（一）农村小学生的特点

农村小学的生源主要来自周边的一些自然村，这些孩子大多是土生土长的农村人，受周围特殊环境的影响，同时大部分学生的父母都外出打工，没有时间陪在孩子身边监督孩子的学习。家庭条件相对较差，行为习惯比较散漫，和城里的孩子不太一样。农村儿童大多比较胆小、拘谨，因而在英语学习中表现出不敢大胆地参与到英语教学活动中来。

（二）农村小学教育特色研究

由于农村学生受特殊环境的限制，对事物的认识要比城里的学生会稍逊一筹，所以老师在教学资源的选择上也会有一定的限制。这样的话，老师的输出、呈现的学习内容就会更简单、更少，老师的教学方法也会普遍落后于城市小学。另外一个显著特点就是农村小学的学生很少得到家庭的帮助。大部分孩子的父母都外出打工，无法陪伴孩子学习，即使在家里，他们也不会教孩子英语，更不会使用电子设备来帮助他们学习，孩子们在学校里的学习时间有限，接触到英语。因此，学生很少有机会听、说、练英语，也就是缺乏英语学习环境。

二、农村小学英语教学现状

（一）成长与学习的环境受到限制

农村小学英语教学与城市小学英语教学存在较大差距，其主要原因在于成长环境、学习环境等因素的不同。在城市的教育里，双语幼儿园比比皆是，起步比较早，基础也比较扎实。而对于农村儿童来说，情况却恰恰相反，相对薄弱的经济条件、匮乏的教学设备、急需饱和的教师等都成了目前农村儿童英语教学中的一大障碍。以我校为例，虽然现在已经配备了一些多媒体电教设备，但是这也仅限于教师上观摩课，平时的利用率并不高，大多数教师基本只使用录音机、磁带和卡片来进行课堂教学，没有给学生带来直接的体验。

（二）家长与学生的观念淡薄

农村地区有很多留守儿童，其父母都不在身边，主要监护人一般都是留守家中的老人。因此，老人们对孩子的溺爱，以及他们缺乏正确、严格的学习知识，导致他们对孩子的监护存在着严重的缺陷，从而形成了“小孩只要吃好身体好，成绩不重要”的思想。而那些留守的家长，虽然认识到了从小就开始学习英语的重要，但是他们本身文化程度不高，不懂英语，不能给他们的孩子在家里创造一个好的学习环境。与此同时，因为学生们的年龄太小，自制力不强，除了那些学习能力很强的学生还能勉强保持兴趣之外，其他的学生对英语的兴趣、好奇心和热情都在逐渐降低，两极分化越来越明显，差生的数量也在不断增加。

（三）教学手段落后

在农村小学英语课堂上，普遍存在着教学模式单一、教学方法落后的现象。目前，许多英语教师仍沿用传统的教学方式。在教学过程中，教师占用的时间过多，没有真正做到“用课”，学生成为一台被动学习的机器。歌曲、游戏等符合学生心理、年龄特点的活动，能有效地调动学生的学习积极性，使学生能通过“玩”的方式，更好地掌握第二外语，而这种形式，在农村小学英语课堂上是很少见到的。部分教师仍存在着“敷衍了事”的心理，在教学手段上缺乏探索精神。在我们的小学英语教室里，除了背诵单词外，几乎没有其他的教法。因此，学生们对英语课感到非常地厌烦，感到格外的枯燥。现在学生的学习内容非常丰富，但英语只是其中之一，每周只上两个课时的英语课，并没有给学生带来太多的压力，而且由于学校和家庭条件的限制，学生的知识范围狭窄，学习方法单一。

三、策略性提升农村小学英语教学

（一）明确主体地位

在小学英语课堂教学中，教师应始终坚持以学生为主体的教学原则尊重学生在英语课堂上的合理要求，根据学生的学习情况及时调整教师原有的教学内容和方法。教师应根据相应的教学目标，引导学生及时、快速地掌握英语教材的内容。根据学生的实际情况组织相应的练习，巩固学生的知识，提高学生的英语学习能力，有效地提高小学英语课堂教学质量。

（二）制定教学计划

　　在小学英语课堂教学正式开始之前，教师应根据教学内容制定好教学计划，使英语知识在课堂教学中保持相互联系通过这种方式，学生可以根据教材内容，主动地探索英语的未知知识，从而提高学生的英语综合运用能力。在小学英语课堂教学中，教师为学生提供适当的学习指导，使学生在学习过程中充分发挥自己的作用。提高学生的英语学习能力，鼓励学生积极探索自己的英语学习方式，从而提高小学英语课堂教学的效率。

在英语教学中，教师首先引导学生根据英语教材的内容，积极寻找本单元的重点教学内容。教师教学生做简单的句子练习，阅读和理解文章的内容，掌握故事的关键情节。教师引导学生主动掌握不同的知识点，鼓励学生在英语学习中形成英语学习小组，自主学习、合作学习。在教师的指导下，通过小组学习，适当拓展重点内容，提高学生的英语水平，使学生在小学英语课堂上有效实施原学习计划，教师应根据学生对英语核心知识的掌握情况，合理安排练习，使学生简单、深入地掌握英语知识，促进小学英语课堂教学的发展。

