前言：在英语教学中，作业是非常重要的一个环节，它对于学生所学的知识的巩固起着举足轻重的作用。高效的家庭作业不仅可以提高学生对学习的兴趣，而且可以减轻学生的学业负担。但是，当前我国小学英语作业仍然存在着一些问题，如机械性、重复性和过重，给学生的课业造成了很大的负担。文章论述了在“双减”的背景下，小学英语的单元作业设计，以灵活的方式，把一个单元的教学内容和知识点有机地结合在一起，从而使学生的英语能力得到全面的提升，使英语的课业负担得到真正的缓解。

一、论“双减”的重要性

“双减”是针对义务教育阶段的小学生，以促进其个性发展，保护其身心健康为首要目标，开展丰富多彩的文体活动，促进其健康发展，提高其自信心与乐观主义。“双减”的实施，重点在于对学生的作业设计，科学合理地安排，充分的休息和娱乐，提高学生的兴趣，增强他们的体质。要使“双减”政策真正起到积极的促进作用，就必须围绕作业设计这一核心，对学生进行主动地解题。在教学内容和形式方面，要以学生的发展特点和需求为依据，对教学内容、形式等进行改革，以巩固基础知识，提高自主、实践能力，最终实现教学目标。

二、“双减”背景下单元整体教学的小学英语作业设计作用

英语作业的有效设计，对提升学生英语的整体水平，起到了积极的推动作用，能够充分体现出“双减”的重要意义。“在整个单元教学的大环境中，小学英语的家庭作业设计的意义在于：（1）减轻学生的心理负担。以整个单元为载体，对有趣的作业进行科学的设计，能够从根本上减轻学生完成作业的负担，通过理解单元中的词汇、词组和句型，加深对单元的理解，培养英语的逻辑思考能力，从而减少英语的学习难度，从而提高作业的质量，从而减少英语的学习负担。在以整体为基础的英语作业设计中，要防止“一刀切”的现象，使每一个层次的同学都能掌握完成作业的方法与技能，使其充分发挥个性与特长，使其能更好地发挥自己的特长，更好地发挥自己的特长。(3）工作自由度的实现。根据“双减”政策，创设“高效作业，快乐作业”的氛围，让学生在“单元统合”模式下，拓展英语作业的途径，利用英语知识的多样性来完成作业，从而提高作业的质量，同时也培养了学生的英语技能。

三、小学英语作业设计存在的问题

（一）英语作业设计缺乏选择性

        部分小学英语教师在布置作业时并未考虑学生个体差异性，而是将同等难度的作业面向所有同学，从而导致很多小学生因英语水平不一，英语作业无法达到理想效果。这表现在有些英语学习基础薄弱的学生，很难通过自行复习来完成英语作业；有些英语水平较好的同学，虽然可以迅速完成作业，但缺乏挑战性，对英语作业兴趣不高。

（二）英语作业的编排不够新颖

英语作业的优化设计要从学生的兴趣入手。然而，在实际工作中，有些英语教师的作业往往是死记硬背、背诵、反复操练，认为只有实践才能得到知识。这种作业不仅缺乏学习方法，而且随着时间的推移，学生对英语的理解也会出现抵触。

（三）重复的机械作业和单一作业

当前的小学英语作业还没有形成系统的设计，教师们还是会给学生布置一些重复的、机械式的纸、笔作业，像是抄写单词、短语和优秀的文章，这些都是很枯燥的，大多数人只会死记硬背，而不会去想和拓展。重复作业与追求个性和思维跳跃的小学生的心理特点是背道而驰的，仅仅是“复制粘贴”词汇、短语、语法等，使得他们在抄写的过程中不能考虑太多，久而久之，就会产生厌倦感，加重英语作业的负担，进而影响英语学习的积极性。

（四）英语作业缺乏选择性

有些小学英语教师在布置作业时，并没有顾及学生个体的差异，而是将相同难度的作业分派给所有学生，导致他们英语水平的高低，从而导致英语作业无法达到理想的效果。这是因为部分英语基础薄弱的学生很难独立完成英语作业；有些英语较好的同学，虽然完成作业速度很快，但对于英语作业的学习兴趣不大。

