对于学生而言，兴趣既是学习的重要动力，又是学好、懂的关键。要使学生学好数学，最重要的是激发学生的学习兴趣。在日常教学过程中，教师也可以发现，学生在对某一学科或某一活动产生兴趣之后，他们参与的主动性和积极性会得到提高。因此，教师应重视激发学生的学习兴趣。小学生正处于身心发展的关键时期，其数学学习效果极易受到兴趣的影响。如果学生因为不感兴趣而拒绝甚至厌恶数学，那将会严重影响他们以后的数学学习。

一、小学数学教学中存在的问题

(一)学生自制力较差

小学生的身心发育还未成熟,注意力很容易被外界事物吸引,好奇心较强,但他们的自制力较为薄弱,对自己的学习和人生都没有系统的规划,对数学学习的重要性也没有深刻的认识。尤其是在信息时代下,人们的生活水平明显提升,学生也早早接触了智能手机、平板电脑等电子设备,时常沉浸在手机游戏和短视频等娱乐活动中。这一现实情况致使学生对数学学习的兴趣越来越小,甚至会出现厌学情绪,给他们的学习带来不良影响。

(二)数学学科难度大

对学生来说,数学是他们从小学到大学的必修课。作为一门理科,数学的抽象性很强,要求学生具备一定的理科思维,才能学好这门课程。小学生过往的数学经历很大一部分是掰着手指数数,一旦遇到较大数值,学生学起来就具有一定难度。尤其是对一些思维不够灵活的学生来说,数学远远没有语文、英语等学科有趣,常常花费很多时间却无法解决问题,从而让学生越来越不爱学习数学。

(三)教学方式较传统

除了学生自制力差、数学学科难度大等原因,教师在数学教学中所采用的教学方式较为传统也是影响学生学习兴趣的重要原因。在传统数学教学模式中,教师往往以教学目标为导向,关注教学进度和学生成绩,但却对教学过程有所忽视。同时,数学课堂的主动权完全掌握在教师手中,没有充分尊重学生的主体地位。部分数学教师的教学经验较为丰富,但受传统教学理念的影响较大,教学方式也相对传统,致使数学课堂变得枯燥无趣。在传统教学方式的影响下,学生的注意力不能长时间集中于课堂上,教学效果也无法满足新课改大背景的要求。

二、培养学生学习兴趣的基本原则

(一)适应性原则

在小学数学教学中,学习兴趣的重要意义不言而喻。但在培养学生数学学习兴趣的过程中,教师应当遵循适应性原则,引导学生学习符合他们认知规律的数学知识,为他们提出合适且明确的努力方向。从教学实践来看,奥数竞赛在小学数学教学中十分流行,无论是教师还是家长都鼓励学生积极学习奥数知识。然而,奥数知识与学生的学习能力和知识水平都无法契合,这一学习风气使得很多学生学习数学的积极性受到了影响,让他们觉得数学是一门很难的学科。故而,教师应当避免选择难度过大的知识进行数学教学,在课外拓展时也要注意适可而止,尊重学生的个性化差异。

(二)发展性原则

所谓发展性原则,是指教师在培养小学生数学兴趣的过程中应当结合社会生活的变化和学生身心特点的发展情况。在调动学生的思维时,教师也要注意与学生的知识结构相适应,既要避免过于简单无法吸引学生的兴趣,也要避免过于困难打消学生的学习积极性,而是将数学知识学习与学生的日常生活结合起来。只有这样,才能让学生感受到数学学习的趣味,并在这一过程中感受到挑战性和成就感,从而为数学学习打下良好的基础。这样一来,学生既能积累数学知识,也能让他们对数学学习越来越感兴趣,促进他们实现全面发展。

三、培养学生学习兴趣的有效策略

(一)加强情境教学,调动学生兴趣

与青少年相比,小学生的想象力和具象思维能力更强,但逻辑思维和理性思维有所欠缺。倘若教师在教学过程中一直采用说教式的教学方法,则很容易让学生对数学学习感到厌烦。因此,为了培养学生的数学学习兴趣,教师应当加强情境教学,为学生构建合适的教学情境,并创造参与课堂活动的条件,从而达到预期的教学效果。例如,在讲到平行四边形的有关知识时,教师可以为提前准备好由四根木条和图钉共同组成的长方形,并将长宽信息告知学生,要求学生将图形面积计算出来。随后,教师可以拉住长方形的左上角和右下角并向外用力拉,长方形便变成了平行四边形。这时,教师可以询问学生:“同学们认为长方形的面积与平行四边形的面积是否不同?”有的学生可能认为面积并未发生变化,而有的学生则可能认为面积变小了。在学生表达自己的想法以后,教师无须立刻将正确答案告诉学生,而是鼓励他们以自己的方法求证平行四边形的面积。通过这一过程,学生的求知欲则能被有效调动起来,对数学学习也产生了较强的兴趣。

(二)联系实际生活,降低学习难度

新课程标准中明确提出了小学数学教学应当与学生的日常生活建立联系,将生活化理念贯彻落实到日常的数学教学中,做到生活与数学相结合。然而,由于数学教材的篇幅相对有限,与学生生活的联系较少,这就要求教师在教学过程中要联系实际生活,以学生熟悉度较高的生活事例为线索展开数学教学,降低学生的学习难度。例如,在学习与长方形表面积相关的知识时,教师可以在课堂上为学生布置如下任务:“如果我想将整个教室重新粉刷一遍,需要粉刷多大面积呢?”在听到教师的要求以后,学生的学习热情高涨。为了解答好这一问题,学生在课堂上听讲的积极性和主动性较强,在课后也能通过小组合作的方式对教室中影响粉刷面积的物体进行观察和测量,对哪里需要粉刷哪里不需要粉刷进行记录。教师通过这一过程,将学生参与课堂活动的积极性充分调动起来,不仅能让学生学好数学知识,也能让他们真正认识到数学学习与生活联系的紧密性。

