前言：

“互联网+”促进了教育形态的变革，扩大了教育机会，重塑了学校教育的形式，促进了教育方式的变革，使教育迎来了一个关键时期。此外，应充分了解“互联网+”教育理论，并认知其所面临的挑战，正确地把握好构建“互联网+”教学模式的策略。在此基础上，本文将具体说明“互联网+”概念下的英语教学模式创新，并思考下一步的优化构建方向，给出相关建议。

一、当前职高英语教学中存在的主要问题

（一）教学理念陈旧

许多职高英语教师在教学过程中过分依赖课本，循规蹈矩，进入了“依样画葫芦”的教学误区，忽视培养学生解决实际英语问题的能力问题。也有不少教师在启发式提问中单方面追求效率和规范化，没有耐心等待学生思考，偷偷引导学生思维接近答案，极大的影响了学生独立思考和层层递进的思维能力，很大程度上影响了英语教学的效率。

（二）教学设施陈旧且不足

英语作为一种外来语言，学习起来有较大的难度。所以在英语课堂上需要频繁地运用教学设施，来辅助优化英语课堂。但是目前部分职高英语课堂存在很严重的设施短缺问题，关于信息技术的设备很少配备，网络方面的运用更是少之又少。另外还存在教学设施老旧，坏损未及时更新的情况亟待解决，这些都对职高英语信息化课堂教学产生了巨大影响。

（三）教师信息素养有待提升

教师要使用好信息技术和设备，建设好信息化课堂，就要有良好的信息素养和计算机水平。但是由于职高英语教育中信息技术和互联网设备使用率不高，技术型人才较为缺乏，所以职高英语教师信息技术知识相当有限，不能很好地利用信息化教学工具辅助教学，导致职高英语的信息化和网络化水平和教学质量较差^[1]。另外，还存在教师错误地使用信息技术教具的情况，导致难以发挥教具的真实教学功能，导致了信息素养低下。

二、互联网对职高英语教学的影响

（一）有效丰富教学内容和拓展教学模式

在互联网技术快速发展的背景下，教师开展职高英语教学所需要的各类教学素材都能在互联网上找到，这对于职高英语教师结合教材单元主题为学生提供更丰富的教学内容，能够产生积极的促进作用。对于职高学生而言，由于学生的英语基础较差，所以教师在开展英语课程教学的过程中，只有充分激发出学生对英语教学的参与积极性，英语教学才能发挥出理想作用。互联网技术的不断发展，对职高英语教学模式也产生了很大影响。教师在教学过程中可以在应用传统英语教学模式的基础上，将互联网技术充分应用于英语教学的各个阶段，借助专业的英语学习软件和在线教学系统为学生提供更丰富的英语学习体验，这对于促进职高英语教学水平的不断提升和激发学生的英语学习兴趣都能产生积极作用。在互联网技术快速发展的推动下，学生在学习过程中能充分利用互联网来辅助英语学习，实现对学生听说读写能力的培养^[2]。

（二）有效将学生作为教学主体，营造英语学习环境

在职高英语教学中，只有充分激发出学生对英语学科的学习兴趣，使学生的主体作用得到激发，才能吸引学生融入英语学习环境中。传统的职高英语教学之所以难以取得理想效果，主要原因在于教学活动没有尊重学生的主体性，同时也没有为学生营造出良好的英语学习环境。借助不断发展的互联网技术，在“互联网+”背景之下，教师可以充分利用技术手段来开展形式多样的教学探索，利用翻转课堂等模式，激发出学生在英语学习过程中的主体性作用。在互联网技术的辅助下，职高学生在英语学习的过程中能够接触到更加丰富的学习资料，这能有效提升学生对英语学科的学习兴趣，学生的学习兴趣得到充分激发，他们就能在兴趣的驱使下融入职高英语学习活动中。

（三）对教师的教学能力和学校硬件设施提出要求

当前，互联网技术快速发展，这对职高院校英语教师的教学能力和学校硬件设施都提出了新的要求，教师必须要不断加强对互联网技术的学习，适应“互联网+”背景下的英语教学。职高学生与高中学生有着本质上的不同，学校所开展的一切教学活动都是围绕学生未来就业需要而开展的，要体现出职业院校的特色。而目前互联网已经充分融入人们的日常生活中，所以职高院校英语教师在个人教学能力方面必须要适应当前互联网技术快速发展的形势，首先要不断加大对互联网和计算机技术的学习，提升自己的英语口语能力，教学活动过程中，要将听力、口语、阅读、写作四项内容结合起来对学生进行全面引导。为了适应“互联网+”背景下的职高英语教学，学校还要不断加大资金投入力度，建设专业的英语语音教室，利用先进的互联网技术来辅助教学活动的开展，完善学校的校园广播、无线网络，使学生能够随时随地借助学校所提供的学习条件，充分融入英语学习活动中。同时，职高院校要结合职业院校的特点引进专业的人工智能英语学习软件，为学生创设英语应用情境，使学生在人机对话中不断提高个人的口语水平，这需要职高院校不断加大资金投入力度，从而改变目前的教学现状。

三、“互联网+”概念下职高英语课堂教学的创新策略

（一）利用好网络资源和多媒体模式

微课作为“互联网+”概念下职高学生学习英语的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在这个视频中充分吸取了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。新形势下的职高英语课堂应该是将传统教学和微课模式相融合，在适当的时候插入英语微课视频以产生总结和巩固的作用^[3]。