四、双减”背景下小学英语单元整体作业设计

（一）预习教学内容

在课前布置预习作业，能够让学生在事先进行的自我阅读中，对相关的概念知识以及相关的背景知识进行熟悉，从而为课堂教学进行预热。这就意味着，在英语课开始之前，同学们必须要将整个单元的内容都看一遍，将自己不熟悉的单词和单词都背下来，将自己不熟悉的文化知识全部背下来，然后将“说”与“读”联系在一起，找出知识点，找出问题，然后再将这些问题带到课堂上来。

  以《Hello！》一课为例，教师可以在课堂教学前。例如，在上课之前，老师可以让同学们在“跟读”“复述”的过程中，对一节课中出现的新单词、新单词的读音、含义等问题进行分析，并与自己的母语中的问候语作对比，从而理解它们的文化特征、上下文使用等，掌握英语国家的问候语的习惯。

这种预习可以帮助学生对本课程的总体结构有一个清晰的认识，并在此基础上理解英语中“Hello”一词的使用情况。在有了课前预演的前提下，学生就可以了解自己的学习进度，哪些知识点已经掌握，哪些知识点还没有掌握，从而为以后的课堂教学打下“主动积极”的基础，让学生在课堂上有针对性地发现自己的薄弱环节，弥补自己的不足。比起那些不提前准备的同学，提前准备好的同学们，会有一种与生俱来的学习优势。

（二）灵活安排英语课后作业

英语作业的目的在于培养学生的英语口语、记忆力和理解能力，为以后的英语打下坚实的基础。在新一轮的新课程改革中，英语教学改革了传统的教学方式，强调了教师的主动性，采用自主探索和合作学习等方式，从而提高了学生的学习能力。因此，英语教师要根据作业的弹性来进行教学。由于学生的个性特征，不同的学生对英语的认识也不一样，教师可以针对学生的特点，设计出个性化的教学任务，让学生获得更多的知识。首先，在优化英语作业时，教师应该给予学生更多的选择余地，而不仅仅局限于英语教材，因为教材所能提供的信息是有限的，如果老师将作业固定在教材上，不仅会影响学生的学习热情，还会影响到他们对知识的理解。在这种情况下，教师可以利用信息技术为学生提供大量英语课本，或利用英语进行作业，从而达到独立、自主、正确地评价问题的目的。此外，在英语作业的优化设计中，教师要了解如何让学生正确地掌握正确的学习方式，从而提高学生的自主能力和求知能力。所以，英语教师在撰写英语作业时，要按照难度大小，将其分为若干层级，引导、关注英语的发展、为基础薄弱的儿童准备英语题、让成绩优秀的学生思考、分析一些相对容易的问题，最终得到正确的答案。

（三）单元文本，确立单元指导思想

从单元的整体角度来看，一个单元的各个课时并不是一个孤立的、支离破碎的个人，每一个课时的教学内容和教学目标都是紧密联系的，而且是一个逐步递进的过程。所以，每一学时的作业都要相互联系，按顺序推进。以人教版《英语》五下“PEP6单元 Myschool calendar”为例，本单元以“Myschool calendar”为研究对象，通过对十二月词汇的讲解，理解十二月日历上一年中发生的各种多姿多彩的活动。A部分的重点在于了解1月至6月的词汇表达，以及1月至6月间的节日和事件表达。B部分的重点是了解7月至12月间的词汇表达，7月至12月间的节日或活动表达，了解情态动词 will的使用情况，了解各种节日活动的特点。C节通过故事阅读，故事表演等方式，使学生对一些节日和一些传统的活动有更深的认识。在设计这门课的过程中，我们是否仅考察了12个月的词汇以及文章中所提及的节日词汇以及活动词汇。当然不会。在对课文进行深度剖析的基础上，提出了本课的指南。老师把它理解为“Festivals and activities in your school calendar Id love to know.”。有哪些节庆和活动特别兴奋呢？你希望和别人一起分享和沟通的哪些节日和活动？为何我们对这些节日和事件有那么深的感情？我的好友是否也有同样的经历？在这样的主题意义驱动下，学生们会自觉地投入到探究式学习之中，他们不会仅仅以校历提供的信息来谈论节假日和校园活动，他们会根据自己对节假日和学校大事件的喜好，以及心中待解决的疑惑，与不同的伙伴碰撞出丰富多彩的个性化看法。

