引言：提高小学生语文阅读能力是小学语文教学过程中一个非常重要的教学目标，可以有效培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主阅读的能力，进而增强学生的语文阅读思维和素养。然而，在传统的小学语文课堂中，教师往往以提高学生的考试成绩为主要教学目标，忽视了学生阅读能力的培养。因此学生无法更好地独立阅读和思考问题，而只是简单地听老师讲解，用固定套路模板回答问题，导致学生的学习效率并不理想。因此，教师应积极转变自己的教学理念，认识到新课改下“以人为本”的必要性，构建更加高效的小学语文教学课堂。

1. 小学语文阅读的现状以及存在的问题

1.1小学语文阅读的现状

小学语文阅读的现状主要表现在以下几个方面：一是学生缺乏对阅读的兴趣和热情，缺乏主动学习的意识。其次，学生的阅读速度和阅读质量有待提高，尤其是在语言理解和语言运用方面。第三，学生缺乏一定的阅读策略和方法，不能有效地获取信息和理解文章意思。

1.2小学阅读存在的问题

小学语文阅读存在的主要问题有:一是学生阅读兴趣不高，缺乏自主学习能力。其次，学生阅读速度慢，难以理解长文章或复杂的句子结构。第三，学生的阅读理解能力有待提高，挖掘不到文章深层含义。第四，学生在阅读中对生词和单词不熟悉，从而影响阅读的流畅性。第五，学生缺乏科学的阅读策略和方法，做不到正确有效地阅读。学生存在许多的问题需要在小学语文阅读教育教学中得到解决，以此强化学生语文阅读，提高学生的阅读能力。

2. 提升小学阅读能力的意义

2.1有助于培养学生的思维能力

语文阅读不仅是获取语文专业知识的一种途径，也是锻炼学生思维能力和创新创造力的重要途径。通过阅读，学生可以了解不同的思想和文化，帮助学生提高分析和解决问题的能力。同时，阅读还能培养学生的审美能力和语文文学素养，激发学生的创造力和想象力，为中学的语文学习奠定思维基础。

2.2有助于提高学生的综合素质能力

阅读不仅对语文学科有益，对其他学科的学习和综合素质的提高也有非常重要的作用。比如阅读科技文章可以帮助学生了解科技进步的最新发展动态，提高学生的科技素养。阅读文学作品可以开阔学生的阅读视野，培养学生的文学兴趣和审美兴趣。由此可见提高学生的阅读能力对学生的各方面发展和综合素质的提高具有非常积极的作用。

3. 提升小学阅读能力的策略

3.1创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

通过观察小学生的性格发展，我们可以发现，当他们面对自己感兴趣的事情时，他们会不由自主全身心地投入其中。可见学生对阅读的兴趣和热情是提高阅读能力的关键。因此，在小学语文阅读教育中，教师需要采取多种形式来激发学生的阅读兴趣。例如，可以利用多媒体的视频、图片等教学材料来丰富语文课堂内容，或者利用故事、提问等课堂情境来吸引学生的注意力，从而提高学生的阅读热情和主动学习能力。语文任课教师通过观察学生的发展特点，设置科学合理的阅读教学情境，激发学生的阅读热情，提高小学语文课堂的教学效率。在进行正式教学活动之前，教师可以在课堂教学内容的基础上，挖掘一些有趣的故事，引导学生对故事情节进行思考，形成相应的联想，完成课堂教学场景的建构。当学生的兴趣达到顶峰时，通过适当的方法将学生的注意力转移到课堂教学活动中。

比如，以部编版小学语文六年级中《两小儿辩日》为例，文章的性质是文言文，小学期间可能对文言文的学习比较抗拒，直接学会觉得比较枯燥。老师可以向学生提出这样的问题：同学们你们见过太阳吗？为什么早晨的太阳看起来比中午大？在此基础上，给出一些提示，如地球公转、参照物等，引导学生思考。在小学生思考和讨论的过程中，教师还需要对一些课本内容进行渗透，比如生字词的意思、文言文中单词的含义等，让小学生在学习前对文章的内容有一个大致的了解。在对问题讨论结束后，引导学生阅读课文，将大大降低学生的学习难度。老师提出的的问题与文本的内容相似，以实际生活身边的事物为例，可以提升学生的阅读兴趣，在吸引学生阅读兴趣的情况下，再让学生们阅读课文，将大大提升学生的阅读效率。通过设置合理的教学情境，较快地集中学生的学习注意力，加深学生对课文的理解的记忆，进一步提高教师教学质量。

3.2注入阅读感情，提升学生阅读理解能力

在传统的语文教学课堂中，学生一直扮演着被动的角色，很多老师会采用片面输出和填鸭式教学的方式进行教学，学生难免会产生一些负面情绪。因此，如果我们想要解决这个问题，就需要我们语文教师转变教育教学观念，更新教学和阅读技巧，获得高效的阅读方法，帮助学生降低学习阅读的难度，使学生对阅读有信心，提高阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，从而提高学生的阅读能力。在教学时，教师可以利用各种媒介进行讲课，从文体、标题、重点思想、文章特点等方面对文章进行阅读，进一步对文章进行综合分析，引导学生主动学习。比如分析文章的标题，从标题中的文字中找到有效的信息，比如文章里作者想要表达的思想和感受，以及文章的中心思想。

