每个公民都需要具备责任意识。当前，我国社会发展和建设中不断增强全面责任意识，而初中生是民族的希望和祖国的未来，这就要求教师在教学中高度重视培养学生责任意识，除了促进学生全面发展之外，还有要构建和谐社会。然而，目前初中道德与法治教学中教师并不重视培养学生责任意识，缺乏有效的教学方法，无法提升学生责任意识。为了促进学生责任意识不断提高，教师要结合实际情况，采取多种教学方法实现预期的目标。接下来本文以初中道德与法治教学责任意识培养现状为切入点，提出相应的教学建议，为学生全面发展助力。

1初中道德与法治教学责任意识培养现状

目前，初中学校高度重视道德与法治课程教学，立足素质教育发展的具体需要，教师对培养学生责任意识在课堂教学效率提高和学生全面中的重要性，开展教学活动的过程中进一步探讨如何增强其责任意识。然而，当前我国初中道德与法治教学很少有学生责任意识发展不理想的问题，很大程度上与教师教学方法不科学有关。具体来说，初中道德与法治教学中学生责任意识培养存在的问题有几点：

1.1教学目标落后

初中道德与法治教学中教师培养其责任意识需要教师将其当作重要的教学目标，通过明确与细化教学目标，增强学生责任意识，贯彻落实道德与法制科教学。然而，当前时期初中道德与法治教学中仍有部分教师还未形成以培养学生责任意识为核心的教学目标，且学生责任意识培养的过程中并未和教学内容整合，没有在教学中给学生渗透责任意识，直接给学生灌输责任意识方面的理论教育，增加了学生接受的难度，无法取得理想的发展学生责任意识的目标。这很大程度上与部分教师能力素质不足有关，无法从教材中提取责任意识有关的内容，找不到责任意识教育渗透的切入点。

1.2学生责任意识的培养方式单一

教师要意识到培养学生责任意识需要科学的方法，这意味着教师开展道德法治教学中应立足学生学习需求和责任意识发展的需要，通过科学合理的方法提高责任意识地培养效果。然而，学生责任意识培养的效果不理想，主要原因为教师培养学生责任意识时采用了传统单一的灌输方法，导致理论内容和生活脱离。同时，一言堂也容易导致学生得不到分析与思考的机会，对只提升学生责任意识产生不利的影响。

1.3缺乏完善的教学评价体系

学生自我反思和总结离不开教学评价。然而，传统教学模式下部分教师对教学评价的重视度不足，没有立足学生责任意识发展的具体需要优化教学评价体系，甚至有部分道德与法治教师对教学评价这一环节进行忽略，导致学生无法及时自我反思与总结，无法及时了解自身存在的问题，发展方向不科学，较大程度上阻碍了学生责任意识的发展。

2基于责任意识培养的初中道德与法治教学的意义

初中道德与法治教学中培养学生责任意识是教师永恒的追求，不仅可以增强学生责任意识和公民意识，还可以把握教学内容和实践的联系，全面发挥思政课程中的立德树人和学科育人的功能，创新教学方法，促进其践行责任意识的行为自觉。

2.1深化与提升师生功责任意识

初中道德与法治教学中融入责任意识素养为学生创设一个可以直面社会现实环境中规章制度和文化环境的计划，同时也给教师提供了自我责任意识和担当精神强化的平台。由此可见，就是加强培养学生公共责任意识有利于强化师生互相学习，对师生教学相长起到促进作用。具体来说，初中道德与法治教学中教师培养学生责任意识的过程中，教师要以教学内容为基础，立足生活中的素材选择和教学一体有关的资料、论据和素材，这些素材需要师生亲自参与公共生活和社会实践，确保选择的培养学生责任意识素养的教材时代鲜明，实践特点突出，促进师生双方在生活实践中不断增强自身责任感，让其成为有担当且有责任意识的公民。

2.2强化责任意识教学内容和实践生活的联系

初中道德与法治教学培养学生责任意识需要教师合理利用相应的教学内容和教学素材，促进学生更好地理解责任意识。由此可见，初中道德与法治教学中培养学生责任意识有利于增强教学内容并把握和学生实践生活的联系，避免给学生灌输责任意识，改革传统教学目标设置的空泛性和教学内容落后的问题，弥补了传统教学模式下教学内容和实践生活联系不大的弊端，确保学生学习的过程中可以将内容和生活整合，激发其学习兴趣，增强其学习动力，促进其学以致用能力不断提升，这些都可以为提升学生学习能力起到促进作用。若涉及到责任意识有关的内容，教师要采用贴近生活有关的素材促进其学生深刻地理解，若缺乏这种贴近生活实践的案例，就容易导致学生对内容的理解停留在表面。

