【前言】

《小学语文课程标准》中指出：“要加强对学生自主阅读的训练，要注意感情的积累，要有一定的语文经验，要有较强的语文意识。”小学阅读要符合课标要求，首先要培养小学生的阅读兴趣。培养学生自主学习的积极性和主动性，因此，从这一角度来看，提高小学生的阅读兴趣，有利于提高他们的阅读水平。

一、在小学语文教学中培养对课文阅读的兴趣

在小学语文教学过程中，要积极地对小学生进行文本阅读的兴趣进行培养，这样不但可以提升小学语文教学的质量，还可以推动小学生的学习进步与成长。在小学语文教学过程中，教师始终占据着主导地位，而学生则处于被动的地位。要将过去的教学方式转变过来，让学生在课堂中发挥出自己的作用，从而让他们在学习中产生浓厚的兴趣，从而让他们爱上阅读，这在提升小学语文教学的质量方面有着非常关键的作用。

小学生处在一个求知欲很强的年纪，他们对任何新鲜的东西都很感兴趣，尤其是对小学语文的学习。在开展语文阅读教学的过程中，学生们会对不熟悉的阅读内容产生很大的好奇，此时，教师若能给予适当的指导，让他们产生浓厚的兴趣，就会使他们的独立性和自主性得到很大程度的提升，从而让他们能够更多地去阅读，去思考。小学生对阅读的浓厚兴趣，对提高语文学习效率起到了积极的作用。

二、小学语文培养提高学生阅读兴趣策略

（一）教学方式改革，以学生为主体

因为长久以来的应试教学，师生之间在合作方面存在着一定程度上的欠缺，而这个问题的解决是一个漫长的进程，教师与师生之间必须保持一定的耐性与自信。首先，在教学结构设计上，不能过于细腻，从而忽视了传统教学中的艺术因素，要抓住课堂的要点；第二，要符合新时代的教学需求，并与学生的现实需求相联系，运用科学化的方法，帮助教师开展工作，激发学生的阅读热情，促进学生的阅读行为。

（二）进行有效的阅读引导

为了提高学生的阅读兴趣，教师要注重对学生的引导，让他们更好地认识到阅读的重要意义。既要对学生进行大量的阅读，又要对他们的阅读结果进行有效的检查。此外，还可以在自己的空闲时间里，让自己的学生积极地与其他学生交流阅读的经验和感受。这样做，不仅能提高学生的合作精神，还能使学生在以后的学习中互相合作，一起提高。不仅能提升学生的学习水平，还能增加他们的友谊。同时，还可以使学生更好地与他人交流。在学习过程中，学生可以互相交换和分享自己的学习经验，并相互推荐一些有深度的书籍，这样既可以提升自己，又可以让其他同学一起进步。

比如，在教《乌鸦喝水》时，教师首先要对其中蕴含的生活哲理进行深入地剖析，然后让学生分组讨论，交流自己的心得体会。在此基础上，让每一组的同学相互推荐相似的相关文章，并由每一组选出一名同学作总结报告。通过这种方式，既能使学生更好地理解教材中的内容，又能使学生更好地理解教材中所包含的内容。

（三）充分发挥“导学式”教学的功能

作为一种新型教学模式的产品，它可以说是一种有别于传统教学模式的全新教学模式。在导学教学模式中，要明确教学角色，以师生为主体进行课堂教学，让学生在互动中充分发挥主观性。除此之外，教师还要对教学情景进行界定，在不同的教学情景下，针对不同的问题，做好有关的知识的引入工作，使学生可以积极地进入到教学情景之中，从而提升自己的阅读能力和水平。

（四）有效运用多媒体手段，提高学生阅读积极性

近年来，随着我国教育体制的改革与创新，多媒体技术在教学中得到了越来越多的运用。在此基础上，利用多媒体辅助教学，提高学生的阅读能力。运用多媒体技术，不仅能为学生提供更好阅读方式，而且能使学生获得更多的阅读资源。此外，还能为学生创造一个好的阅读环境，让原本单调的知识变得更加鲜活，让他们的学习积极性得到提高，更好地感受到阅读给他们带来的乐趣。这就要求小学语文教师在指导学生养成良好的阅读习惯的时候，要能有效地制订出一套科学的教学方案，并运用多媒体技术，更好地完成学习任务，从而促使学生更好地进行阅读。

（五）注重阅读体会，提高学生对语文的兴趣

过去，在语文教学中，学生总是处在一种消极的地位，他们很难理解“积极”的含义。这会造成学生对课程知识的学习产生厌烦的情绪，要想解决这一问题，教师就需要把握好新时代学生的整体学习特征。从“要我学”到“我要学”，培养了对阅读的主动渴求，并在此过程中获得了阅读的乐趣。教师要注意到学生在阅读时所存在的问题，并引导学生去体味课文。理解文章所隐含的主题和总体意义。比如，在讲《七律·长征》的时候，教师可以用“乌蒙蓬勃走泥丸”来问学生，当时的作家是带着什么样的情感来写这首诗的。最终，在对这首诗进行深入的剖析之后，学生们也可以体会到，这首诗中所蕴含的一种大无畏的精神。整首诗表现了红军不畏困难、不怕吃苦的精神。在教师的指导和学生的仔细阅读下，学生会结合具体的情境，进行分析，他知道了这首诗的来龙去脉，也知道了新中国的艰难。在教学中，教师要尽量引导学生从更深层的视角去感受和理解作品，从而提高他们对作品的阅读兴趣。在精神层面上，以确保学生的整体学习质量。

