前言

随着网络信息技术的迅速发展，和广泛的应用，在此基础上，小学语文教学也要把教育信息化融入日常的教学内容中，让语文学科与网络信息进行深度的融合，从而更好地推动了小学语文教育的现代化、信息化进程，更好地为学生们提供网上的学习资源，从而激发他们的语文学习兴趣，提高他们的语文综合素质和能力。

一、网络环境对于小学语文教学的优势分析

培养学生对语文阅读的兴趣。互联网上的信息资源是如此的丰富和巨大，它与传统的纸质阅读资料相比，有着诸多的优点。老师要指导他们如何正确对互联网的兴趣转变成对互联网阅读的兴趣，让他们养成良好的互联网阅读习惯。

建立一个可供学生使用的网络阅读资源，提高读者的信息获取能力。要通过构建成型的网络阅读资源库来解决网络学习需求者对于网络阅读的查找难题。因为网络上有着丰富而又庞杂的资源，如果想要得到自己需要的学习资源，那么就需要构建一个具有清晰分类的大型网络阅读资源库，这样，有需要的学生就可以在分类的网络阅读资源库中找到并搜索到自己需要的学习材料，这样就可以避免在繁杂的信息中进行搜索，从而提高了网上学习的效率。

超文本的网络链接可以开阔学生的视野。在小学语文教学过程中，如果只是让学生接受并吸收纸质阅读文本中所包含的信息，那么就会不可避免地限制学生的学习视野，限制他们的学习空间。将网络阅读资源引入到小学语文教学中，能够充分发挥超文本的链接作用，拓宽学生的语文学习视野，让学生能够吸收到更多的学习养分，提高自己的语文素养。

二、小学语文网络教学中存在的不足

随着网络信息化技术和多媒体技术的持续普及，为小学语文教学注入了新的血液，将多媒体信息化技术运用到课堂教学中，比如 PPT课件就得到了实际的应用。但是，目前在小学语文教学中，对网络应用的认识和实践还比较欠缺，主要有以下几个方面。

1、在利用网络资源方面，教师的实际操作还比较缺乏。随着信息化技术向小学校园的渗透，小学语文教师对网络资源的使用意识得到了很大程度的提高，但是却缺乏网络化的课堂教学实践，这主要是因为我们的网络教学理论和方法还不成熟，在网络阅读教学的实践方面还处在试探性阶段。小学语文教师在网络信息化技术方面的素质比较低，在使用各种搜索引擎来收集网络阅读教学资源方面，他们的能力受到了很大的限制，因此很难积极地进行小学语文的网络教学实践。

2、利用网络资源进行教学的方式比较单一。在小学语文网络教学中，教师多使用图片和视频资源，对语文网站、自制微课、教学软件缺乏兴趣和偏爱，未指导学生发掘更为丰富的网络资源，不利于拓宽学生的语文网络学习视野。

3、在培养学生网络读写能力方面，缺乏习惯意识。在小学语文教学中，老师们的注意力都放在了课堂上，对学生的网络阅读和写作兴趣不大，也没有形成经常地网络阅读的习惯，很难培养学生的网络阅读和写作的习惯。除此之外，老师们在课外网络阅读的教学方面还比较薄弱，大部分老师都不会利用社交软件或网络平台来与学生们展开日常的学习和交流，他们也没有利用微信公众号等软件来定期向学生推送网络阅读作品，这就导致了小学语文课外网络教学指导上的缺失，这对师生之间的多方位交流不利。

三、网络环境下培养小学生核心素养的路径

1.打造小学语文翻转课堂，发展学生思维

翻转课堂是一种新型的课堂教学方式，与传统的课堂相比，它有着巨大的优势。通过构建翻转课堂、应用信息技术，来构建新型数字化教学体系，可以为学生提供学习指导，让他们拥有了理论学习的主动权，从而对传统教学形式进行了进一步的丰富。老师要将学习任务的难度控制在学生能接受的范围之内，把翻转课堂的概念与核心素养的培养相结合，在传统的课堂教学方式上，给学生们提供一些数字的学习工具和材料，让他们可以积极地掌握自己的学习方向，从而用交互的方式来完成对核心素养的培养。教师要充分发挥信息技术的作用，逐步充实传统的教学形式，对学生进行全方位、多层次的指导，让他们能够使用数字化学习工具来查找学习需要的材料，在翻转课堂的过程中，不断提升他们的语文学科素养，为他们今后的学习和发展积累宝贵的经验。

2.拓展小学语文教学内容，实现文化传承

在小学语文课堂教学工作中，教师可以利用信息技术对语文教学内容进行扩展，这样既可以丰富小学生的语文学习知识，也可以让学生对有关的信息有更多的了解。通过这种教学方式，可以利用网络技术，进行相关教学资源的检索和整合，从而更好地促进学生的发展，使学生获得更多的知识。

3.分享学习成果，提升语言构建能力

在小学语文课堂上，教师也可以给学生们布置一些作业，让他们在课余时间里进行相关的研究。此外，还可以利用网络技术来共享学习结果，这样就能更好地利用信息技术来实现语文作业的共享和交流。例如，在教五年级下册《草船借箭》这一课时，老师就应该给学生更科学地布置语言任务。老师们要求学生们以小组的形式来完成课本剧的演出，老师们把他们分成几个组，这样就不会占用教室里的时间，让他们在课余的时间里完成课本剧的创作和排练，最后的排练演出用手机记录下来，然后发到微信群里。老师们可以在微信区观看各个小组的课本剧表演，大大节约了时间，还可以进行网络作业的共享与交流，方便了学生的语文作业的完成。此外，通过微信群的分享还可以更好地实现教师的作业评价，便于学生欣赏别人的作品，学习别人的长处，具有很好的教学效果。通过这种信息化教学，提高其语言建构与运用能力。

结论

网络环境下的小学语文素养的培养，需要授课者了解语文核心素养所表现出的特点，以提高自己的语文素养为出发点，使教学方式和教学理念与现代化教育和信息化时代的要求相适应，在继承传统语文学科素养的同时，还需要利用互联网的媒体资源，对学生的语文知识、审美、思维能力进行培养，从而形成正面的价值观、人生观和世界观。

参考文献：

[1] 刘美艳.论核心素养视域下小学语文信息化教学[J].中国新通信，2022（01）：188-189.