2.3有利于发挥课程思政立德树人与学科育人功能

对于大中小思政一体化进程，教师应以立德树人为基本原则，全面发挥思政学科在学生思想观念导向的价值，打造思政教育的学科育人体系，更好地将科学性和思想性统一。这就要求教师开展教学活动时改革传统单一传授思政学科的教学知识，促进能力培养、价值引领及知识传授三者的整合，促进学生文化素养、思想水平和政治觉悟不断提高，让其成为德才兼备且全面发展之人。由此可见，初中道德与法治教学中教师培养学生责任意识要全面发挥学科育人的功能，启发学生在贴近生活实践的情境中提升主人翁意识，引导其有序地参与社会公众生活，自觉承担责任，促进其提升自身综合素养。

2.4有利于提高学生社会交往能力

初中阶段教师除了培养学生学习基础知识的能力之外，还要让其掌握更多为人处世的技巧，只有增强学生责任意识才能让其在沟通交流中得到大家的认可，且在社会实践中合作学习可以突出责任意识方面的培养力度。对于学生的在校学习，教师可以通过责任意识促进学生情感不断增强，建立完善的责任体系，让其在和谐温馨的情景中将学生之间互帮互助的优秀品质全面展现。如此，学生在初中阶段的学习中积累了步入社会后的各种交往能力，创造优良的条件，促进其全面发展。

3基于责任意识培养的初中道德与法治教学策略

责任意识也是初中道德与法治的重要一部分内容，教师基于责任意识培养开展初中道德与法治教学活动的意义相当深远。为了实现培养学生责任意识的目标，教师可从以下街坊们着手，促进学生全面发展。

3.1挖掘教材内容，加强开展责任意识教育

对于初中道德与法治课堂的教学，教师要高度重视培养学生的责任意识，因为本身课本是基础性的资源，其中包含了较多责任意识有关的内容。这就要求教师开展教学活动时深入地挖掘教学资源，将相关的内容全面挖掘，这也是诶呦学生责任意识的关键内容，引导学生树立正确的意识与观念，促进其健康发展。比如，教学“守护生命”时，教师应主动引导学生梳理基金的法制观念，促进其不断增强自身责任意识和道德认知，让其更珍爱自身的生命，从而切身体会生命的价值与珍贵，从而严格地遵守和法律有关的制度；指导学生对法律认知进行正确地认识，远离一些违法违纪的活动，保护并珍惜他人的生命，培养其成为严格遵守法律的新一代青年，加强对其进行使命感与责任感地培育，促进其健康发展。又比如教学“爱在家人间”时，教师要给学生介绍家人的意义和重要性，且以课本内容为基础，给其介绍父母给学生做出的努力，子女需要承担何种责任，全面落实相关义务。然而就当前的法律制度进行分析，父母要承担抚养和教育子女的责任，子女同样需要赡养父母。这就要求初中生对自身责任进行贯彻落实，高度重视建设美好家园，促进自身责任感不断提高。

3.2应用榜样激励，强化学生责任意识

对于初中道德与法治教学，为了培养学生责任意识，教师不可应用灌输式教学方法，因为这样的方法仅可以在短期内刺激学生，无法深入其内心。因此，教师开展教学活动时可以应用榜样激励法，增强其真实感的同时促进其思想觉悟不断提高，增强其责任意识。从初中生的角度分析，教师可以通过榜样激励其反思和模仿，确保其言谈举止和榜样一致，促进其责任意识不断提高。比如，教学“关心培养他人”这一教学内容时，教师可以上网搜集和道德模范有关的人物事迹，比如结合全国道德模范王振美的故事，让学生通过该人的故事了解到人与人之间的关系这么美好，在互相关爱的人际关系中平静自己的内心，让其生活更为快乐。最重要的是，教师讲述榜样故事时，学生可以了解到自身身边的关爱具有无处不在的特点，每个人都值得被关爱，每个人都可以成为关爱他人之人，在处理彼此的关系中可以展现更好的情感，全面传递这种情感，为美好世界的创造提供有利的条件。讲述了榜样故事后，教师可以鼓励学生自主发现身边有无这样的人，他们做了那些事情，若自己是当事人有何感受，能不能体会人家关系之美？通过榜样的激励，结合问题促进学生将学生的内容内化于心，激发其责任意识，让其自觉贵自身行为。