如在二年级语文开展《邓小平爷爷植树》的相关教学活动时，我们可以很主观地通过文章的标题了解到文章的主人公是“邓小平爷爷”，文章所描述的具体事件是“植树”。由此我们可以先带学生们认识一下邓小平爷爷，通过视频图片等方式，让学生认识到邓小平爷爷是一个多么伟大的人物。其次，语文教师可以带领学生对文章的层次进行梳理，有助于学生深入理解文章中每个段落之间的关系。在阅读的时候，学生需要首先明确文章的叙述和描写对象，然后结合描写对象的多个方面来分析文章的内容。最终语文任课教师引导学生带着对邓小平爷爷的尊重和崇拜，对文章内容进行深入阅读，学习到邓小平爷爷对植树的严谨和重视，教学生体会劳动的意义。在理解文章中心思想的基础上，再次让学生们带着感情地阅读课文，可以大大提升学生的阅读理解能力。

3.3培养阅读习惯，提高学生阅读速度和质量

提高学生的阅读速度和阅读质量是小学语文阅读教育的重要目标，培养学生的自主阅读能力是小学语文教学培养学生阅读能力的核心目标。要实现这些目标，就必须准确把握学生的阅读倾向，根据学生的需要提供相应的文章，鼓励学生自主阅读，帮助学生培养阅读习惯，提高学生阅读速度和质量。为了达到这一目的，教师可以采取以下教学策略：一是注重阅读技巧的培养，比如让学生掌握文章阅读的方法，学会如何快速找到文章段落大意，从而提高阅读效率。第二，注重学生阅读能力的培养，比如教师可以通过讲解、讨论等形式引导学生深入理解文章的内涵和深层含义，提高学生阅读兴趣，帮助学生加快阅读。第三，加强学生对课外读物的阅读经历，语文任课教师可以利用阅读课或者自习课，给学生提供阅读空间和机会，让学生们了解阅读是一件多么有趣快乐的事情，在培养学生阅读兴趣的基础上，提高学生阅读速度和质量，帮助学生形成阅读意识。

例如，小学语文任课教师可以向学生们推荐《假如给我三天光明》等文学作品。有些学生更倾向于阅读童话故事，教师也可以推荐一些经典童话故事作品，通过对读物的简要概括，吸引学生阅读兴趣，让学生主动阅读，同时可以要求学生以阅读感受的方式记录自己的阅读收获，与同学们相互分享，巩固学生的阅读成果，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读质量，更好地锻炼学生的独立阅读意识。

3.4拓宽阅读路径，积累阅读方法

随着信息时代的到来，当前学生的整体生活已经发生了巨大的变化，互联网资源触手可及，这也对小学生的学习思维和阅读习惯产生了深刻的影响。根据小学生伴随电子产品成长的特点，在阅读教学中，可以积极运用智能设备，利用互联网阅读资源增强学生的阅读兴趣。例如，利用一些软件进行多样化的阅读，网上阅读的形式比较新颖，可以有效地增强学生的阅读兴趣。它可以使阅读内容更加丰富，很好地打破了传统阅读模式的单调，而在线阅读有利于学生的模仿，并且可以及时测试小学生的发音准确性，以这种新形式展示语文阅读的兴趣，从而提高小学生的阅读积极性。同时还可以利用软件将小学生的阅读内容进行保存形成积累，让小学生在社交平台上展示自己的阅读成果，可以大大提高学生的阅读信心。

比如，在学习完三年级上册《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗后，教师可以让学生们通过阅读软件，将自己的阅读音频录下来，然后小组之间互相转发，互相检查彼此的阅读发音情况，提升学生的阅读鉴赏能力。或者让学生将自己的阅读三首诗的视频录下来发到社交平台上，让学生和家长观看，进而提高学生的阅读信心。通过各式各样的多元化阅读方法，打破老旧的阅读方式，善于利用身边的各种事物，帮助学生积累阅读量，为初中和高中的语文写作奠定坚实基础。

结束语：总之，提升小学的语文阅读水平是一个冗长繁重的过程，身为小学语文任课教师必须不断地改进和完善教学方法，运用多种阅读方法和阅读材料来激发学生的阅读兴趣，充分利用身边可利用之物，提高学生的阅读能力，使学生能够主动进行阅读学习。在小学语文教学过程中，教师更应注意帮助学生巩固语文阅读的基础，将现实生活与教材内容相结合，创新教学方法和手段，运用多种教学方法，有效激发学生参与语文教学的积极性，激发学生阅读的积极性，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过创设阅读情境，分析阅读内容等方式，强化语文阅读教学，从而在阅读教学中培养学生的思维能力和综合素养。

参考文献：

[1] 刘海燕.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径探讨[J].新课程,2021(03):186.

[2] 陈源君. 小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养[D].上海师范大学,2020.DOI:10.27312/d.cnki.gshsu.2020.000494.

[3] 王凤桂.阅读“引领”习作：小学习作教学有效性提升策略[J].基础教育论坛,2021(18):46-47.

[4] 孙荣霞.重视小学阅读教学提高自主学习能力[J].散文百家(理论),2020(07):142.

[5] 王海龙.新课改背景下小学语文阅读能力的提升方法[J].新课程教学(电子版),2022(23):89-90.