（三）创设英语学习的环境

1.给孩子起一个英文名字

老师根据每一位同学的特点，给每一位同学起英文名。这些名字对小学生来说是非常新鲜的，因此很可能从名字上就能引起学生对英语的兴趣。老师可以让每个学生制作一张卡片，上面写着他们的英文名字，然后放在课桌上，上课的时候，老师叫学生的时候，学生只喊他们的英文名字，这样，学生就可以无形中掌握英文名字的读写方法，还可以锻炼他们的口语能力。

2.坚持小演讲

小型演讲会，可以训练孩子地说和听的能力。低年级的幼儿可以用简单的几句话进行自我介绍，这样既可以克服害羞，又可以方便地纠正发音中出现的错误。

3.善于利用现代化的教学工具，如多媒体

现在农村小学也引进了多媒体技术，教师可以在课堂上充分发挥多媒体技术的作用。因为学生接触到英语的机会是有限的，所以一周只有几节课是非常重要的，既有效率又有趣味性，为学生创造一种浓厚的英语课堂气氛。

4.多样化的教学方法

考虑到小学生的年龄特点，如果只是枯燥地讲解，效果会非常差。所以，以学科的特点为依据，教师可以将学习的内容丰富、多样化、生活化。例如把它编成英文歌曲，把它编成简单的舞步，或把它改成一段简短的对白，这样既能激发兴趣，又能分散难点。新教材中，几乎每节课都会有一首歌或者一首歌，学习英文歌不仅能巩固知识，还能激发孩子对英语学习的兴趣，让孩子对英语有更多的兴趣，更多的是一种享受。

（四）在外部创建英语学习的机会

1.群组英语角

考虑到大部分孩子在回家后都没有英语学习环境，可以利用课余时间，让在家附近的同学组成英语角。同学们可以自己编一些对白，然后在课上表演给大家看。这不仅促进了学生之间的互相学习，而且也解决了学生在课余时间没有机会讲英语的窘境。

2.通过听英文儿歌、观看英文动画等，鼓励学生模仿

英语是一种语言，日常生活中的听力是必不可少的，但为了克服语言环境的不足，老师可以鼓励学生听英文歌曲，看英文动画，并模仿，在无形中营造出一种英语环境，让学生在生活中学习。

（五）强化小组教学培养学生的协作能力

小组教学历来是教学效率较高的一种方法，因此教师要善于加强小组教学，充分锻炼学生的合作精神。同时，学生们也可以互相交流学习经验和技巧，互相学习，提高学生的学习能力。同时，学生们也可以经常分享自己收集到的一些漂亮的英文句子，这样既能提高学生的阅读能力，又能增加学生写作的素材。

举例来说，老师讲授“My family.”单元知识时，本单元的主要目的是让学生以所学英语介绍家庭成员，增强日常交流能力。教师可以根据学生的学习能力、性格、外貌等不同的特点，将学生分成不同的小组，然后用英文向学生们介绍他们的家庭成员、家庭成员的性格等等。同时，教师还能组织学生小组进行看图猜字游戏，以此来检验学生学习英语的能力。（六）实施分层评价提高课堂教学效果

小学英语教师要善于运用分层评价，提高课堂教学效率，培养学生学习自信心，可谓一举两得。由于学生的学习能力不同，学生的学习成绩自然也会呈现出层次化的趋势，所以老师们必须要避免“一刀切”的教育方式，通过合理的分层来帮助学生掌握知识，这样既可以保护学生的自尊心，又可以极大地增强学生们的学习能力。

举例来说，老师教的是“It Snowing?”在本单元的知识点上，本单元主要讲述人们日常生活中经常提到的天气。每个学生的学习能力都不一样，教师在教学中要注重鼓励，引导学习能力较差的学生运用一定的技巧记忆相关单词，从而帮助他们掌握本单元的基本知识；对于学习能力一般的学生，老师会引导他们学习相关的句型，让他们观察天气，用英文描述，帮助他们找到适合自己的学习方法；对于学习能力较强的学生，教师应多表扬学生，引导学生开展拓展式学习，从而有效地提高学生综合英语能力。

（七）建立融洽的师生关系.

师生关系的好坏直接影响着学生的学习心理状态及学习成绩。如果老师总是摆出一副高高在上的姿态，什么事情都要批评，学生怕犯错误，怕学，就没有学习的兴趣了。所以，老师首先应该认识和尊重学生。特别是在学生犯错的时候，不要嘲笑，不要批评。心理学研究显示，对于孩子来说，表扬比批评更有效果。孩子们在刚开始学习英语的时候，都是充满了期待和期待的，所以不能打击孩子们说英语的热情和勇气，在孩子们有年龄优势的情况下，培养他们敢于说，喜欢说的习惯。每个班都有一些基础比较差的学生，一味地批评只会让孩子感到沮丧，起不到正面的作用。作为老师，应多加鼓励，多加表扬，保护学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。老师应该努力营造一个轻松的学习环境。多夸奖学生的进步，多给他们一些成功的提示，帮助他们克服对英语的恐惧心理，让他们喜欢学习英语，培养他们学习英语的内在动机。

结语

总之，在新时代教育背景下，农村小学面临着师资短缺、教学设备短缺等一系列问题时，必须大胆创新，因地制宜地采用符合当地教学实际的教学策略，全面提高英语课堂教学质量。除此之外，教师还要注重培养学生的学习能力，进一步夯实学生的理论基础，提高学生的英语成绩。

参考文献

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