写作是高中英语教学中最重要的一环，但目前大多数学生都没有掌握写作技能，因此写作技能成为了他们学习中最薄弱的环节，也是他们学习中最薄弱的环节之一。针对这一现状，高中英语教师应该改变传统的教学模式，从“听、说、读、写”四个方面进行全方位的培养，从而促进学生写作能力的不断提高，使他们的核心素养得到提高。

1高中英语教学过程影响写作能力的主要因素

1.1教师英语教学能力不足

高中英语教师的教学能力直接关系到学生的英语写作能力，是影响高中英语学生写作能力重要因素，在实际教学中，教师无法开展有效的英语教学活动，并在英语写作能力教学方面存在错误认知。学生的写作能力培养过程需要较长的时间，即便教师的教学方式优秀，学生也需要循序渐进提升写作能力。而现阶段英语教师在实际教学期间缺少耐心，导致教学积极性也不断降低，这种情况严重影响学生学习积极性。这也是影响学生写作能力的主要因素，由于我国的学生语言环境主要为中文，缺少良好的英语环境，导致学生缺少主动运用英文进行写作意识。学生英语基础知识差，在一定程度上降低了学生对英语学习的信心。而英语写作能力的有效增强需要学生付出极大的努力，更需要在长时间的知识积累中完成，而这在一定程度上影响了学生学习的积极性。

1.2写作培训课堂氛围乏味

传统的英语教学模式相对较为落后，在教育改革后，已经无法满足新时期以学生为主的教学理念。传统高中英语教学过程中，教师只是在讲台上进行理论知识讲解，很少以学生的发展眼光考虑问题，在这种教学方式之下，学生的课堂参与度较低，难以实现英语写作能力的有效培养，影响教师的教学任务顺利进行。同时大部分教师将更多的精力投入在了知识传授方面，忽略了写作课堂氛围的构建，导致课堂趣味性较低，难以激发学生的英语写作兴趣，学生的写作能力教学无法有效发挥出效果。

1.3学生写作重视程度较低

就目前阶段来看，在我国高中英语教学中，十分缺少专业的写作培训教师。当前英语教师的教学方式缺少吸引力，促使学生对英语写作丧失写作兴趣，导致学生英语写作能力较低，这是现阶段高中英语写作教学过程普遍存在的问题，造成这一情况的主要原因在于，学生英语基础知识薄弱，词汇量少，教师教学方式存在弊端，以及未对英语写作的重要性得到充分认知。

1.4学生缺少英语写作兴趣

英语写作对于高中阶段学生具有十分重要作用，可以有效增强学生英语多方面的应用能力，促使学生英语“听，说，读，写”多方面的增强。而现阶段英语教师传统的教学方式十分单一且落后，课堂氛围十分乏味，导致学生不能增强对英语写作的学习积极性，学生写作能力得不到有效提升，即使教师投入更多的精力于课堂教学，但若学生的配合度较低，写作能力的培养难度仍然较高。此外，由于英语与汉语在语法、表达习惯等方面存在较大差异，学生难以在短时间内适应英语表达方式，写作难度较大。

因此，在英语写作能力教学中，学生对于英语写作的兴趣是最为关键因素，教师需要重视对于学生的学习兴趣培养，提升学生对英语写作的求知欲。例如在日常教学中，可以组织学生使用英文进行自我介绍，鼓励学生之间使用英语进行交流沟通。教师在此期间需要及时发现学生语句之中的错误，并以正确的英语知识进行指导，不断增强学生英语知识。

此外，当前大部分高校英语教学过程中，普遍存在着“哑巴英语”的情况，这不仅违背了英语教学的初衷，而且难以实现对于学生的全面培养，教师在此期间过度注重英语理论知识的讲解和传授，学生的写作能力得不到增强。针对这一情况，是现阶段英语教学改革的重点问题之一。

2保证学生“听、说、读、写”能力全面发展，促进英语写作能力

英语教学不仅单纯是为了提高学生的英语应试能力，同时也需要培养学生听、说、读的能力，以此才能够实现对于学生的全面培养。除此之外，在实际展开写作教学的过程中，英语教师应充分意识到“听、说、读、写”四个能力之间有着密切的联系，能够实现相互促进。因此，在实际培养学生写作能力的过程中，教师应积极利用听、说、读等方面的作用优势，培养学生写作能力，以此既能够增强学生的写作能力，还能够实现学生“听、说、读、写”能力的全面发展。

第一，以听促写。根据相关专业学者作出的实验论证可以了解到。学生在学习全新的语言时，只有在大量的语言影响下，才能具有一定的语言输出能力。而传统英语教学期间，多数教师通常会过多重视引导学生进行文章阅读，背诵记忆英语教材中的词汇与短句，进而为自己的写作提供便利。在此期间完全忽视了让学生通过大量听取英语知识内容丰富学生自身的英语知识。在实际教学时，教材的听力材料与相对应模块也是提升写作能力的良好资源，例如听力材料通常会与生活息息相关，通过组织学生展开听力练习，培养学生语感，以此有助于提升学生的语言表达和运用能力，并结合听力内容，展开写作训练，能够实现对于学生写作能力的有效培养。

第二，以说促写。英语知识中，“说”与“写”都是重要的语言输出方式，其主要目的是进行语言交流。因此高中英语教学为了增强学生的写作能力，应不断培养学生爱说、会说、善说的能力。由于说与写是互相接轨、彼此相容，因此，提升学生的表达能力，也有助于写作能力的培养。英语实际教学过程中，有很多的提升学生以说促写方式，例如：教师在完成整篇英语课文后，可以让学生结合英语课文内容分为不同学习小组进行讨论。并在文章中标记出重点内容与段落。同时要求学生对整篇文章进行使用英语进行口头概述，这种方式不仅培养学生英语口头表达能力，还能够帮助学生深化理解文章内容。此外，还要让学生将口述的文章大概内容以书面形式写出来，并在整个学习小组进行传阅，保证写作中的语句、词汇等不存在错误。若是出现病句应及时加以纠正。

