绘本通过图画和文字搭配的形式讲述故事，小学低段语文学科在知识教育的过程当中，借助儿童绘本可以使学生从图文元素当中收集信息，从而获得良好的阅读体验。这种具备趣味性的阅读形式更能帮助学生融入知识的探索过程当中，在打牢学生学习基础、帮助学生养成良好学习习惯的前提之下，学生也能够在高年级阶段的语文知识探索过程中更加游刃有余。

一、儿童绘本在小学低段语文学科教育中的应用意义

在小学低段语文学科教育时，教师需要设置明确的教育目标，要帮助学生打牢学习基础，养成良好的学习习惯，最主要要调动学生的学习兴趣。借助儿童绘本能够吸引学生的注意力，相较于单一的文字知识，绘本以图文并茂的方式，形象生动的展示故事内容，更能吸引学生进行深度阅读。语文学科是一门综合性的科目，包含听、说、读写等诸多内容，借助儿童绘本可以在更加形象化的方式下呈现知识内容，对小学低段学生而言自带吸引力。它可以在提高学生学习兴趣的前提之下，帮助学生养成良好的学习习惯，也为今后高年级阶段的知识探索奠定基础^[1]。

二、儿童绘本在小学低段语文学科教学中的促进作用

1.能够为低段语文知识探究提供课程资源

在小学低年级阶段的语文知识探索中，教师应当注重开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。而儿童绘本可以丰富课程资源内容，帮助教师引导学生更加高效的学习相关知识内容。当前许多教师在教育过程当中面临着课程内容单一化、课程开发效果不够理想的情况，找到合适的儿童绘本，联系学生的实际生活，可以使学生在学习知识时更加放松和自然。儿童绘本有助于丰富学生的学习内容，帮助学生开拓学科视野。且借助这种教学模式能够使课堂更加灵活和开放，各种形式的绘本阅读可以解决语文课程资源短缺的危机，从而达到丰富课程内容的目的。

2.儿童绘本有助于将语文教育目标落到实处

语文学科的教育目标在于提高学生的语文素养，综合性的学习目标往往由于学科因素过多，且其他科目的学习压力过重，难以达到理想的教学效果。而想要实现教育目标，教师必须引导学生更加高效的投入于知识探索过程当中，注重综合性的学习过程。儿童绘本不单单呈现语文知识内容，它可以将一些其他科目的知识自然融合于绘本内容中，从而强调促进学生的多方面发展。对于小学低年级阶段的学生而言，利用儿童绘本的学习方式更能达到降低学习压力和提高学习兴趣度的目的。教师也可借助儿童绘本来改善学生的语文素养，让学生今后在听、说、读、写训练时更具基础条件。所以科学合理的开展儿童绘本阅读教学，有助于将教育目标落到实处，也使学科知识更具吸引力，对学生而言也能够更加投入于知识探索过程中^[2]。

3.儿童绘本可以使低阶语文教学更具活力

在教学实践时，有许多教师对于儿童绘本在教学中的介入经验相对较少，经常存在教学适应性差的问题，无法凸显出学生的主体性。在这种情况下，难以发挥儿童绘本的教育价值。教师应当根据新课程课标的教学指导，在教育中突出学生的自主性，多多筛选儿童绘本内容，找到适合学生的绘本题材。在此基础之上，可以让阅读教学、识词认字、语言疏导等过程更具活力。教师在制定儿童绘本教学计划时，能够给予学生更多的自主权，帮助学生培养个性化的学习方式，也使学生也能够找到适合自己的学习状态，从而在绘本阅读的过程中更具活力。积极有效的引导可以让小学低段语文学科教育更具灵活性和丰富性，学生也更愿意投入精力和时间在儿童绘本的知识探索过程中。

三、儿童绘本在小学低段语文教学中的使用方法

1.有效阅读绘本，掌握绘本的真实意图

教师在借助儿童绘本进行小学低段语文学科知识教育时，首先应当帮助学生打开思路，使学生真正理解儿童绘本当中文字和图片的含义。所以教师在选择绘本时要精心挑选，内容不能过难，要根据当前低年级阶段学生的学习状态和知识掌握程度，挑选一些难度较低、吸引力较高的儿童绘本。教师可以带领学生学习大量的童话故事、绘本教材、古诗词等等内容，使学生逐渐学会遣词造句。形象生动的图片展示可以帮助学生了解绘本的真实意图，有效的绘本阅读能够帮助学生积累知识。教师可以先教授给学生一些优美的语句，再配合绘本中的图片内容，提高学生的阅读和朗诵等能力，调动学生的想象力，使学生更具语言感知度。在这个过程中，合理的导入儿童绘本，可以改善学生的学习效率。

又如，部编版小学二年级语文下册语文园地一《赋得古原草送别》，该知识内容展现出充满希望的场景，教师也可搜寻相关插图，帮助学生了解语言文字描述的场景内容，给予学生身临其境之感。在图片和文字有效结合的前提之下，降低学生理解知识的难度，提高学生的学习兴趣度。《赋得古原草送别》是部编版小学二年级语文下册语文园地一的一篇课文，通过描写草原上秋天的景色和送别的情景，传达了对大自然的赞美和告别的情感。要有效阅读并掌握绘本的真实意图，可以采取以下步骤：在阅读绘本之前，可以先观察绘本的封面、标题、插图等，思考可能的故事情节和主题，预测故事的内容和意图。学生读绘本时，可以通过温故知新的方式，提醒自己已经了解过草原的特点和秋天的景色，以便更好地理解故事的情节和意义。一边阅读，一边注意故事中的关键词、重要事件和角色的变化。通过观察文化插图和角色对话等，深入理解故事的主题和含义。在《赋得古原草送别》中，主题可以是对大自然的赞美和感慨，还有友情的情感表达。在阅读完绘本后，思考作者为什么选择这个主题，通过识别绘本中言外之意，挖掘绘本背后的深层含义。例如，《赋得古原草送别》表达了对草原美景的喜爱和对离别的思念之情。阅读完绘本后，可以与他人进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。可以提出问题，探究绘本中的隐含信息，从而更好地理解绘本的真实意图。帮助学生更深入地理解绘本的故事情节、主题和作者的用意，提高阅读理解的能力。同时，也可以激发学生对大自然的热爱和对友情的珍视。

