引言：当前，在教育改革的推动下，高中物理学科也有了新的发展，在教育方式和教育观念上，老师也要跟上时代，在进行物理实验教学工作时，要重视学生的综合实践能力，围绕学生综合实践能力的培养，老师只讲理论，学生得不到其中的精髓，不利于提高学生的动手能力，也不能使高中物理这门课程符合新课改的要求。为了提高学生的综合实践水平，老师们在进行物理实验的时候，要对实验的设计做出一个合理的安排，给学生们一个进行实际操作的机会，让他们可以在物理实验的过程中去探究实验的规律，从而得出一些相关的结果，从而让他们可以把物理的理论知识和物理实验进行有机地联系起来，在某种意义上说，这对于培养他们的创造性思维有着非常重要的作用，并且还可以让他们建立起一个正确的学习态度，为培养高中阶段的物理核心素养打下了坚实的基础。

一、高中物理实验教学存在的问题

（一）依然采取传统的教学方法

在高中物理教学中，要按照“以问题为前提”的设想，并辅以“实验”的方式，对相关理论进行论证。教师应当将物理实验真正地进行下去，而从现实情况来看，一些教师并没有给予足够的关注，所使用的教学方式也较为传统。如果不能提高学生的综合实践能力，他们所学的东西就不能运用到现实生活中去，这对他们的长期发展会有很大的影响。此外，在一些老师在讲解物理知识时，碰到实验章节时，老师常常只是简单地叙述，而没有按照教科书上的实验步骤来组织学生进行物理实验，因为学生缺乏动手操作的机会，这就制约了学生综合实践能力的发展。因为不能充分地进行物理实验，这将会对提高高中物理的教学质量产生不利的作用，而且也不能让学生体会到物理实验给他们带来的快乐，长期下去，他们很可能会丧失对物理的兴趣。

（二）在实验仪器上的投资不足

在高中物理教学中，要想获得良好的实验教学效果，就必须要有足够的实验器材和有关的仪器。从目前的现实情况来看，一些学校的仪器设备不能得到保证，加之一些实验设备较为昂贵，由于经济原因造成一些仪器的缺乏，从而制约了物理实验教学的发展。在一些章节中，老师只是可以根据实验的内容来解释，从而让学生可以将其记忆下来，而不能让学生自己去进行实际的操作，这就会影响到物理实验的教学效果。

（三）教师与学生的沟通不足

在高中物理教学中，为提高学生的综合实践能力，达到物理实验教学目的，师生之间的互动是不可或缺的。从目前阶段，学生和教师之间的交流情况来看，一些学生并不愿意告诉老师自己的真实想法，老师对学生的学习也不太清楚，在物理实验的教学过程中，老师仅仅按照教学大纲来制定教学计划，在课堂上采用满堂灌的方式，忽略了学生的兴趣爱好、性格特点等，这就会使物理教学实验缺乏针对性。除此之外，在物理实验课程中，一些老师会将整个实验过程都包了下来，之后让学生去模拟，当他们在面对问题的时候，不能与老师进行交流，这样就会导致问题没有办法找到答案，因此也就不可能达到理想的实验教学结果。

二、高中物理实验教学中培养学生综合实践能力的措施

（一）开展探究性物理实验培养学生的综合实践能力

在高中物理课堂上，假如是由老师进行的，那么学生们就只是一个旁观者，不能完全地参与到实验的整个过程中，因为缺乏实际的操作机会，从而制约了他们的物理思维的发展，影响了他们的综合实践能力。为使学生喜爱本课程，在物理实验中，教师应重视对学生的综合实践能力的培养，通过探究性物理实验来达到教学目的。举个例子，在《牛顿第三定理》的实验课上，老师们可以通过一些探究式的实验，帮助学生们更好地理解作用力与反作用力的相互联系。在实验器械上，可以采用同样的条形磁石，同样的弹簧，对学生进行解释，并对其进行相应的说明，同时还可以对其进行提问，从而让他们在进行物理实验的时候，能够在遇到问题的时候，对自己的结果进行验证。要使学生对牛顿的第三条定理有深刻的理解，就必须让他们亲身经历这条定理的产生，并在此基础上引导他们使用相关的仪器、器材等进行物理实验。让学生自己对问题进行确认，可以得到更好的经验，不仅可以帮助他们解决实际问题，还可以让他们对物理知识有更深层次的理解，让他们对物理实验的理解更加深刻，从而让他们对物理实验的理解更加深刻，达到事半功倍的效果。

（二）在实践教学中充实和发展学生的创造性思维

在高中物理这门课中，实验教学是非常关键的，老师们应当让学生们主动地参加到物理实验当中去，运用各种方法去激发他们的实验兴趣，让他们可以自己去做，这样他们就可以在做实验的时候，慢慢地培养出他们的创造力。在实施物理实验教学前，老师要充分认识到学生的学习特征，让他们自己进行物理实验的设计，使他们能够进行独立的思维，在物理实验的过程中，通过各种器械来合理地安排，使他们能够更好地实现自己的实验目的。只有培养出创新思维，才能提高学生的综合动手能力。此外，在进行实验教学前，老师也应让学生对实验的目标有一个全面的了解，并结合所学的理论，对实验原理进行深入的分析，并引导学生把理论知识运用到物理实验中去。例如，在“伏安法测定电阻”的实验教学中，老师要让学生以电阻值的测定方法为中心，展开思考，以此为依据，设计出切实可行的物理实验方案，有些同学会利用串联电路，来分析分压关系，有些同学会利用并联电路，来分析电流关系，无论学生采取何种方式，老师都要给予肯定，并鼓励学生进行自主探究，让他们独立地完成学习。同时，老师也要利用实验的结果来帮助提高学生的综合实践能力，帮助他们建立起对物理实验的操作的自信，对他们的学习成果进行科学的评估，让他们可以积极主动地进行动手操作，为后续的学习提供强有力的动力。