第三，以读促写。英语教学中，阅读能力是学生获取英语内容包含的信息重要方式，在大量的英语阅读后，学生的知识内容会大幅度提升，为英语写作奠定良好基础。不过当前阶段的高中学生学习任务繁重，使得教师在教学过程中，侧重英语重要知识点的讲解以及主要的词汇或短句分析掌握。在课堂上不会花费过多的时间开展写作知识相关训练。对此，教师在阅读理解的教学中应加强对于学生阅读能力的培养，指导学生掌握更好的阅读理解技巧，同时还要掌握文章中的重点知识内容与词汇、短句。此外还要要求学生对重点知识内容进行写作叙述，用英语作好记录，或使学生在自己的理解上写出相关的内容文章。为了解决高中阶段的学习时间紧张问题，教师应鼓励学生在课外时间加大英语文章的阅读，为学生挑选一些符合自身认知的英语文章，以此更好地满足学生阅读要求。同时提升学生阅读兴趣，间接增强学生写作能力。

3提升学生英语写作能力的有效途径

3.1扩大学生词汇量

英语写作过程中，最重要、最基础的内容便是英语的单词词汇量，学生若是词汇量储备不足，在写作过程中，便无法准确表达想要表达的内容，写作质量也难以得到有效保障。因此教师在日常的英语教学过程中，应帮助学生不断积累英语单词词汇量。在此过程应转变传统的死记硬背教学方式，以免学生对英语产生厌烦情绪。对此，教师可以为学生创建有趣的词汇教学片段内容，提升英语词汇教学的趣味性，促使学生在愉快的学习氛围中，保证有效积累英语单词词汇量，为日后的英语写作奠定良好基础。

例如：在进行“Beijingopera”的教学时，由于刚刚步入高中阶段的学生好奇心较强，对于教材当中与实际生活相关的内容往往有着较高的学习兴趣。因此教师在英语授课前充分利用学生这一特性。在授课开始时可以为学生展示各类带有我国特色文化的知识内容。并以此为媒介，展开英语词汇的学习，不仅有助于增加学生的词汇量，还能够促使其了解其他国家的文化，扩大视野。在实际教学过程中，教师还可通过小组学习方式，提升学生学习效率。在这种教学方式下，学生可以有效摆脱过去死记硬背的学习方式，并提升课堂趣味性，还促进学生在学习过程中，掌握更多的知识点，拓宽了学生知识面。

3.2增强语法技巧性

学生在写作过程中，除了需要充足的词汇量外，还需要学生对英语的语法进行精准运用，为英语写作增添多样化色彩。因此在实际教学过程中，教师应将愈发教学与实际生活进行有机连接，并帮助学生构建英语知识体系，以此培养、提升学生的写作技巧。

例如：高中英语“Thesea”一课中，这篇阅读理解文章是关于维京人发现北美大陆的整个叙述过程，在本文中的语法种类较多，对此，在课堂开始前教师应通过课前预习环节，梳理定语从句特点以及运用要点等方面的知识，以此帮助学生奠定良好基础。此外，教师在进行新旧知识关联内容的教学时，一定要对学生进行相关知识复习，促使新旧英语知识有效连接，在此基础上学生会更容易理解定语从句，进而在日常的写作应用中合理使用定语从句，提升写作能力。此外，教师还可以将定语从句的概念与内容进行梳理，促使学生更容易掌握知识内容，在使用写作期间不会出现混乱。

3.3重视学生差异性

高中阶段的学生由于自身发展存在较大差异，因此高中英语写作能力教学期间，教师应根据学生自身英语写作实际情况进行写作教学。教师可以在教学前让每名学生书写一份关于自我介绍的作文，以此了解学生的英语写作水平。掌握学生的英语写作能力后，教师可以根据每名学生的学习特点，开展针对性英语教学。在此期间教师可以将学生分为不同的层次进行教学，将同一层次的学生分为一组，以此进行有效的学习与教学。

例如：高中英语“Whatisbeauty”一篇议论文章教学中，文章的主旨是探讨关于“美”的内容，教师结合学生英语知识差异分为不同的学习小组。在具体学习过程中，教师对不同层次的学生设置不同的问题，保证每个问题都能使不同层次的学生达到最佳教学效果。如对于英语知识扎实的学生，教师可以将文章中的写作技巧传授给学生，并引导其将相应技巧运用到自己的作文当中，以此提升学生的写作能力，同时在对文章的学习中，能够区分内在美与外在美的差异，对作者的思想表达作出探析，并合理应用到自身的写作中；对于英语知识掌握中等的学生，教师可以让学生了解议论文的写作方式与手法，在此基础上引导学生正确书写英语议论文；对于英语掌握较差的学生，教师可以让这类学生掌握文章中的全新语法与单词，丰富自身的词汇与语法知识，详细了解后再运用到写作中，在分层教学方式下，全班级的学生的英语写作能力都会得到有效增强。

结语

综上所述，英语作为世界上应用范围最为广泛的语种，是我国教育的重点内容。而高中英语的写作能力作为重点教学内容，有效提升高中英语的写作能力并不是能够短时间内可以完成，需要学生长期完善自身的知识积累，在此期间需要教师不断对学生加以引导，增强学生学习兴趣，并给予学生一定鼓励，提升学生对于英语写作信心，促使学生在轻松、愉快的心态下，不断增强英语的写作能力。

参考文献

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