引言：

新课程背景下,传统的教学模式已经无法满足当前教学的目标与要求,初中物理这门课程本就不同于其他学科，其更注重于学生对相关物理知识的理解。所以,在初中物理课堂教学过程中,教师与学生之间需要不断地交流与互动，合理地应用探究式教学方法。唯有如此,教师才能够有效地掌握学生对教材中相关基本知识的理解情况,才能够更好地把握课堂进度。同时，多元化教学在初中物理中的应用，极大地优化了传统的教学模式，可以有效地促进初中物理课堂教学效率的提升。

一、初中物理实验教学的现状分析

在整个初中教学过程中,由于学生初步接触物理实验这门课程，往往对相关的知识与概念感到陌生，不易于学生的接受与理解。由于许多教师在教学过程中没有合理地运用互动式教学模式，在课堂上往往按照自身的教学思路讲述相关的知识内容，并没有在课堂上与学生进行合理地互动与交流，也不能有效地掌握学生对教材基本知识的学习情况。同时，物理实验中许多实验步骤与现象对于学生来说理解起来比较抽象，不易于学生的掌握。教师若运用传统的教学思维进行相关知识的教授与学习，会使得学生无法接受高容量的知识传输，导致初中物理实验教学效率下降^[1]。

二、探究式学习概念及特点分析

探究式学习是一种动态的学习方法，学生在教师的引导下通过具体的学习项目，主动发现和探索现实世界的问题和挑战。其往往是教师结合教材的基本知识内容，合理地在现实生活中选择一些符合学生当前学习能力的实验项目，引导学生根据教材中出现的基本知识内容，合理地将知识进行迁移与运用，充分考验了学生的创造性思维能力，还可以通过探究式学习极大地培养学生的自主探究能力，使得学生可以结合探究式学习，不断地培养自身对相关知识的实际运用能力。探究式学习具有开放性、自主性等特点，极大程度上考验学生的能力与知识掌握效率，教师可以有效地借助探究式学习，对学生的基本能力进行检验与考核。同时，探究式学习对学生自身也是一种有效地锻炼与提升，能够不断地培养学生的逻辑思维意识与能力，最终也会极大地提高新课改背景下初中物理实验探究式学习的效率^[1]。

三、探究式教学方法在初中物理教学中的运用策略分析

（一）基于探究式教学法，优化课堂教学内容

在课堂上,教师作为课堂教学的主导力量，往往可以有效地带动课堂节奏。教师首先应该积极地树立实验教学的意识，教师应该根据教材中的基本内容,提前制定相应的授课计划,然后在课堂上积极地采用探究式教学方法,从而可以更好地向学生传输重点的相关知识，还可以对课堂教学的进度有着更好的把握。比如在学习人教版八年级上册教材中第四章《光现象》中《平面镜成像》相关课题时，教师就可以在课堂教学过程中首先明确实验的目的与要求：观察平面镜成像的特点，通过不断地变换光源的位置，观察镜面成像的差异。然后合理地为学生准备相应的材料用具：一个水平的木板、一根蜡烛、火机、凹凸镜、一块可固定的镜片和一把尺子，然后再向学生描绘实验的相关方法和步骤：一、根据平面镜成像的基本步骤固定几种器材的位置；二、点燃蜡烛，从凹凸镜中找到火苗在镜片上的位置；三、通过不断地移动光源，分别观察镜片上火花的位置差异。四、记录每次移动光源后的位置，并用尺子测量出相应的长度。然后对学生分组，各自进行相关的实验，不仅可以有效地激发学生的兴趣,还能够在课堂上与学生进行合理地互动，极大地促进课堂教学的进度。另外，探究式教学方法的应用，还可以有效地激发学生的内在学习潜能，激发学生的学习动力，从而为学生的进一步学习与发展奠定良好地基础^[2]。

（二）借助探究式教学法，提升物理教学的效率

在初中物理教学过程中,物理实验教学也是极为重要的组成部分,但在许多学校,由于实验器材的影响以及教学课时的限制,往往在教物理实验教学过程中没有较多的时间与精力学习相关的物理实验,学生也不能多次地进行相关的实验操作。所以,在物理实验教学过程中,学生往往只是纸上谈兵理解相关的理论概念,并不能进行实际的操作。新时代背景下,教师可以合理地借助探究式教学法提升物理教学的效率。例如,在学习人教版八年级下册物理教材第十章《浮力》中《阿基米德原理》相关物理知识内容时，由于受到场地与课时的限制,教师并不能在初中物理教学过程中,带领学生完成相应的实验。教师可以将阿基米德原理实验过程录制成简短的视频，将阿基米德原理实验所需要完成的步骤与注意事项以微课视频的方式呈现给学生,引导学生利用课下时间通过微课视频的自主学习，而完成相关的物理阿基米德原理实验。然后教师还可以引导学生通过视频的学习，能够在课下进行自主化的模仿阿基米德原理的实验内容，在生活中寻找类似的实验材料，进行自主式的探究与实验。这样一来,教师就可以合理地借助探究式教学法,有效地提升物理教学的效率,可以带领学生完成教材中所出现的各种物理实验,既解决了课时与时间器材的限制因素,又使得学生能够实践操作,不断地培养学生的动手能力,同时也会极大地提升探究式教学法在初中物理教学中的应用效率。

