前言：

我们是农村学校，学生是被县城学校多次掐尖留下来的，大部分学生厌学情绪严重，学习基础薄弱，自主意识不强，数学课堂的参与度较低。因此，有必要在初中数学教学时利用课堂互动，在提升学生学习数学的积极性的基础上，实现数学教学的高效化。同时，通过“师生互动”的教学模式，促进初中数学教育发挥更加积极的作用，提升学生的数学学习和应用水平，践行新课标的德、智、体、美、劳五育并举的新型“育人”理念。所以，课堂互动的实施就影响着数学课堂的质量。

一、积极实施课堂互动的作用和意义

新课程标准背景下，要求培养学生初中数学核心素养（即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析），在这种背景下，初中数学教学要求更加注重学生的课堂参与度和学习积极性，所以我们要改变填鸭式、满堂灌的教学模式，可以运用互动式的课堂来提升课堂活跃度。根据我长期的一线教学实践经验，实施课堂互动总结起来主要有以下作用，与大家一起分享：第一，学生的课堂主体地位得到承认和尊重。教师创造一个师生良好互动的课堂，使学生可以在这样一个繁忙而充满活力的课堂中学习科学文化知识。学生感受到的乐趣将有助于激发和保持他们的学习兴趣，为他们日后的长期学习和终身学习奠定良好的基础。第二，当学生在互动中处于主体地位时，这有利于塑造他们对语言的表达和理解，逻辑思维等的提升能力也有助于实现初中数学教学目标，能够实现课堂环节的有效参与。第三，数学作为一门逻辑性和思维性较强的学科，需要学生进行有效的探索。提升学生的互动积极性和课堂参与度，能够促使他们独立探索数学深层次知识，这有助于增加他的数学情感体验^[1]。

二、初中数学课堂互动实施的具体措施

（一）努力营造轻松的互动氛围

轻松愉快的师生互动氛围，更容易让学生积极参与到互动学习中。初中生的思维比较活跃，对新鲜的事物具有强烈的兴趣和好奇心，如果教师能够创建活跃的互动氛围，更有助于挖掘初中生的数学潜质和学习能力，提升师生互动的效果。在多媒体教学手段高速发展、微课等教学平台在初中数学教学中得到了广泛应用的当今时代，教师可以将多媒体和信息技术与师生互动相结合^[2]。

比如，在学习“平行线以及判定”的知识时，教师可以先为学生设置预习的问题：（1）怎样才能够确定两条线相互平行？（2）平行线的性质有哪些？让学生通过预习化解这些问题，并提出不同的问题，在课堂上进行集中解答。然后教师就可以利用多媒体为学生展示几组不同的线段，让学生分别判断哪几组线段是相互平行？依据是什么？同时也可以在微课中将平行线的判定制作成视频，融合一些教学新理念，搜集并拓展平行线的知识点等，帮助学生进行理解和感悟。在与学生进行互动的过程中，教师还应该对学生问题的回答进行针对性的点拨和指导，充分展现出初中生在数学学习中的积极性、主动性与自觉性。此外，教师还应该设置明确的互动目标，结合初中生的实际学习情况以及对问题的解答等，让师生互动能够更加高效，防止师生互动出现随意性与盲目性等问题。积极开放的互动氛围以及清楚明确的互动目标，使得初中数学教学中师生课堂互动的价值能够实现最大化，让学生在互动中掌握更多科学知识，提高学生的学习能力，增强学生的思维能力。

（二）融合互动游戏，提升互动效率

在初中数学师生互动中，教师需要从初中生的身心特点和兴趣爱好出发，融合一些具有趣味性的数学游戏，同时还会极大地增强学生数学学习的趣味性，让初中生对数学学习产生强烈的兴趣，增强初中数学教学的有效性。

比如，在学习“统计”时，教师可以先为学生设置一些互动的数学游戏，让学生在学习了统计的相关知识后，以小组为单位通过相互配合与讨论等方式，分别统计出全校的师生人数，计算男女生的比例，并将统计的数据制作成为对应的统计图，在小组长的带领下展示统计的成果。在分组时教师要将数学学习能力较强的学生和较弱的学生合理配置起来，充分发挥出每个学生的优点和特长，同时融合师生之间、生生之间的互动，迸发出新的思想和观点，让学生能够全面地掌握统计初步知识并将其应用到实际生活中。在学生展示统计成果的过程中，教师可设置一些互动问题，让学生认真分析找到统计的难点是什么，在统计中遇到了哪些问题，采用什么方式化解这些问题等。这样，初中生就可以切实融入数学知识的学习中，并从小组合作、实践应用等途径，掌握初中数学学习的方式和技巧，提升数学学习的效率，也使得师生互动能够更紧密，从不同的角度和领域中找到师生互动的衔接点^[3]。

（三）加强和学生之间的交流

在师生互动的数学教学中，教师要主动走近学生，课前备课一定要备学生，哪些问题哪些环节应该加强哪些学生的互动，都要做到心中有数，不要为了互动而互动。细心、耐心地引导学生掌握数学学习的方法，尤其对于一些比较内向的和厌学情绪比较严重的学生而言，教师更应该给予其更多的关注，了解每个学生的学习状态，这样才能够抓住师生互动的重点。对于数学学习中比较消极的学生，教师可以采用一对一的方式进行互动，从其心理动态出发，设置一些比较简单的互动问题，增强学生的学习自信心。而对于数学学习能力较强的学生，教师就可以适当增加互动问题的难度，开展拔高训练，避免数学互动的笼统性和随意性。教师要创新教学思路和途径，转变以往单一的教学模式，让学生成为数学学习的主体，这样才能够提升师生课堂互动的成效^[4]。

（四）优化师生课堂互动评价体系

在师生互动的初中数学教学中，教师要优化教学评价体系，对互动的环节以及结果加以全面性和综合性的评价。教师要树立全新的评价理念，多维度进行点评，围绕经验与技能、数学思维、情感态度来点评，同时运用恰当的评价语，评价语一定要用心设计，不要误伤学生尤其是弱差生的自尊心，多鼓励少批评，如“勇攀高峰”“顽强拼搏”“夯实基础”“再度逆袭”等。可以进行师生互评，在期中或期末下发调查问卷，开展无记名点评活动，对教师的授课方式、言谈举止、阶段成果等方面进行评价，并提出自己的想法，为教师提供切实可行的教学参考。通过开展多元评价活动，减轻批评带来的消极影响，发挥鼓励的作用，多鼓励少批评能够发掘潜在内能，激发数学学习积极性，构建高效的初中数学课堂^[5]。

结语：

总之，实施课堂互动是提升课堂质量、践行新课标理念、培养初中数学核心素养的重要途径。不仅可以建立良好的师生关系，还可以锻炼学生的应变能力以及逻辑思维能力和语言表达能力。因此，初中数学教师一定要对课堂互动环节加以重视，将师生关系进行良好的升级化展示，创设更活跃的教学氛围，打造出高质量的数学课堂。

参考文献：

[1] 郑娟娟. 初中数学课堂师生互动提升教学效率[J]. 新一代：理论版， 2020(10):1.

[2] 李有彩. 增强课堂互动提升初中数学教学质量[J]. 考试周刊， 2020.

[3] 罗静. 浅谈初中数学互动教学[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.

[4] 谢斌全. 重视互动，优化初中数学课堂教学[J]. 新一代：理论版， 2020(3):1.

[5] 徐永丽. 论初中数学课堂中实现有效的课堂互动策略[J].  2021.