一、新时期，对小学班主任提出的要求

在新的时代背景下，这就对小学班主任工作提出了更高的要求。与素质教育思想内容相结合，就要求班主任在开展班级管理的时候，要重视对学生的思想意识和道德品质的培养，重视他们的身体和心理发展，对他们在学习和生活中遇到的问题，可以提供一定的帮助，从而提高他们的综合素质。在开展具体工作时，要树立正确的管理观念，要以学生为本，正确地指导学生的思想和行为，要尊重学生的不同，要多角度地分析和评价学生，让他们面对自己的学习和习惯问题，用道德教育来促进学生的全面发展。

二、小学班主任德育工作开展的必要性

开展道德教育，对于小学生的思想意识和行为习惯的培养，起到了十分重要和积极的作用。

(一)提高学生道德素养

道德教育内容的渗入，对小学生的思想和行为起到了强大的导向作用。德育是实现其他各项培养目标的基础，只有拥有了良好的道德修养，才能支撑学生在未来的道路上走得更远，获得更大的发展。在各类科技的运用条件下，品德看似“无用”，其实不然，当今社会对人的品德提出了更高的要求。在进行班级管理活动的时候，班主任要注意用道德教育来引导学生，这对学生今后的学习和成长起到了很大的影响。

(二)教学相长，促进班主任工作能力提高

在班主任工作中，对德育内容的渗透，也是在督促班主任不断地学习、成长，提升其工作能力。教与学是互为补充的，教师和学生在“教”和“学”的过程中，可以互相促进，互相提高。在具体开展德育工作的过程中，班主任在向学生传递道德信息，对学生的思想品德进行培养的时候，也会对自己的品行是否符合德育要求进行思考，对德育方法运用的合理性进行思考。经过反思，并与学生的思想行为表现等相结合，从而对自己的不良行为进行改正，从而提高自己的个人素质，工作能力。

(三)促进改善师生关系

加强德育工作，有利于构建教师与学生之间的和谐关系。这主要是因为，德育提高了学生对周围事物的认识，使他们对事物有了更积极的看法，在维系与他人之间的关系的过程中，他们更加注重换位思考，可以从更积极的角度来理解班主任的班级管理思想和管理行为。与此同时，班主任也会更多地站在学生的角度来考虑问题，对一些管理行为的可行性进行评价。因此，当双方都可以从一个更正面的视角来看待相应的问题时，就可以做到彼此之间的相互促进和理解，从而构建起一种良好的师生关系。

三、小学班主任德育工作中存在的问题

(一)班主任德育能力参差不齐

很长一段时间以来，在过分高度重视学生的专业知识获得能力的大环境下，不但是小学班主任，也有一些老师也并没有认识到对中小学生执行品德教育的必要性，这就导致了学生在学习发展的全过程中，会遭受其他要素的影响，从而牵制了他们社会道德素质的提高。

以往，对中小学教师的点评较为单一，只调查他们的教学技能，而忽略了他们自身的道德修养。一些老师的总体素养也不高。平日里不可以具有表率效果等等都在某种水平上表明了这个教师队伍自身的素养和能力的难题。一些小学班主任通常会更关心班集体总体的成绩主要表现，并关心其他的行政事务，他们会由于忙碌于学校的活动内容和班集体布局等，而并没有充足的时间来提升自身的素养水准。所以，这些班主任教师不能以身作则，虽然可以开展相关的道德教育活动，但很难给学生带来好的榜样，道德教育的效果也比较差。

(二)德育工作模式单一

在小学阶段，品德教育关键是以班主任老师的课堂授课为关键方法，这样枯燥的内容解读很难让开朗好动的中小学生可以全神贯注，全心全意地听着班主任老师的解读，因此在德育工作中，出现着比较严重的方式化难题。这样一种并没有创造力的、多元化的教育方法，会造成中小学生的学习激情减少，不可以构成优良的社会道德素质培养效果。

(三)缺乏与家长的沟通协调

小学班主任老师开展德育工作，既要重视在日常工作中和教学中对中小学生的渗入式品德教育，也要为中小学生构建更为和睦的、全范畴包裹式的教育自然环境。在提升学校中的教育的与此同时，更要高度重视学生家庭氛围所能造成的品德教育，进而实现家校共育的教育方式，提升品德教育的效果。

从现实的角度来看，小学班主任教师经常很难重视这一领域的工作，忽视了与家长之间的交流，不清楚学生家长的素质水平和学生的家庭成长环境，因此很难得到小学生的信赖和认可，这在某种程度上影响了德育工作的进行。

