前言：《职业道德与法律》课程是中职学校思想政治教育课程的一门主要课程，它对于培养学生的世界观、人生观和价值观，增强学生的道德和法律意识，增强学生的学法守法意识，具有很大的现实作用。身为一位职业道德与法律教育工作者，我很清楚在德育教育中的重要作用，但是要使其真正掌握却又存在着很大的困难。第一，法律的理论性质比较强，内容抽象，不易理解，这给中职学校的学生带来了很大的困难。二是学生思想政治教育观念淡薄。大部分的学生都会觉得，法律课不是专业技术课，他们来学校学习的是专业技术，所以没有必要去学，或者没有需要认真学，就算学了也没有用，所以就会缺少进行学习的积极性。随着社会的发展，时代的变迁，我国法制建设的步伐越来越快，对技能人才的培养要求也越来越高。因此，《职业道德与法律》具有其它科目不可取代的重要作用，这就需要该科目的老师们不断改进自己的教学工作。本文对教育中如何贯彻实施核心素养提出了自己的见解。

一、职业道德与法律教学与核心素养的重要意义

核心素养就是学生在学习职业道德与法律后的行为，是育人的价值。要充分利用该课程对学生的核心素养进行培育，必须从学生的实际情况出发，中职院校的学生情况较为复杂，对知识的掌握情况、思想状况、生源的组成等方面都具有特殊性。根据调查发现，这些学生中，大部分都是中考落榜的学生，他们的家长大多忙于工作，没有时间照顾他们，老师要对他们的性格进行适当的引导。除此之外，还有少部分的同学是从农村来的，这一群体来自于乡村，初入校园时，他们不愿与他人交流，也不愿参与某些社团活动。基于此，结合初学的专业知识，在发展过程中，学生更需要职业道德与法治学科的核心素养。

道德与法律指的是人们对社会制度与意识形态的认同，它还是一种能够将社会成员团结与组织起来的重要凝聚力量，它还是一种社会成员从情感与意识层面对一定政治生活与发展所产生的认同与归属感。这个阶段的学生作为国家的未来，中职院校的职业道德与法律教学，是中职院校进行职业道德与法律教育的一个主要载体，也是对学生进行职业道德与法制教育的一个有效途径。身为一名公民，我们既要学法，又要懂法，用自己的职业道德和法律来规范自己的行为，当自己的合法权益被侵犯的情况下，我们也要用法律的武器来维护自己的利益。在职业道德与法律这门课程中，不仅可以让同学们注意个人礼仪，养成好的职业道德，还可以让他们对国家的基本法律和法规有更多的认识，从而养成一个好的法治理念。

二、职业道德与法律教学存在的问题

（一）对职业道德与法律教学不够重视

中职思政与高中的思政不同，它侧重于对学生的品德进行训练，使所学知识成为实际的运用。根据中职的学生的特殊性和学习法律知识的特性，应当将培养学生的品行和职业核心素养作为重点。当前，国内中等职业学校的思政教学普遍存在着核心素养意识不强、知识空泛、内容不实等问题，主要表现为学生以及学校其他各系的老师，缺乏对思政课的了解和关注，学生经常会充分地利用这段时间，来进行其他的活动。

（二）老师的能力有待提高

当前，中职思政教师的个人水平与课程改革的程度不相适应，无法在课堂上把思想政治的核心素养有效地渗透到课堂中去。教师具有较为丰富的教学经验，然而，老师对教学资源的选择却无法满足学生对核心素养的需求，有些年轻教师对于教学资源的选择较为新颖，可以引起学生的注意，然而他们的教学质量却不能很好地引导学生进行思考，也不能打动学生的心灵，无法让学生在现实的生活中得到真正的培养。

三、提高职业道德与法律核心素养的策略

（一）端正学习态度。

有些同学会认为，理论知识的学习过于单调，有些同学则会认为，“只要我不去做非法的事，学不学法都是没有必要的”，为了解决学生存在的这种心理，我们在第一节课上，就会向他们介绍一些法盲的违法犯罪行为，以及当自己的权益被侵犯时，不能通过法律手段进行正当权益保护的具体例子。与此同时，要不失机会地向学生说明学法的重要意义，让他们能够端正对法律知识的学习态度，从而提升他们的学习主动性和自觉性，从而让他们的学习态度的转变成为现实。

（二）明确教育目标

在实际的教学设计中，老师可以围绕着教学目标，对教材上的内容进行仔细的分析，并对这些知识点进行分析，然后对其进行整理和提炼，得出本节课的内容应该对学生培养哪些核心素养，并对其进行相应的指导。例如，在教学职业风采的内容时，老师在授课时，要明确学生所学的专业对每一个人来说都是什么样的意义，在培养专业礼仪中需要关注什么，以及它所起到的作用，以及它所包含的基本素质。

通过对每个学生的爱好、内容和所学的专业内容进行详细的调查，从而确定出本节课所需培养的核心素养目标。教师可以从敬业爱岗的角度，侧重于个人礼仪与职业道德上的认同等各方面的核心素养，在自觉践行本专业的职业操守的时候，能够对学生进行有效的引导和鼓励，让他们在日常的生活中能够自发地进行积极的参加，从而建立起一个良好的人生观和道德品质，使他们能够建立起一个健康的人格。