3.3应用议题式教学，激发其责任意识

议题式教学是活动性教学模式的一种，提倡在某个议题情境中设定教学内容，鼓励学生以自身认知为基础探究，激发其责任意识。比如，教学“做负责人的人”时，教师首先要设定相关的议题，如：“如何践行社会责任，成为负责人之人？”其次，以上述的主议题为基础，设定了子议题：（1）“你是班集体的主要成员，你会不会主动参与班干部选举？竞选班干部时，班主任应鼓励学生踊跃报名，主动为班级的建设做贡献，营造优良的学习氛围。”（2）“你承担社会责任的过程中需要付出，但是也得到一定的回报，你如何对汇报、责任和代价三者的关系进行理解？”此时教师可以给其介绍樊锦诗远离了好友和故土去敦煌的故事，让学生结合故事法探讨议题，思考这一故事给自身的启示。（3）“作为初中生，你如何才能成为一个负责人之人？”教师可以在学生生活中回归议题，让其了解生命是责任，因为责任凸显的是对生活价值的认可，要想承担责任，就必须付出，这样才能获得回报。上述教学环节中，教师以议题学习模式为基础，锻炼学生发现和解决问题的能力，促进其对责任内涵的了解，让其在学习和生活中了解生命是责任。

3.4结合生活案例，增强学生责任意识

初中阶段教师培养学生责任意识时要将教学内容和生活案例整合。开展生活化的教学活动时，教师要激发学生学习热情，让其掌握和接受更多为人处世的道理，让其意识到自身应具备的责任，增强其责任意识。比如，教学“敬畏生命”时，教师可以结合具体的教学哪里，比如一位小学生落水，中学生不会游泳的前提下下水救人，最终丧命。这一贴近生活的案例让学生赶出较深。此时，教师可以结合问题引导学生思考：“若同学保证不了自身的安全就去救其他人，这样做是否正确，若你遇到这件事应该怎么办？”教师可通过这些问题引导学生展开激烈的探讨和互动，让其在教师的引导下达成共识，即我们要敬畏生命且珍爱生命。此外，教师也可以让学生说一说案例中这位中学生漠视生命的问题，让其思考如果自己面对这样的现象应该提出怎样的解决方法。这个过程中教师要培养学生的责任认知，从其生活着手，让其对相关内容产生共鸣。

3.5创新教学评价体系，提升学生责任意识

初中道德与法治教学活动开展时，优化与完善教学评价体系有利于增强学生责任意识，确保其可以朝着更好的方向发展。然而，传统的道德与法治教学中，部分教师对教学评价环节的重视度不足，部分学生学习了知识后没有及时反思与总结，还有一部分学生不会在课堂上内化与回顾所学的知识，对其发展自身的责任意识产生不利影响。由此可见，教师要高度重视教学评价环节，优化评价体系，提高责任意识的培养效果。比如，教学“在集体中成长”这部分内容后，教师可以组织学生总结与回顾本节课的学习内容，让学生对这部分内容有关的责任内容进行总结，在学习中及时发现集体生活中的问题，没有履行哪些责任，在如何的集体生活中应往哪个方向发展。教师开展教学评价活动时可以让学生之间互相评级，让学生结合学生平时的表现说一说平时集体责任履行方面哪些表现较好，哪些同学集体责任欠佳。通过让学生互相评价，促进其更全面的了解自身责任意识的发展，让其明确改进和优化的方向，发挥科学评价体系的作用促进学生责任意识不断提升。

结束语

综上所述，当前时期背景下初中道德与法治教师提高对培养学生责任意识的重视，明确其在学生发展中的作用，且加大力度探究了培养学生责任意识的有效途径。然而，初中道德与法治教学中学生责任意识的培养仍然存在一定的问题，需要教师结合实际情况，从挖掘教材内容，加强开展责任意识教育；应用榜样激励，强化学生责任意识；应用议题式教学，激发其责任意识；结合生活案例，增强学生责任意识；创新教学评价体系，提升学生责任意识等方面着手，从多个不同角度实现培养学生责任意识的目标。