引言

素质教育理念的提出，对我国教育事业产生了重大影响，它要求教师在课堂上必须以学生为主体，积极为学生创设良好的学习环境，并充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，促使学生积极参与到课堂中来，激发他们对语文学习的兴趣和热情。目前初中语文教学中存在的主要问题就是教师以教授知识为主，缺乏对学生全面发展的重视和关注，在实际教学中过分注重学生成绩的提升而忽视了对他们思想、能力和素质的培养。所以教师要想实现初中语文教学目标，提高教学质量，必须要改变传统的教学模式，积极创新教学方法和手段，促进语文教学模式的多元化发展。

一、构建初中语文多元化课堂存在的问题

1.教学内容过于单一

在现阶段的初中语文教学中，部分教师仍然沿用传统的教学方法，教师在进行课堂教学时，更多地是注重讲解语文知识，并通过学生做题来完成教学目标。这样的教学方法在一定程度上并没有提高学生对语文知识的掌握程度，反而会导致学生对语文产生厌倦心理。对于初中阶段的学生而言，他们还处于学习成长阶段，对一切事物都充满了好奇之心。

如果在教学过程中教师只是单纯地通过讲解知识来完成教学目标，并不能调动学生的学习积极性，也不能满足学生学习成长需求，久而久之就会使他们失去对学习的兴趣。当他们对语文知识产生厌倦心理时，就会使他们对于语文学习失去兴趣。

2.学生参与度较低

传统的语文教学模式中，教师通常是作为课堂的主导者，而学生只是被动的接受者。随着新课改的实施和新课程标准的实施，这种传统的教学模式已经不能满足初中语文教学的要求，在新课程标准中，也明确提出了学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者和合作者。但是在实际的语文教学过程中，很多教师还是延续着传统的教学模式，将教师作为课堂中的主导者，学生只是作为课堂活动的接受者，导致了很多学生在课堂中并没有积极参与到课堂学习中来，这就导致了初中语文教学质量和教学效率不高，同时也会影响学生语文综合能力和学习成绩。

3.教师教学理念落后

在初中语文教学中，教师的教学理念是影响课堂教学效果的重要因素。教师的教学理念决定着学生在课堂中的学习状态，因此教师在教育教学中一定要具备先进的教学理念，使学生可以充分地投入到学习当中。

在传统的语文课堂教学中，教师往往会通过灌输式的模式进行知识传授，使学生处于被动学习的状态，这就会使学生无法全身心地投入到学习当中。教师还会使用填鸭式的教育方式对学生进行灌输式教学，这就使得学生在课堂中很难获得主动思考和创新的机会，不仅降低了课堂教学效果，还会使学生对学习产生一种抵触情绪，影响初中语文教学的质量。

4.师生缺乏沟通

在新课程改革的背景下，初中语文教师要更加注重多元化教学模式的应用，将教学方法进行创新，调动学生学习的积极性和主动性。但由于受到传统教学模式的影响，教师与学生之间缺乏沟通，导致很多教师在对学生进行课堂教学时，只是将自己的教学方法灌输给学生，并没有让学生发表自己的意见和想法，导致学生对于教师的教学方法和教学理念存在着一定的质疑心理，这就会导致教师与学生之间缺乏沟通，学生也没有更多地与教师交流，这样就会使教师的教学效率降低，同时也会影响到初中语文教学质量和效率。

二、初中语文教学多元化模式教学的策略

1创设情境，激发兴趣

情境教学是一种有效的教学方法，教师在教学过程中创设情境，使学生进入到特定的情景当中，让学生在不知不觉中进入到学习状态，使学生能够快速融入到学习情境中。情境教学可以让学生产生一种身临其境的感觉，激发学生学习语文的兴趣。

在初中语文教学过程中教师要根据实际情况来创设情境，使学生在情境中激发对语文学习的兴趣。例如在讲解《桃花源记》这一课时，教师可以利用多媒体播放视频资源，使学生进入到“世外桃源”当中，体会作者内心的美好和宁静。还可以通过在课堂上播放相关的音乐，让学生在欢快的音乐氛围中了解《桃花源记》的故事背景，使学生产生强烈的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。

2.巧设问题，引导思考

在传统教学模式中，教师的授课内容往往都是围绕着知识点展开，课堂上教师往往会围绕着知识点进行讲授，而忽视了学生的思维活动。在这种情况下，学生学习起来往往会感到枯燥乏味，学生学习积极性也不高。而在多元化教学模式下，教师在教学过程中要注意将教材内容与生活相结合，创设问题情境，引导学生思考，从而提高学生的学习积极性，促进他们对知识的深入理解。

例如，在教授《范进中举》一课时，教师可以这样设置问题：“文中写了哪些事情？这些事情都体现了范进怎样的性格特征？”由于学生对文章中的情节并不是很了解，教师可以提问：“范进中举前后发生了哪些事情？这些事情在文中的地位如何？”这样设置问题可以引导学生思考，进而帮助学生了解课文内容，并对文章所蕴含的道理有更加深刻的理解。当然，教师也可以给学生布置一些课外作业，如：“请你找出文中哪些词语表现了范进中举前后的不同？”通过这样的设置问题，可以引导学生对知识进行深入理解。