2.激发学生的学习兴趣，有效推进教学过程

小学低年级阶段的语文学科知识教育包含“口语交际”等教学板块，相关知识点与学生的实际生活联系紧密，它强调给学生创造表达的机会，使学生能够更加自信地表达自我。然而某些学生由于基础条件较差，性格相对腼腆，在口语交际的过程当中很可能难以达到教学要求。某些教师在教学的过程当中，对相关语句的限定较多，以至于学生在进行练习时非常生疏，甚至越写越错、越说越错。所以教师应当了解低年级阶段学生的特点和心智发育程度，在进行写作训练、语言交际锻炼等过程中要以激发学生的学习兴趣为目的，帮助学生逐步提高学习水平。借助儿童绘本进行教学时，要强调联系实际生活，调动学生的想象力和兴趣度，才能够逐渐推进教学过程^[3]。

比如，在教学部编版小学语文二下园地四中看图写话内容时，教师可以让学生用语言文字的形式写下自己喜欢的小动物，包括自己和小动物的故事、小动物的形象特征等等，再让学生进行口头表达，完成描述过程。为发挥学生的想象力，教师可以准备和动物相关的绘本内容，展示动物的绘本图片，从而给予学生写作素材和语言表达的契机，使学生更具学习的兴趣度。在导入儿童绘本、提供形象生动的素材时，也更能发挥学生的想象力，提高学生的表达欲望，从而使教学过程能够更具活跃度。又如，在教授部编版小学语文二年级下册《找春天》该篇文章时，教师可以提供与春天有关的绘本素材，让学生联系实际生活，进行交流讨论。在看图结束之后，进行语言表达，描述个人对于春天的感悟，从而有效推进教学过程，提高学生的学习兴趣度和学习水平。在教学过程当中，教师应当给予学生充足的自主权，可以让学生在家长的帮助之下，找到更多感兴趣的相关题材绘本，从而进行知识探索，提高个人的综合学习水平。

3.促读写绘融合，使学生幸福快乐成长

儿童绘本不单单是指一幅幅的图画，它强调对知识内容的融合，从而使低年级阶段的小学学生在学习的过程当中能够丰富见闻、得到成长。完美融合读写内容的绘本，可以将情感、思维、阅读和表达集为一体，使学生在阅读和写作等过程当中更具创造力。所以教师在挑选儿童绘本时，一定要提高绘本内容的丰富性，要促进读写绘融合，从而使学生可以完全融入于绘本故事或绘本知识当中，实现幸福快乐的成长。学生在拥有学习兴趣的前提之下，也会对语文学科的知识探索更加向往，在累积知识的过程当中，真正提高个人的综合素质水平。

比如，以《老鼠嫁女》为例子，它是与《老鼠娶新娘》相似的绘本，教师可以让学生在学习知识的同时，阅读该儿童绘本，从而丰富教学内容。学生在学习后，教师可以让学生进行亲子互动、师生交流，将自己喜欢的绘本图片转化为文字描述，从而使儿童绘本的阅读与其他知识训练融于一体。学生往往会被丰富形象的色彩和图片吸引，然而在吸引过后，进行语言文字的描述和与他人的交流，才是儿童绘本教学的真正价值。教师将这些教育内容融为一体，可以提高学生的学习水平，教师也可借助该绘本中形象生动的小老鼠图片来调动学生的想象力，让学生通过文字的解读、对图片的描述，进行自我创作。教师也可组织学生模仿小老鼠的外部形态特征，从而丰富课堂内容，让学生的表现欲得到满足。在提高学生的阅读理解能力和学习兴趣度的前提下，进行第一次的深度理解和第二次的改编创作，使学生的学习水平得到改善。同时，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。在后续的写作等过程中也能够累积素材，真正改善学生的语文核心素养，也为学生高年级阶段的知识探究奠定基础。

结束语

综上所述，儿童绘本在小学低段语文学科知识教育的过程当中能够起到提供丰富课程资源的目的，同时也有助于将教学目标落到实处，使得语文课堂更具活力。在教学的过程当中，教师需要认真研究相关儿童绘本的真实意图，带领学生进行绘本内容的深度解析，从而学习到更多的知识。教师要注重激发学生的学习兴趣，联系实际生活来研究绘本内容，使学生注意在具备学习兴趣度和学习自主权的前提之下，提高个人的综合素质。

参考文献

[1]陈珊珊.《儿童文学视域下幼儿园看图讲述、小学低年级看图写话实践研究》课题研究报告[J].儿童发展研究,2019(3):38-43.

[2]何静雯.阅读绘本,叙写童心——基于绘本阅读的低年级“休闲”写话教学策略研究[J].小学教学研究,2019(13):38-40.

[3]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育,2019(05):63-66.