(四)教师难以结合小学生的心理特征开展教学

目前，我国小学生的入学年龄是7岁，这个年龄段的小学生的模仿能力比较强，但他们的认知能力比较差，他们对道德教育的认识也不够全面，在学习的过程中，他们往往会表现出活泼好动的样子。一些班主任教师应该通过观察小学生的行为习惯来掌握他们的心理，进而展开德育工作。如果不能根据小学生的心理状况来开展相应的德育工作，只是单纯地用严格的规定来对小学生展开硬性的要求和约束，这有可能会导致小学生产生逆反心理，进而对德育工作更加感到厌倦。

四、新时期小学班主任德育的优化措施

(一)强化班主任教师自身道德素质

要想做好道德教育工作，必须要有一套完整的理论体系，如果只有一套理论体系，很难起到渗透性的作用。小学生具有比较强的模仿能力，如果小学班主任可以在道德教育工作中树立一个好的榜样，就可以达到事半功倍的效果。作为班级管理人员的小学班主任，在进行道德教育时，必须先自我约束。马卡连柯曾经说过：“老师是我们的楷模，是我们年轻人心中绽放的一缕阳光。”小学班主任的一言一行，将直接影响到学生。

由学校对老师开展集体性的品德教育活动，并对其制订出一套品德教育的考评规范，一旦发觉有欠佳的品德教育行为，就需要对其开展惩罚，与此同时要留意到老师在学生在校期间的行为，并举行品德教育座谈会等，这些都可以提升老师的品德教育素质。班主任要自始至终坚持不懈《中小学老师职业社会道德标准》，保证为人师表，教书育人，爱岗敬业，持续提升自己对职业操守的认识。学校要对班主任教师的言谈举止开展积极主动的管控。

在学校中推选一季度出色教师代表，对每一位老师的教学、工作中及其日常行为等综合能力开展调查，弘扬学为人正直师、行为世范的高尚精神质量。出色教师意味着可以对其他班主任老师造成一定的激励效果，进而让他们在日常的日常生活工作中中持续地学习和发展。

定期组织班主任教师参加一次读书交流会，让他们了解到一些与教学理论、道德素质等相关的书籍，在交流会上一起讨论自己对道德教育的领悟，以此来提高他们自身的知识储备，让他们自身的素质得到提高，让他们可以更好地进行道德教育，让他们可以在生活中树立起一个好的榜样。

对老师构成优良的教育意义，才能促进小学班主任在对品德教育含义的深入了解的基本上，积极主动与自己班集体的具体情况相融合，开展更有效的自主创新品德教育工作中。例如，在平时的日常生活中，班主任教师发觉路面上有废弃物，可以积极拾起，而不是让学生去清扫。这将会在学生们的心中中创建一个优良的楷模品牌形象，进而推动学生们在下次见到路面上的废弃物时，也可以积极去清除，在潜移默化的全过程中，培养一种爱惜公共性自然环境的优良习惯。

(二)开拓创新德育策略

在新课程改革的教育背景下，对教学工作提出了对教学工作进行有效创新的需要，这主要体现在：创新驱动策略，形成多样化的教学方式，尽量避免教学过程中的单调、单调、难以引起小学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。尤其是在德育工作中，要要想实现改革创新，就必须小学班主任老师摆脱传统的教育套路，搭建出更为新奇的教学方法，探寻出与中小学生学习特征相融入的自主创新对策，在具体的工作中自然环境中，勇于自主创新，并持续地开展实践活动探寻。

小学班主任老师应当运用优秀的互联网技术性，搜索与智能化教育发展中的前沿品德教育工作经验与实例，并从这当中汇总出与目前自身教育具体和教育自然环境相融入的教学方法。比如，在日常工作中中，在以品德教育主题为基本的班会等活动的情况下，为了应对以往一成不变的单一解读式教育方法，可以对优秀的信息化管理技术性开展普遍地运用。目前，多数教学课堂都有投影等教学輔助机器设备，便捷了多媒体教学，因此，小学班主任老师更必须积极主动运用这些輔助方式进行德育工作。