三、设计情景教学，熟用多种教学方式提升阅读积极性

（一）师生交流与协作，构建良好的阅读环境

在培养小学生语文阅读兴趣时，教师要和学生进行交流与合作，建立良好的配合，从根本上创造出一个比较融洽的阅读氛围。语文教师要能紧跟时代发展的脚步，用较为民主、公平的方式来引导小学生的自主阅读，从根源上激发他们的阅读兴趣。教师要发展并尊重学生的个体差异和特长，进而获得学生的尊重。小学语文教师要注意到学生的个性差异，注意到他们的学习需求，并与他们进行多层面的交流，充分发挥他们的兴趣，激发他们的兴趣，让他们敢于去尝试。根据学习成就的差异，选用相应的指导方案，在融洽的阅读气氛中，激发小学生的阅读热情；其次，在小学语文教学中，要坚持公平公正的原则，对小学生进行有针对性地辅导，注意学生的心理状态和行为，并给予学生一些人性化的照顾，让学生能够更好地与学生进行交流，让学生更加地信赖和信赖教师。

（二）创设情景，提高阅读兴趣

在进行阅读教学的时候，在小学语文教师可以主动为学生创造一个好的学习环境，来提高学生的情感体验，从而让他们在感情上与作者发生共鸣。而情景的创造，不仅要通过物质的手段来进行，还要通过信息技术来进行。多媒体技术画面形象鲜明，即视感极强。这与小学生的思维特点是相符的，所以，教师可以根据自己的教学实际，科学合理地运用多媒体技术，为学生创造出一个全新的教学情景。

比如《观潮》，很多同学都没有亲临钱塘江，也没有亲身经历钱塘江巨浪汹涌而来的壮丽景象，很难体会到作家的创作感情。为了解决这个问题，教师们在上课之前，可以先在网络上下载一些有关“钱塘江巨浪滔天”的录像，然后利用多媒体技术给学生展示，让学生亲眼所见，亲耳所闻，深刻地体会到钱塘江巨浪滔天的景象，从而调动学生对文本的阅读热情。这样，才能使学生对文本有较深的了解和把握，并能引起他们的感情共振。

（三）探究课文，激发学生的阅读兴趣

教科书中的文章经过编者精心选择，字斟句酌的。由于学生的水平有限，因此不可能去发掘那些句子的深意，内涵。因此，在进行语文阅读的过程中，要引导学生对课文进行深度地发掘，寻找其中的重要词语和句子。通过这种方式，既能让学生体会到文章的魅力，又能让他们清楚地把握文章的脉络，让他们从作者的视角去理解和掌握知识。比如，教授《伯牙鼓琴》，如果要使学生对所学的内容有一个比较深入的认识，那么就要根据教学内容和教学目标来制定教学计划，同时还要从各种途径去寻找有关“伯牙”的相关信息，来了解事情的来龙去脉，然后再根据这些信息来设计一个精美的 PPT。在进行阅读教学时，教师可以通过 PPT课件给学生展示“高山流水遇知音”的故事，并引导学生深挖文章，把握文章中的关键字句，让学生体会到伯牙失去知音的痛苦，理解他为何要断弦。在对文章的发掘过程中，学生会体会到作家所使用的文字的美好，并从中得到丰富和发展。在此过程中，让学生体会到了阅读的快乐，并培养了他们对阅读的兴趣。

（四）运用主题教学，增加阅读活动

首先，要有针对性地确定所要反映的阅读题目，并以语文材料为基础对其进行建构与综合。在开展教学活动前，教师要对作者的可能的写作主题展开研究，并对文本主题进行准确地提炼，并且在实际生活中指导学生深入挖掘各种阅读素材的来源。比如，在面临凄凉的秋风时，语文教师可以采取一些行之有效的手段和方式来表现“秋天”这个题材，确定题材后，教师就可以进行相关的教学活动。

（五）鼓励课外阅读，增加阅读方式

在小学语文的阅读教学中，教科书上的读物数量很少，为了满足小学生强烈的求知欲，提高他们的阅读想象力和创造性，就要主动地指导他们进行大量的课外阅读，使他们可以在茫茫的书海中畅游。唯有使学生们自己对阅读感兴趣，将阅读视为一种消遣、娱乐的方式，在阅读过程中，学生们才能获取更多的知识，提高他们的美学水平和文化素质，同时也能陶冶他们的情感，提高学生的语文学习能力。小学语文教师要结合小学生的年龄特征，结合他们的阅读爱好，提高他们的阅读兴趣，培养他们形成良好的阅读习惯。在进行个人阅读时，教师要多鼓励学生互相学习，共同进步。通过集体阅读，教师可以让学生感受到和谐统一之美。还可以让学生分角色朗读，让学生在其中扮演各种角色，以获得更多的快乐。

总结：

本文所述，阅读教学是小学语文教学中必不可少的一环，它不仅能够提高学生的语文表达能力，而且还有助于提高学生的理解能力。在阅读中，学生能够获得更多的写作材料，从而提高他们的写作能力。进而提升语文学习能力，推动学生的整体语文素养。

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