(三)关注教学过程,增加实践要素

数学是一门抽象性较强的学科,但小学生学习数学的主要目的在于能将学到的数学知识灵活应用于生活问题的处理和解决中。因此,教师应当避免过度关注学生的学习成绩,而是加强对教学过程的关注,增加数学教学的实践要素,以调动学生的学习兴趣。例如,在学习与位置和方向有关的知识内容时,教师可以带领学生来到操场上。让他们在户外辨别东南西北四个方向,并引导他们说出学校中的各个建筑在自己的哪个方位,从而提高其对位置和方向的判断与描述能力。另外,在讲授长方体体积计算的有关知识时,教师也可以组织学生用橡皮泥捏成长方体,并记录下长×宽×高。随后,将长方体分割成长×宽×高为1厘米的正方体,通过计算正方体的数量来得出长方体的体积。通过实际动手操作,不仅培养了学生的动手能力,也促进了他们思维的发展。

(四)引入游戏教学,增加学习趣味

对小学生而言,兴趣是他们愿意学习且学好一门课程的关键,数学更是如此。在各项活动中,游戏必然是学生最喜欢且最感兴趣的活动。因此,为了调动学生的兴趣,教师可以以游戏为切入点,适当引入游戏教学方法,进一步提升数学课程的生动性和吸引力。例如,在学习与“可能性”相关的知识内容时,教师可以组织学生一起参与“猜概率”的小游戏。首先,教师可以提前准备好一块糖果,将糖果放在自己的手中,并将双手握紧,让学生猜测糖果是在自己的左手还是右手。在学生猜测以后,教师可以引进“可能性”概念,以便于学生能更深入地理解这一概念。其次,教师还可以要求学生以“可能”“一定”“不可能”三个词语进行造句。在游戏中,学生既能发挥想象力,又能收获良好的教学效果。

（五）组织动手操作活动，践行趣味理念

小学生虽然年龄较小，但他们探索外界事物的热情和积极性都非常强

烈，也因为这样，动手操作成为很多小学生喜欢做的事。不难发现，

在日常生活中，经常有一些学生愿意动手拆一拆、折一折、叠一叠，

并在这一过程中建立对外部事物的认知。由小学生这一实际情况出发，

小学数学教师可以结合所教内容，在教育实践中巧妙地引入动手操作

活动，以此作为一个让学生边动手边思考，并在此过程中切实深化对

数学知识的理解，也是小学数学学科教学实践中实践教学理念的重要

途径。作者本人在小学数学教学中的实践也充分证明了这一点。比如，

在讲授“包装盒—长方体和正方体”这一知识时，便告诉学生们要带

着家里废弃不用的长方体以及正方体形的纸盒装到家里。翌日数学课

上，鼓励学生将自己携带的纸盒拆开并重新组合，在这个过程中，学

会了长方体和正方体的构架和构造。此外，作者还有意识地鼓励学生

二、二组组合学习，其中一组手持正方体或长方体，另一组则指出其

有面、棱、顶点等。同学们玩得很开心，数学课堂气氛也很活跃，在

这个过程中，学生的动手、动脑、动嘴，充分感受到了数学学习的魅

力，更是借助于实实在在的事物在脑海中更直观地建构出长方体和正

方体的空间概念。很明显，这就是实践趣味观念，引入动手操作活动，

进而提高小学数学课堂教学质量的突出价值所在。

（六）引进信息技术手段，践行趣味理念

不像成人，小学阶段的学生年龄小，在认知和理解外部事物时，直观

思维占很大的比重，抽象思维还没有完全发展成熟，这就导致学生在

面对一些形象、简单的事物时，往往能迅速地理解和接受，反之，面

对比较抽象、复杂的内容，往往需要较长的时间才能初步建立认识，

这是小学阶段学生十分鲜明的一个认知特征。为此，小学数学教师可

根据实际情况，引入直观、形象、生动的信息技术手段，以充分发挥

学生的感受力，营造富有趣味性的数学学习氛围，这也是小学数学学

科教学实践的重要突破口。对于这一点，笔者的小学数学教学实践便

能做出充分的解释。比如，在讲授“图案美一一对称、平移和旋转”

这一节内容时，作者充分利用信息技术手段，将信息技术手段充分地

引入数学课堂中，通过方便且易于操作的信息技术方法让学生直观地

呈现对称、平移和旋转这三种数学概念。利用资讯科技手段，学生会

发现红双喜字在中间对折后形成－－条形，沿这条线的左右两侧是完

全相同的；每天早晨天安门广场上冉冉升起的五星红旗沿着上方缓缓

移动，这实质上就是平移，平移不改变物体的形状和大小；摩天轮一

直围绕着中间的点做圆周运动。因此，以信息技术为依托，轴对称、

平移、旋转等动态表现形式可以在学生的眼前直观地呈现出来，使学

生极大地感受到数学学习的乐趣和魅力，另外，更使学生更直观、形

象地在头脑中建立轴对称、平移与旋转的概念，使之印象深刻。

结语

总而言之,培养小学生的数学学习兴趣具有重要意义。小学数学教师应当积极采取有效的教学方法吸引学生的兴趣,真正做到提质增效。为了实现这一目的,教师应当树立终身学习的理念,提高自己的专业能力和教学素养,积极变革教学方法,努力调动学生学习数学的积极性,从而收获最佳的教学效果。

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