（四）改变作业设计思路，让作业“不拘一格”

为了突出学生的个性，提高他们的学习兴趣，老师也要转变他们的学习方式，使他们的学习方式“不拘一格”。首先，我们可以介绍一些创造式的作业，这样才能更好地发挥学生的个性，发挥他们的学习潜力。例如，在学习了一个单元之后，老师可以让学生根据该单元的题目，写出相应的手抄报；又比如，在涉及词汇类的作业的时候，老师可以让学生自己动手做一些卡片，这样不仅能够在这个过程中掌握词汇，还能够对他们的动手能力和想象力进行训练。其次，我们可以介绍一些实用的工作。英语教学的终极目的是使学生能够在现实生活中有效地使用英语进行交流和解决具体问题，因此，通过实践性的作业来培养学生的应用意识和应用能力是必不可少的。就拿调查作业来说吧，在学习了“去哪里去哪里去”这一单元之后，老师就可以要求同学们根据自己所学到的英语知识，做一份调查问卷，来调查班级中同学们对交通工具的用法。

（四）坚持“以学生为中心”的设计理念

在英语教学中，老师们必须牢固的确立“以学生为本”的思想。不管是作业的时间、作业的总量，还是作业的形式、作业的难度等方面，老师们都要以学生的成长特点和学习发展规律为依据，既要尊重学生的学习心理，又要注重他们的身心健康，充分体现出“以学生为本”的教育理念。在实际教学过程中，由于学生的学习基础、学习能力、学习效果等方面都有很大的差别，所以，在进行作业设计的时候，老师要尽可能地实行分层作业，使不同水平的学生都可以完成对应水平的作业，这样的分层作业不但可以提高学生的自信心，还可以大大地激发他们的学习兴趣和动机。此外，在最新的发展区理论的基础上，老师们可以试着给学生们设计一些更有梯度的作业，或是在一定的时间内必须要完成的作业，这种作业的设计方法能够让学生们更深层次地发掘出他们的学习潜能，让他们能够更快速地取得进步。

（五）通过考试形式的作业来了解学习情况

想要证明一个人对知识的掌握是否正确，最好的方法就是考试。由于课堂上的时间有限，老师们很难在每一节课上都对老师们进行测试，所以老师们就会逐渐地根据自己的经验，对哪些知识点比较难掌握，哪些知识点比较容易掌握，而忽视了学生们的实际学习状况，最终在出现问题的时候，已经无法对其进行补救。

怎样才能破解这一难题？最好的方法就是把功课写在试卷上。一开始的时候，老师可以在学校里完成，占据午休或者课余时间，然后等学生习惯了这种作业形式，老师就可以让家长来帮忙完成。这种作业的形式，不仅解决了老师课堂时间少的问题，而且能够更加全面、深刻地了解到每一个学生在一个单元中的学习状况。这种形式的作业反馈能够为教师在整个单元整体教学的规划中提供有价值的参考和依据，让教学更有针对性，更能做到因材施教。

结语：在“双减”的大背景下，开展小学英语教学单元作业的设计，可以使作业更加精简、整合和高效，进而推动学生对知识的系统性建构、语言综合能力的发展和核心素养的形成。本文在这方面做了一些尝试和尝试，但目前仍处在起步阶段，在以后的工作中仍需进一步地反思和改进。只有这样，才能在不降低教学质量的情况下，达到减量、提质、增趣的目的。

参考文献

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[3]刘丽王莉君.双减背景下基于单元整体教学的小学英语作业设计[J].名师在线（中英文）, 2022(22):7-9.