（三）合理选取教学内容。

教材是老师授课，学生学习的基础。但是，在实践中，老师们不可能没有主次之分，只是照本宣科，以一种“完成”的态度来授课，为教而教，为学而学。老师要对教学的内容有一个清晰的认识，并将其与课程教学目标、学生的实际情况以及未来从事职业的需要相结合，将教学内容进行整合，进而确定教学的重点，达到有的放矢的目的。在教学过程中，要把提高学生的法律意识作为主要的目的，要把学生的兴趣、需要和认识能力作为主要的重点，要把学生放在第一位。

在选择教学材料的时候，要在对每一节课所学习到的内容进行理解的前提下，要将重点放在对学生的情感培养和对他们自己的行为进行培养上面，可以选择在他们自己的生活中的事例和故事，也可以选择具有中职学校特色和教育方向的小、近、亲、实等授课资源。例如，一些优秀校友的模范作用，在某一专业，可以选取学校中一些十分优秀的毕业生的伟大事迹，利用身边的实际案例，有一定的针对性，方便学生比较，能够起到更多的引领和示范的效果。也可以选择与学生的真实生活相关的杰出人物，例如这次疫情中出现了很多90后、00后的义工、逆行者，这就更有说服力了。

（四）提出问题引导

提问是培养学生创新意识和运用意识的前提。民主、平等、和谐的师生关系是一堂好的课堂的基础。所以，要想要构建出一个有效的课堂，还应该构建出一个良好的互动方式，让教师和学生之间能够进行积极的交流，共同构建出一个开放、自由、包容的课堂环境，在课堂中，老师要故意地设置问题，让学生在疑惑中引起好奇心，从而让他们的心态处于最优的学习状态。与此同时，老师要强化对话的技巧，紧紧抓住对话的层次，指导学生进行独立的思维，合理的点拨，让他们明白为什么要去思考，从而激起他们的求知欲望，树立起正确的学习动力。它能让学生对学习有浓厚的兴趣，从而激发他们的学习动力，让他们感受到成功的快乐和自信。

（五）打造高效课堂。

因为职业道德与法律这门学科涉及到了太多的理论性和抽象性的知识，所以在学习上，容易让学生产生一种“怕难”的心理，尤其在中职院校，更是如此，他们感觉这门学科跟他们的主修科目无关，他们大多都不会去学习这门学科。为了增强学生对《职业道德与法律》的兴趣，在课堂上，老师应该让他们在自我探索、个人实践和合作交流的同时，增强他们之间的交互探索能力，以疑问来启发他们，以趣味来激发他们的学习兴趣，培养他们的主动性和独立性。

（六）完善教学方法。

当今世界，人类已迈入了一个信息化的时代，人类获得信息的方式日益多样化和快捷。中职学生具有较强的思想活力，对当前社会上出现的“热点”问题比较关注。所谓“热点”，就是要抓住同学们的兴趣，将“热点”和相关的法律知识联系起来，使同学们集中在所讲的知识点上。以一名同学在网上打游戏，因为没有足够的钱，所以偷盗、抢劫为例，让同学们进行分析和讨论。首先剖析其构成要件，究竟是何罪？该怎么惩罚？同时，还可以通过分析青少年犯罪的动机和心理，来帮助他们遵守法律。这样的课堂教学比起纯粹的理论性的授课更能激发学生的兴趣，对学生起到的教育作用也会更好。教师也可以让学生就此事件表达自己的观点，加强学生与老师之间的交流互动，充分调动学生的学习的积极性和主动性。并且可以利用多媒体进行教学，将一些真实的事情和生动的案例，通过视频等方式进行展示，对学生起到的教育作用要比简单的文字要好得多。

（七）重视教学评价。

不管是孩子，还是大人，都想要被认可。过去我们常说：失败乃成功之母，其实更多的是因为成功自我满足才能让一个人不断前进。人人都愿意从事自己所精通的工作，这样才能得到更多的成就，得到更多的赞誉。对于处在青少年时期的中职学校的学生而言，他们的自我意识比较强烈，而且他们的个性比较敏感，他们更渴望被老师和父母认可。这就需要我们中职学校的教师有一种包容的心态，从内心深处理解和发现他们的优点，不要一味地吹毛求疵，苛求他们尽善尽美。在课堂上，教师要毫不吝惜地表扬和肯定自己的学生，教师要时常对自己的学生进行肯定和表扬，这样的话，班级的氛围就会变得更活泼，在持续的正面的激励下，他们的学习动力得到了加强，提高了他们的学习兴趣，从而让教学更加有效。

（八）加强师资建设。

在教育活动中，教师是主体，在教育活动中发挥着决定性的作用，是保证教育活动质量的根本。在师资建设方面，要坚持管理、培养和培训并重，打造一支高素质，充满敬业精神的师资团队，从而提高老师们在教学中的掌控力。在此背景下，教师要提高自己的综合素质，并在教学过程中不断地改进教学方式，对学生进行职业道德与法治的核心素养的培育，从而形成具有中职学校特色的核心素养的的教育模式。

结语：一个好的课堂，能让学生在课上有所期望，在课上有所收获，在课后有所眷念。要想让学生对课堂充满期待，对课堂感到满意，老师们必须要持续提升自身的素质，并根据学生的特征，对教学方式进行优化，对教学方法进行创新。让职业学校里的技术人员，既要有一技之长，又要遵守法律。

参考文献

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