（三）教师应该积极地为学生营造问题探究的氛围

新时代背景下，教师就应该在课堂上努力为学生营造有效提问的氛围，并且不断地抛出问题，引导学生在课堂上高度集中注意力，努力提升教师与学生之间的交流与探索，使得学生能够及时地将学习过程中遇到的问题反馈给教师，教师也能够对学生的学习情况进行更好的掌握，有利于进一步的改善教学计划和教学目标。在学习人教版初中物理教材“机械能守恒定律”相关内容时，教师在课堂上对学生提出一些基本的问题，引导学生通过问题引导，能够深入的阅读本章节教材的接班知识内容，使得学生能够在教材中寻找相应的问题答案，从而高效率的完成最初的认知与学习。比如：同学们知道机械能有哪些基本的组成部分吗？机器在运转时，为什么效率达不到百分之百？机械工作中能量是守恒的吗？以此供学生进行讨论与分析，使得学生对问题能够深入的进行研究与分析，有效地培养学生的创新性思维。借助探究式教学，学生能够通过解决相应的问题，从而更好地把握教材的基本知识内容，有效地掌握重难点。同时还能够在基于问题探究背景下，提高学生在初中物理课堂上被提问的机会，也可以有效地提升探究式教学在初中物理教学过程中的应用效率^[3]。

（四）借助探究式教学法，培养学生的创新能力

初中物理教学的知识内容比较枯燥乏味，因此，教师应该合理地在初中物理教学过程中，合理地应用互联网技术，使得学生有一个积极乐观的心态进行课堂学习，能够有效地培养学生的各项基本能力，还能够从根本上提升初中物理教学的效率，对学生的全面发展也有着深远的意义。比如，在学习人教版初中物理教材九年级上册第十三章“内能”中第一节“分子的热运动”相关内容时，为了有效地培养学生的学习动力，教师可以利用课前几分钟，提前为学生准备相应的实验器材：烧杯、温水、墨水等，在课堂上实际为学生演示“分子的热运动”相关的实验现象，然后引导学生与同桌或者其他同学进行结合，亲身体会相关的操作，并合理地记录相关的实验现象。然后教师再合理地引导学生，利用课下的时间，与同学进行有效地结合，共同探究不同温度的水中分子的热运动是否相同？并记录相应的探究结果，最后在课堂上与奇特同学与教师进行分享，最后教师根据同学们的探究结果，进行整体的总结与概括，并有效地结合教材的基本知识内容，更好地将基础知识传授给学生，促使学生能够通过亲身的探究与实践，从而更加深刻地理解相关专业名称的基本内涵，并有效地加深对相关基础知识的印象。通过探究式学习，可以使得学生快速进入到物理课堂中去，极大地提升了初中物理教学的效率，对我国素质教育理念的践行也有着深远的意义^[4]。

四、结束语

新时代背景下，初中物理实验教学不仅要引导学生掌握基本的物理知识,还要注重培养学生的人文素养。教师在初中物理教学过程中，应该合理地运用探究式教学法，教师在课堂上应该根据学生的学习基本情况,创设合理地教学情境,也要适当地结合生活，可以更好地辅助学生理解教材中的基本知识的内涵，可以更好地帮助学生将教材中的基本知识运用到生活实践中，可以在初中物理实验教学中不断地培养学生的学习兴趣，促使学生进行自主化的学习与发展。

参考文献：

[1] 邓永胜. 刍议探究式教学模式在初中物理教学中的运用[J]. 未来英才, 2018(11):00001122-00001123.

[2] 王艳丽. 初中物理探究式教学刍议[J]. 教育科学(全文版), 2019, 000(002):00002113-00002113.

[3] 谷亚辉. 刍议初中物理探究式教学[J]. 读天下：综合, 2020(33):00001251-00001252.

[4] 姜浩良. 刍议任务驱动教学法在初中物理教学课堂中的有效应用[J]. 人生十六七, 2018(4Z):00002151-00002152.