3.巧用多媒体，丰富教学内容

在初中语文教学过程中，多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣，帮助教师丰富教学内容，提高教学效果。因此，教师可以在初中语文教学中应用多媒体技术。例如，在学习《故乡》这一课时，教师可以将多媒体技术应用到课堂中，通过课件展示《故乡》的图片和视频等内容。让学生通过观看图片和视频，了解课文中人物的形象和特点。同时，教师还可以将学生带入到课文当中，感受作者对故乡的思念之情。这样不仅可以激发学生对课文内容的学习兴趣，还可以使学生通过观看视频加深对课文内容的理解。

通过多媒体技术的应用，教师可以为学生呈现出更多丰富的教学内容。这样不仅可以增加教学内容的丰富性，还可以帮助学生理解课文内容。此外，通过多媒体技术还可以丰富学生的学习方式和学习手段。这对提升课堂教学效果有很大帮助。

4.课内课外结合，提高学生能力

在语文教学过程中，教师不仅要重视学生对课本知识的学习，还要让学生在课外学习中也能收获知识。因此，教师应该将课内和课外进行结合，通过对语文知识的拓展，来提高学生的综合能力。比如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，教师可以让学生自己去网上搜集一些紫藤萝瀑布的图片和视频，然后让学生把自己搜集到的图片和视频展示给全班同学看。因为同学们对紫藤萝瀑布非常了解，所以当他们看到紫藤萝瀑布的图片和视频时，都会非常激动。然后教师再引导学生对图片进行分析，让学生了解紫藤萝瀑布是一种怎样的景象。通过这种方式，不仅可以提高学生对文章内容的理解，还能培养学生的审美能力和观察能力。而教师也可以让学生通过收集资料、阅读课外书籍等方式来拓展他们的知识范围，让他们在课外学习中也能获得知识。比如，教师在教授《范进中举》这一课时，就可以让学生从网上搜集一些范进中举的资料，然后让学生了解一下中举之后的社会舆论是怎样的，而社会舆论对范进产生了怎样的影响，最后让学生在了解社会舆论后，写一篇相关的文章。

通过这种方式，不仅可以培养学生的信息收集能力和分析能力，还能提高学生的写作能力。通过这种方式，不仅可以帮助学生提升对语文知识的理解程度，还能帮助学生提高他们的语文综合素质。

5.合理安排时间，加强课内课外结合

随着新课改的不断深入，素质教育已经成为当今教学的重要目标，它不仅要求教师在课堂上要给学生传授更多的知识，还要让学生在课外能够自主学习、提升自己。这就需要教师能够合理安排时间，加强课内课外的结合。语文是一门语言类学科，因此在初中语文教学过程中，教师要注重对学生听说读写能力的培养，使他们能够熟练地运用所学知识。为了让学生能够在课内课外进行学习，教师需要加强课内课外的结合。这就需要教师在备课时要注意选择合适的教学材料，将其和课内知识结合起来，使学生在课内学习语文知识时能够轻松地掌握。例如：在进行《愚公移山》一文的讲解时，教师可以将课文与课本中的其他内容进行结合，让学生对愚公和智叟的人物形象进行对比，使学生在比较中发现二者存在的差异。这样不仅能够培养学生的逻辑思维能力和想象力，还能让学生在课外通过比较和分析等方式提升自己。因此教师要重视课内课外结合，使学生能够在语文学习中收获更多知识。

6.强化学生主体，转变教师角色

随着新课改的深入，教师必须转变教学观念，调整教学方法。这就需要教师在教学过程中要从以教为主转变为以学为主，给学生更多的思考空间，让学生能够在自主学习中掌握语文知识。因此在初中语文课堂上教师需要将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。另外，教师在教学过程中需要注重与学生之间的互动交流，为他们营造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生能够将所学知识运用到生活中去。另外，教师还需要建立起新型的师生关系，与学生之间形成一种和谐、融洽的关系。这样教师可以让学生感受到自己在学习中的重要性，从而激发他们的学习热情。因此教师在初中语文教学过程中要改变传统的教学观念和教学方法，让学生能够成为课堂教学主体，让他们积极主动地参与到语文学习过程中去，培养他们独立思考和自主学习的能力。

结语

在初中语文教学过程中，教师可以采用多元化模式来提高课堂教学效果，让学生在学习过程中能够积极参与到课堂活动中，从而有效提高学生的语文学习兴趣和综合素质。这不仅可以提升学生的语文能力和理解能力，还可以使他们养成良好的学习习惯，从而使他们能够在以后的学习中更加轻松地完成任务。因此，初中语文教师应该在实际教学过程中积极运用多元化模式来提高课堂教学效果，从而让学生能够在语文课堂中充分发挥自身的想象力和创造力，进而培养学生的创新能力和自主学习能力，使学生能够在语文学习过程中更加积极主动地参与到课堂活动中，让学生在语文课堂上的学习效果得到显著提升。

参考文献：

[1]初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].夏娟.作文成功之路(上),2017

[2]初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].许良思.新课程(下),2017

[3]对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].刘荣信.课外语文,2015

[4]对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].刘敬波.中华少年,2017