例如，在基础模块第二册unit5“Travel Broadens the Mind”的教学中，面对旅行内容的相关英语教学，简单的讲述可能不足以让学生进行情感体验和感知。此时就可以利用网络资源视频，在视频中播放相关的旅行事件和情景。在学生看完简短的几分钟视频之后，他就会对旅行活动产生共情心理，对文章中的英语知识表现形式有了理解。在“互联网+”模式学习之后，教师还可以让学生自行收集更多的有关旅行的英语歌曲或电影内容，这不仅是学生拓展学习过程，还是学生思维发展的过程。

（二）基于互联网平台完善英语课程资源

随着信息化时代的来临，“互联网+”概念在教育领域得到了广泛的应用，教师可以通过网络获取更多的学习资料，从而达到更好的教学效果。此外，教师还可以将自己制作的微课录像上传到网上学习平台，让同学们随时随地进行在线教学，教师也能及时了解到学生们的学习情况，并根据自己的教学经验来调整和充实自己的教学视频。

比如，在进行“festival”内容教学时，传统的书本展示的英语资源较少，无法满足学生的知识拓展要求。因此，教师可以首先通过网络广泛地收集有关的资料，制作成微课录像，然后将其上传到网上平台帮助学生学习。在课堂中，教师结合微课的教学资源，来进行英语教学，加深学生对英语文化知识的了解，提高学生的学习效率^[4]。

（三）引入网络资源，营造英语教学氛围

把网络英语课程资源引进学习中，还能为英语教学营造一个生动活泼的环境。英语课程的教学内容以其丰富的网上资源和丰富的媒介表现形式为基础，更能激发学习者的学习热情。英语教师可以利用网上的资源和英语学习的阶段性目的，以及生动活泼的网络动画和情景剧来创造教学环境。也可以利用英文的音频和影视，在课堂上营造轻松、好玩的氛围，再把英语语法、词汇和其他内容引入到课堂中，更能引起学生的注意和学习热情。此外，通过情景的创造，有助于英语知识的正确认识。情景的趣味与其自身的认识与人生体验有着紧密的联系，对于英语词汇和语法等理解能力有限的学生来说是十分有益的。

（四）通过小组合作模式开展探究活动

小组合作模式也是“互联网+”概念下的重要教育模式，通过信息化手段辅助英语小组任务的进行，能够加深学生对于英语实践的认知，感受到英语学习的生活化功能，提升自身的英语学习积极性^[5]。

例如，在基础模块一unit2“We are Friends”教学中，就可以合理地建立学习小组，进行朋友之间的了解。利用信息传递交互的移动设备，分别给小组成员布置任务，有的成员负责收集小组成员的生日，有的成员负责进行对话采访，还要设置专人加以记录，通过信息化数据分析系统进行对话内容的分析和分类，最终还要有人负责发言。这样的小组合作分工不仅提升了课堂参与度，还充分发挥了学生的自主性。在这样的学习中，学生的英语会话能力得到提升，学习效果也不会差。

（五）提升教师智慧教学胜任力，培育智慧型新教师

教师是“互联网+”教育模式建设的推动力和执行者，所以必须提高其信息素养，并通过高效的信息化教育手段，实现信息化教学^[6]。首先，要进行有效的信息化培训。通过实地培训、网上直播等形式，对教师进行教育信息化的专题培训。以网络教学资源为基础，以建立开放、动态、互动的网络教学研究平台为目标，在教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等各个环节中进行资源的交流和分享，促进广大教师的教学信息化水平提高，促进教师教育技术的有效发展。其次，教师要积极寻求创新教育方法，加强信息技术的运用。教师要改变教学观念，坚持以学生为中心的教学理念，积极主动地进行信息化教育技术的训练，努力掌握信息技术教学方法，创设精准、灵活、高效的信息化教学环境。通过教师教学理念和教学技术的有效提升，助力我国“互联网+”教育模式的构建，从而提升我国的教育质量。

（六）革新教学评价模式，关注学生阶段性发展

目前职高院校英语教学过程中还存在着教学评价模式无法适应教学需要的问题，只是依据学生的期末考试成绩对学生展开教学评价。在期末考试中，对学生的英语听力和口语能力缺乏关注，这导致教学评价很难发挥出理想作用。而且目前很多职高院校的英语教学评价活动开展过程中缺乏对学习过程的关注，这导致教学评价活动很难真正发挥出对职高英语教学的引领作用。为改变这一现状，要积极对现行的教学评价模式进行改进，将听力、口语等内容融入评价体系中，同时也要将学生平时在课堂上的表现充分融入教学评价体系中，以此来提高对学生的认识程度，使教学活动取得理想效果^[7]。

结语：

总的来说，“互联网+”教学模式之下的职高英语教学是十分有效的，在合理使用互联网教学资源的同时，提升英语课堂的容量和深度。以新颖的教学形式提升学生学习英语的积极性，优化英语学习进程，最终实现教育信息化背景下的职高英语有效教学。

参考文献：

[1] 连哲. "互联网+"对推动职高英语教学改革的应用分析[J]. 中国新通信， 2022, 24(10):3.

[2] 叶萌. "互联网+"环境下的职高英语教学模式探究[J]. 校园英语， 2020(41):2.

[3] 潘红. "互联网+"背景下的职高英语教学探究[J].  2021.

[4] 曲虹燃. 基于"互联网+"职高英语教学方法的创新探索[J]. 校园英语， 2020(12):2.

[5] 魏晓文. 互联网 + 时代背景下的职高英语教学改革分析[J]. 文学少年， 2020, 000(034):P.1-1.

[6] 史璇.“互联网+”环境下职高英语混合式教学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2021（4）：145-147.

[7] 邓胜平，胡若冰.德育过程视域下职高“互联网+”大学英语课程思政教学模式分析[J].知识窗（教师版），2021（6）：42-43.