在进行活动之前，小学班主任必须在互联网上检索与品德教育有关的故事和实例，例如动画版的品德教育故事，在课堂自然环境中，通过投影机器设备开展播放，在简短的动漫故事播放全过程中，可以造成中小学生的留意，与此同时还能用通俗易懂的教学方法，让中小学生可以身临其境地去体会故事中的内容。在看完一个故事内容后，老师要开展适度的具体指导，让学生通过这些故事来表述自己的感情和念头，进而基本了解学生在这样的品德教育自然环境中所受的教育。在多媒体投影机器设备播放动漫故事时，通过动漫方式的故事内容，依靠听觉与视觉的双向挑战，可以做到更强的品德教育效果。

(三)注重学生家庭德育环境的构建

在过去的日子里，小学班主任在开展德育工作的情况下，常常会欠缺与学生家长之间的沟通交流，因而，在一些学生所主要表现出去的内向型、不信任和反叛等行为的情况下，都不可以将其及时地传递给家长，教师们也不可以明确这些行为究竟是由学校造成的，还是由学生的家庭氛围造成的。

做好品德教育，既要让学生在学校里遭受品德教育，又要让他们在家中体会到家长的关注和教导。从具体状况看来，很多学生的父母都在忙于养家糊口，忽略了对小孩的教育。并且，很多家长都感觉，只必须把小孩送至学校，让教师来教育就可以了，根本不必须自己去教育。此外，也有一些学生的父母由于自己的习惯养成和言行举止等层面的欠佳难题，对学生导致了消沉的影响。学生在家庭中呆的时间较为长，受父母的影响也较为大，假如小学班主任不可以了解学生的家庭情况，并与家长及时沟通交流，就很难使品德教育工作中成功开展。

针对这种状况，班主任要在家长会上对整体家长开展家庭品德教育的必要性宣传策划，让每位家长都能积极主动参加到老师的德育工作中，与班主任构成相辅相成的工作中效果，构建出一个全方位的品德教育自然环境，提升小学的素养。为了更好地了解每一个学生，改正其欠佳的习惯养成，班主任要在课外时间对学生开展走访，或是在非工作时间邀约学生家长到学校开展了解。对学生的家庭氛围开展了解，从而可以与品德教育中的要点工作职责开展精确配对，例如说，有学生的家长由于工作中应酬，会培养酗酒等欠佳习惯，这些习惯会对学生导致立即的影响，乃至还会继续引起学生偷偷效仿，对学生德育工作的进行导致不好影响。

所以，班主任老师要对父母的不良行为和习性加以教育，让父母尽量在子女面前维持一个好的形象。只有把自己的家长作为自己的榜样，学生的身心才能得到健康的发展。主动配合家长进行教育，给孩子们安排一些关于道德教育的课外作业，比如，在教孩子们看完孝顺老人的故事之后，在假期里，孩子们可以回到家里，给自己的父母做一些按摩，或者是做饭，让孩子们感受到“孝”的美德。通过父母记录学生的行为，加强对学生道德教育的提高，激励父母，让他们深刻认识到道德教育的重要性，进而更主动地与班主任、老师合作，营造一个更好的、全面的道德教育工作氛围。

(四)给予学生关怀，解决德育难题

在学校道德教育中，没有取得应有的效果，反映在教师对“以人为本”的认识上。要做到“以人为本”，就必须在学生的心理基础上，顺应学生的发展特点，组织学生喜欢的道德教育活动，分认识学生的心理特征，并采用有针对性的品德教育策略，进而促进学生的心身发展。在与学生开展沟通交流沟通交流的全过程中，班主任老师要有一种平等的角度，要对学生开展充足的重视与关怀，进而推动学生的个性化发展，用真心实意来触动学生。要保证合理地沟通交流，在教学过程中，要一直保持着一种和蔼可亲的态度。如果在课堂上，发现了班上的任何一个学生在学习或者生活中表现出了异常，班主任都要及时地跟他们展开交流，走入他们的心里，让他们对自己的老师充满信心，让他们能够更好地走出自己的迷茫，让他们不至于误入歧途。

小学生的心智还不够成熟，所以需要班主任老师耐心的指导。比如，在学生之间出现冲突的时候，首先要做的不是对学生展开批评，而是要找到问题的根源，用公平公正的态度来对待问题，并尽可能让学生们化解冲突，和好如初。不要带着主观情绪去评判问题，这样会影响到公正，也会引起学生的不满。

五、总结

总结来说，小学的德育工作还有很长的路要走，班主任老师要充分认识到这一工作的重要性，在此基础上，以自己的素质表现为基础，创新教育方法，与家校共育相结合，站在学生的心理的立场上，对他们进行积极的指导，促进他们的身心健康发展，最终成长为社会需要的人才。

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