《义务教育物理课程标准（2021版）》（以下简称《课标》）指出在教学目标方面渗透美育，要求学生能够领略自然的和谐美妙，关注科技在社会中的应用与发展，拥有实事求是、不畏艰辛、勇于创新的科学探究精神，体会学习物理的乐趣和解决物理问题的喜悦。爱因斯坦也说物理学是一门至美至善的科学，将它的美归纳总结为“简单、和谐、完善、统一”。

一、美育

美学教育（简称美育）是将传统美学渗透到各个科目后形成科学美、艺术美、自然美、科学美的素质教育，也是一种跟智力因素无关的情感教育，通过培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，从而提高人的审美能力，让人们在美好事物中树立美的情操和品格，提升学生素养的素养。

二、物理课堂中美育的价值

美育是能够提高人的审美能力的教育，从精神境界出发实现理想人生的情感教育。

1.有利于学生形象思维的发展。物理课堂教学中渗透美学教育，可创设美的课堂情景，让知识点更生动形象地表现出来，调动学生的学习的积极性，主动走进学习，进而提高学生的想象力和创造力，发展学生的思维。

2.可提高人的审美能力。物理课堂教学中渗透美学教育，美育以一种润物细无声的方式让人心灵得到净化，提升人的精神、气质和胸襟，丰富人的内心，培养人发现美、创造美的能力，陶冶情操。

3.促进人健康，包括生理健康和心里健康。美好的事物能让人感到身心愉悦，释放不良情绪，美育可以使人更加乐观，以更积极的人生态度面对挫折。

三、物理学中美育元素

1.自然美：自然事物和自然现象本身呈现出来的美，会让人不自主地产生审美愉悦，比如看到无边无际的大海时总会惊叹海的波澜壮阔，看到神秘又绚丽的冰洞时，会被壮丽绝美的景色震撼到忘记呼吸。物理学涉及声、光、热、力、电、磁等领域，蕴藏着丰富多彩的自然现象，比如潮起潮落、丹霞满天、星光灿烂、光影艺术等，都体现物理学中的自然美。物理中的自然美是物理学家孜孜不倦探索自然的动力。

2.简洁美：由于事物简单、洁净呈现出来的美，它往往会给人无限的遐想空间，具有很高的艺术审美价值。物理学的发展实际上就是物理学家追求简洁美的过程，物理可以用一条公式，几句简单的语言来表示千变万化、丰富多彩的物理现象，比如 这条简单的公式里包含着力、物体质量、物体的加速度、乘积等内容，让牛顿第二定律变得简洁有条理又易懂，又如质点、点电荷、光滑平面等理想模型的建立，大大简化了我们对物理现象的研究。

3.统一美：由于统一和谐会给人一种浑然一体、恰如其分的审美感受。自然界本身就是一个统一和谐的整体，大到天体运动，小到基本粒子运动，都能将它们的运动统一于运动规律之中，麦克斯韦方程组中体现的就是电、磁现象规律的统一。

4.对称美：因系统各部分之间比例适当，协调一致而产生的一种简单和谐的美感，比如雪花的六重旋转对称、圆盘水母的中心对称、平面镜成像、入射光线与反射光线以及引力与斥力等物理学现象充分体现了对称美。       

5.人文美：在人类文化中先进、科学的价值观，人文美感受到人文的关怀，丰富人的精神世界。物理学中的人文美主要体现在物理学史上，物理学史就是一部人文史，物理学家不仅推动力社会开学的发展，为人民揭示了许多自然真理，同时他们敢为人先，追求卓越的精神也一直在激励着后人。比如伽利略对亚里士多德观点的大胆质疑，哥白尼对太阳中心说的坚持都体现了物理学中的人文美，所以我们可以通过物理学家励志的事迹，用物理学史中的人文美去陶冶学生的情操，净化他们的心灵，激励他们追求真理，使他们成为一个有正确社会价值观，为社会做出贡献的人。