（三）通过对实验问题的解答来提高学生的整体动手能力

在高中物理教学过程中，要想最大限度地实现实验教学的有关教育作用，身为一名物理老师，就必须不断地改革教学方式和教学手段，特别是要加强对学生的实践能力的训练，并为他们创造一个好的物理实验环境，发展他们的创造力。对于一些困难的物理实验，老师要及时地进行指导，以保证可以获得令人满意的教学结果，通常情况下，老师应该灵活地运用提问的方法，让学生围绕着一个实验问题进行物理实验。例如，在“超重和失重”的实验教学中，一些同学认为超重的原因是由于物体本身引力的增大，而失重的原因则是由于物体本身重量的减小，为了改正这种认识，老师可以借助实验教学的方式，帮助学生对超重、失重有一个正确的认知。在进行物理实验设计的时候，老师可以将矿泉水瓶子用作教学的工具。首先，要在瓶子里装满水，在旁边开一个洞，之后，老师会对会出现怎样的情况进行观察。在这种情况下，老师可以持续地提出问题，让学生去考虑，如果让矿泉水瓶子自由下落，会不会还会有水流出。有的同学觉得会，有的同学觉得这不会。此时，可以让学生自己动手操作，用自己的双手来进行验证，让他们可以对实验现象进行仔细地观察，进而对超重和失重的物理概念进行把握。

（四）利用计算机辅助教学提高物理实验的直观效果

在高中物理的教学过程中，信息技术可以给老师们带来极大的便利，老师们既可以运用信息技术进行理论知识的讲解，也可以运用信息技术在物理实验中进行实验教学。同时，运用现代教育技术，为实施创造性的物理实验教学提供了依据。在进行物理实验的教学时，因为受多种客观原因的制约，一些教学设备和器材存在不足，所以老师无法真正地进行物理实验，这时就可以使用多媒体的方式来进行教学，让学生在观看多媒体的视频的同时，也可以感受到物理实验的有关变化，从而获得相应的实验结果。在具体的教学中，为了提高学生的综合实践能力，教师还应突破课本的局限，打破课堂时间、空间因素等的限制，组织学生对物理实验的进行创新。例如，在单摆周期与长摆关系的实验教学中，教师可以将学生收集的数据画出对应的图表，再通过多媒体播放对应的曲线，从而提高处理效率，提高结果的精度。另外，在高中物理实验教学中，学校要加大对物理实验仪器设备的投资，在购买资金上予以支持，有关部门也要结合当地的实际情况予以支持，还可以与有关企业进行合作，积极引入先进的教学设备，让物理实验拥有相应的仪器，从而为物理实验教学工作的顺利开展提供了一个良好的基础，让学生在动手操作中提高自己的综合实践能力。

（五）对物理实验的理性运用

新课程标准对“实验”的关注，使得“实验”在高中物理课堂上的应用越来越受到人们的关注。不可否认，实验的功能非常明显，也非常显著，在高中物理教育中具有很大的实用价值，但是，老师们在运用的时间和方法上，还有很大的改进余地，他们的教育理念也有一一些误区，有些老师把实验当成了高中物理教育的重点，却不能很好地管理好自己的学生，不能很好地掌握自己的学习方法，不能很好地利用自己所掌握的东西，所以才会被浪费掉。如果发生了这样的事情，对老师来说是一种负担，老师要花费大量的精力在物理实验的信息收集和组织上。因为物理实验的时间比较长，所以进行太多的实验操作，会对学生的学习、训练和复习等环节的用时产生影响。对学生来说，过分强调实验的操作，会造成“审美疲劳”，削弱了他们对实验的兴趣，削弱了他们对实验的兴趣，也会削弱他们对实验的重视。所以，老师们要尽量避免做一些没有任何意义的实验，在现实生活中，有很多的物理探究任务并不是必须要用实验来实现的，因为物理实验应该是为教学而设计的，而不是为实验而设计的。教师要以新课程标准为指引，按照其要求深化对教材的学习，在遇到需要进行探究的知识时，要先确定是否要开展实验，有没有其他方法可以代替实验来帮助学生进行理解，要了解并与其他多种物理知识探究形式相结合，比如，利用已知科学研究的材料和结论进行分析与比对，针对某个知识点将收集的物理视频资料作为对象进行推理、组织讨论等。

结语：

综上，由于高中物理这一学科的综合实践性很强，因此，期中的物理实验教学工作是不可或缺的，通过物理实验，学生可以了解到抽象的物理知识，也可以了解到相应的概念和物理原理，从而让他们真正地了解到有关的物理知识。因此，在实验教学工作中，老师要对实验内容进行优化，要注意学生的兴趣和爱好，把物理实验中出现的问题转化为实际的问题，同时，还可以在物理实验中重视探究性的创新教学方式，让学生可以顺利地完成实验，从而提高他们的综合实践能力，提高学生对物理实验的认识，使其达到理想的教学效果。

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