英语对于小学三年级的学生来说是一门全新的学科和语言，学生在经过家长以及教师的渲染熏陶后，已经大致了解到学习英语的重要性。但是由于学生从出生开始就一直是生活在汉语交流的环境中，对于英语语言的熏陶缺乏，很容易在接触英语的初期产生英语和汉语的混淆，进而在学习英语知识时产生一定困惑。由此，小学时期的英语教师就需要在英语课堂教学中采用可以有效吸引学生注意力且能够帮助学习理解英语知识的游戏教学法，以此来降低学生学习英语知识的难度。
    1.小学英语课堂教学游戏法应用价值
    在小学英语课堂教学中应用游戏法的价值有很多，以下主要针对三点进行阐述，第一点是可活跃课堂学习氛围，为学生营造良好的学习环境。在小学英语课堂教学中应用游戏教学法的大致流程就是教师在讲解完英语知识点后，组织所有学生进行游戏，通过游戏开展的过程帮助学生加深对英语知识的理解，使学生可以在愉快欢乐的氛围中完成课堂中的英语学习。第二点是可提高学生思维能力，为学生提供更多锻炼思维的机会。例如：小学英语教师在课堂教学中应用情境对话的游戏教学方式后，学生就需要进行不同角色的扮演，并在扮演的过程中利用所学的英语知识完成与同伴的角色对话或自由发挥拓展对话内容，而在这个角色对话完成的过程中有利于促进学生思考，激发学生的思维能力。第三点是可增加师生之间的沟通交流，为学生与教师关系的良好构建提供助力。英语课堂中应用游戏教学法，教师需要在游戏开展的过程给予学生不断的指导，以保证参与游戏的学生能够顺利完成游戏。而在教师指导学生完成游戏的这一过程，则会加深学生对于教师的印象，使学生与教师之间的距离拉近。
    2.小学英语课堂游戏教学发展困境
    我国目前大部分的小学在教学期间都会应用游戏教学法，这就使得游戏教学法在不断发展。但是以小学英语课堂教学为例，部分小学学校在应用游戏教学法的过程中还会遇到一定困境，这些困境的存在也是游戏教学发展的困境。以下是对小学英语课堂教学游戏教学中常见的几点困境分析，第一点是部分小学英语教师无法在实际的教学中发挥游戏价值，主要原因就是这部分教师在理解游戏教学法时出现了错误，认为在英语课堂中应用游戏教学法只是可以起到活跃课堂氛围的作用，并没有将游戏内容和英语教学内容进行充分融合^[1]。第二点是部分教师在课堂教学中过度依赖游戏，将课堂中的大部分时间都放在游戏开展上，英语知识讲解的时间过少，学生的注意力都被游戏吸引，进而导致课堂教学效果不明显。第三点是部分教师在选型游戏教学方式时存在不合理或不科学的现象。例如：部分教师在选择游戏类型时选择了过于简单的游戏，无法有效激发学生参与的积极性。再如：部分教师虽然选择的游戏类型适合三年级学生特点，但是长时间在课堂上应用一种游戏类型进行教学，所以导致很多学生在后期失去了对于游戏的兴趣。
    3.小学三年级英语课堂游戏教学的发展策略
    3.1以合理性为原则设计英语游戏教学内容
    小学三年级的学生年龄还比较小，思维也还在持续发展的阶段，对于英语口语表达会存在一定的欠缺。因此，就需要英语教师在设计课堂游戏教学内容时以合理性为原则，有效激发学生的表达欲望，为学生创造更多口语表达的机会。实际的游戏教学内容设计阶段，教师可以充分抓住学生活泼好动的特点设计英语课堂游戏活动，这里需要注意的是游戏教学活动的内容设计要与英语教材内容相关联，这样设计出来的游戏才能拥有更大价值。如：以三年级英语教材的“Colours”为例，小学英语教师就可以在上课前提前准备不同颜色的提示板，在提示板背面写上对应颜色的英文单词，例如：red、blue、yellow、purple等。具体的英语课堂游戏教学流程大概是教师在课堂中为学生讲解英语单词，在学生了解了教师所讲解的颜色英语单词表达后，就可以组织学生开展游戏。教师需先将班级内的所有学生分成多个小组，然后教师在讲台上随机举起一个提前准备好的提示板，下边学生进行抢答，用英文正确说出教师举的提示板颜色者获得一分，限时几分钟，看那组同学累计分数最多那组获胜，获胜小组可给予适当表扬或奖励。
    3.2以游戏教学法为辅助进行英语教学
    小学英语课堂教学中良好的游戏氛围可以为学生提供一定的学习动力，但是教师不能过度依赖游戏，要将游戏活动当做英语课堂教学的辅助内容，控制好英语课堂知识点讲解和游戏活动开展的时间，充分运用游戏活动帮助学生理解英语知识，缓解学生对于英语知识陌生感的同时加深学生对于英语知识的记忆。如：以三年级英语教材中的“Do you like pears ?”为例，教师可在上课前准备一些水果卡片，在讲解完本节课英语知识点后，组织所有学生进行“击鼓传花”的游戏，游戏开始后教师先会播放音乐，然后将其中一张带有水果的卡片传给某名学生，接到这张卡片的学生需要迅速将卡片传给下一名学生，待音乐停止后，传递也要停止，停止后卡片在那名学生的手中，该名学生就要随机挑选一名学生提问，例如：卡片上的图案是苹果，那么拿到卡片的同学就要提问：Do you like apple？”，而被提问者需要回答：Yes,I do.或No I don't.将这种方式重复进行每次教师都发放不同的水果卡片，这样有利于学生在游戏开展的过程中巩固所学的水果英语单词^[2]。
    3.3以学生特点为根本选择合适的游戏教学方式
    小学三年级学生刚开始接触英语这门学科，所以对于这门学科的知识内容还处于比较陌生或不适应的阶段，基于此，就需要英语教师在选择游戏教学方式时以班级学生的实际特点为根本，选择出更加适合三年级学生的游戏教学方式。而适合小学游戏教学的类型主要包括激趣性游戏、合作性游戏、操练性游戏以及综合性游戏等^[3]。处于三年级的学生在汉语方面已经有足够的基础，具备一定的理解以及认知能力，所以英语教师在选择游戏类型教学时，不能选择节奏过慢的游戏类型，更不能在教学期间始终选择同一种类型的游戏，而是要根据学生不同时期的情况进行选择。例如：在日常的英语课堂教学时优选游戏类型是操练性游戏，激趣性游戏与合作性游戏则是应用频率较少的类型，而在英语复习阶段的课堂教学时教师可以选择综合性游戏类型，因为综合性游戏蕾西主要是考查学生的综合知识掌握情况，比较适合应用在英语阶段复习或总复习的课堂教学中。
    结语：小学英语教学的游戏发展是目前阶段小学英语教师应该重点关注的内容，教师应当在实际教学期间重视游戏教学法的应用，积极克服英语课堂游戏教学发展过程中存在的困境，根据三年级学生的特点选择适合该学段学生情况的游戏教学方式，并以合理性为原则设计游戏教学内容。同时小学英语教师还要正确认识游戏教学，将游戏教学当做辅助内容，将游戏教学法结合书本内容强化学生英语知识的运用能力，给予学生足够的情感体验，使学生在潜移默化中吸收所有英语知识。
    参考文献：
    [1]华娟. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2020(10):226-227.
    [2]沈百卉. 游戏教学法在小学英语词汇教学中的运用研究[J]. 考试周刊,2022(36):88-93.
    [3]赵雅洁. 游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J]. 基础教育论坛,2022(22):12-13.