四、初中物理教学中渗透美育的策略

1.在物理课堂情境导入中渗透美育：自然生活中存在着大量的物理现象，可与美丽的物理现象相关图片、声音、故事、视频、魔术等创设导入情境，吸引学生注意和激发学生兴趣。比如在物理教学中，《光的折射》中演示“碗底消失的硬币”的小魔术；《光的色散》中放一些彩虹、晚霞等美丽的图片；《声现象》时可播放歌手美妙的乐音。因此，挖掘初中物理内容的美育元素，渗透美育，创设教学情境，学生明确地或潜移默化地接受美的熏陶。

2.在物理实验教学中渗透美育：《课标》要求初中必做物理实验，在初中物理课堂中可通过实验来渗透美育，学生感受到实验探究时设计思路的美和实验探究过程中的美，激发学生的好奇心和求知欲，调动他们的积极性，比如《探究声音是否具有能量》时可通过观察“跳舞的烛焰”来说明声音具有能量，在实验教学中渗透美育，引导学生努力去感受和创造物理美。

3.在物理模型中渗透美育：物理模型分类实物模型和概念模型。实物模型一般是教学中用到的教具，比如学生看到手摇发电机模型发电让小灯泡发出亮光时会发出神奇的惊叹，可通过设计出美丽有趣的实验教具或者是让教具呈现出美丽的实验现象，从而在实物模型中渗透美学教育；概念模型是对某一复杂情况建立概念模型，方便我们处理该复杂情况，比如质点、伽利略理想斜面就是物理概念模型，通过建立物理概念模型来渗透美学教育，学生会体会到物理的简洁美。

4.在物理发明中渗透美学教育：初中物理教材重视学生普及物理知识应用以于生活中，学生感受到物理是一门在生活很有用的科目，从而产生要好好学习物理的想法，比如在《声现象》中详细介绍了超声波和超声波在生活中的应用，列举物理在生活中应用的例子时要注意渗透美育，引导学生关心科学技术在社会中的发展，积极参与科技小发明等活动，在发明创造中获得成功，会让学生产生成功的喜悦感，体会到创造美，激发学生学习物理的兴趣。

5.在物理学史中渗透美育：丰富的物理学史是美育资源库，许许多多物理学家身上都能体现对科学探究的精神美和人格美，是很好的美育素材。初中物理教材内容中涉及了上百名科学家，他们都有着精益求精的科学精神和高尚优秀的品格，在初中物理课堂上从物理学史中渗透美育，可帮助学生树立正确的价值观，陶冶情操。比如在“电现象”中，可向学生讲述富兰克林不畏艰险，在雷雨天用风筝吸引闪电的故事，从而体现物理学家不为艰险、勇于献身科学的精神；在讲授“欧姆定律”时，可为学生介绍欧姆花十年时间探究电流于电压和电阻关系，展示了物理学家坚持不懈的探究精神，并告诉学生如今我们用一节课就可以得到欧姆定律的结论，我们是站在巨人的肩膀上学习的，要好好珍惜学习机会。

6.在教学艺术中渗透美育：教师的艺术美体现在仪表美、动作美，板书美、语言美，教师在教学过程中要注意在教学艺术中渗透美学教育，让学生自觉得发展对美的认识和理解。语言美体现在教学语言要通俗易懂，能够把抽象化为具体，让学生能够清楚掌握知识，比如在讲授电阻的课程中可以把电阻比作是电流面前的大山，这样学生就清楚明白电阻的作用，这种语言美能够让学生产生积极联想和深刻理解，教学效果较佳。

五、结语

美育渗透初中物理教学有利于提升初中物理教学的质量，提高物理思维能力和人文素养，充分激发和培养学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地去学习并研究物理，在此过程中学生不仅丰富了精神世界还提高了逻辑思维能力，对落实物理学科核心素养具有深远意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2021年版）[S]．北京：北京师范大学出版社，2021:6.

[2]何晓凤.美育在物理教学中渗透策略[J].考试周刊,2020(23):125-126.

[33]姚常琪.在初中物理教学中进行美育教育的研究[J].数理天地(初中版),2023:34-36.

作者简介：焦振兰（1991—），女，甘肃定西，硕士，广东第二师范学院助教，中学物理教学和科学研究。

通讯作者：唐粱坡，男，湖南衡阳，博士，广东第二师范学院讲师，凝聚态物理方向。

课题：本文系2022年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目（《热学》混合式教学模式成效调查与改革实践）的成果。