前言

在小学教育中，语文识字教学是一项非常重要的知识，它是学生一项必不可少的能力。为此，应加大对学生识字教学的关注，在语文识字教学中主动地指导和培养学生的兴趣，并结合他们的性格特征进行趣味化的教学，它能充分调动学生的学习主动性，使他们能够主动地进行语文识字，从而使他们的识字能力得到提升，从而达到有效的教育目的，达到对他们的核心素养的培养。

一、小学语文识字课堂现状

（一）课堂教学方式单一枯燥

汉字的博大精深，内涵丰富，汉字的教育本来就是一种快乐的学习。然而，在现实教学中，这种情况常常不会发生。纵观我国目前小学阶段的识字教育，绝大多数的语文老师都采取了单调乏味的教学方式。在课堂上，仅注重对读、认、写的练习，无意识地引导学生进行拼读和书写的练习，而忽略了培养和保护学生的学习兴趣。在模式化的教学里，学生的学习兴趣被压制，课堂气氛压抑，最后的教学结果也常常达不到理想的效果。

（二）教育规模不够合理

在课堂教学中，教师要想获得较佳的教学效果，就必须运用不同的方法辅助课堂教学。但是，老师应当认识到，这种教学方式只能作为一种助力，让学生们能够顺利地完成识字教学，而在这个情况下，这种教学方式的目标就是让学生能够更好地学会识字，所以老师们都在进行着持续教学。在实施这一课程的时候，要提防学生马前打车的现象，对教学方法不能过于重视，对教学结果也不能轻视，重点关注教师的教学标准是否合理。一些老师因为没有合理的教学标准，在具体的教学过程中，过于注重教学的过程，因此忽视了教学的实质。教师应当在任何时候都将教育目标放在每一门课程上，将一切多种多样的教育形式都运用在辅助教育的工具而非课文上，严格按照教学标准，更好地开展教学工作。

二、小学语文趣味识字教学开展的必要性

（一）调动学生识字兴趣

新课程标准中提出：要创造一个活跃的、多样化的课堂，注重教学的整合和渗透。所以，在低年级语文识字教学中，教师可以采用多样化的教学策略，比如游戏教学法、情境构建法、小组合作法等，在课堂中引入诸多生动有趣的图片、优美动听的音乐、形象直观的视频动画，来吸引学生的注意力，激发其识字学习的热情。只有使小学生对画面上的汉字感兴趣，才能使他们积极参加识字教学。

（二）降低识字学习难度

作为一个独立的个体，小学生在其生长发育的各个时期，其认知水平和思维能力也存在着一定的差异。因此，在进行识字教学的过程中，要根据学生的认知规律和学习特征进行教学。在课堂上，如果老师还使用着传统的重复抄写和死记硬背的方式，这不但会使语文识字过程显得刻板乏味，还会增加学生的作业量，还会很难获得令人满意的教学效果。而这种浅显的识字教学，在一定程度上也会造成学生对汉字的不理解，会让学生对语文汉字教学感到厌烦。而运用趣味识字的教育方法，则可以促进师生之间的互动，充分利用小学生的创造性和想象力，使他们在游戏中进行联想和记忆，从汉字的形状开始，逐渐地学会汉字的发音和含义。不但能使汉字的学习变得简单，还能让学生们在语言上打下坚实的根基。

（三）促进学生思维发展

语文教育是一门综合性的学科，它对培养人的思维和语言技能起着重要作用。同时，也要求老师把握课程特色，更新教学观念。运用趣味识字教学，既能充分发挥语文的育人作用，还可以为学生创造一个和谐的学习环境，让他们在一个愉悦的学习环境中与自己积累的生活经验相结合，进行深入地学习。同时，老师还可以在一定程度上指导学生独立思考，让他们体会到汉语语言的睿智和韵味，培养他们自主学习和独立思考的能力。通过给学生营造一个生动、和谐的学习环境中，培养他们的创造力和思维能力，让他们的语文基础更为牢固。

三、小学语文趣味识字教学开展策略

（一）开展文字游戏

处于成长期的小学生对趣味课堂的要求也越来越高。如何更好地发挥他们的潜能，是广大教育工作者所关心的一个问题。小学阶段的学生在学习过程中，由于自身的知识水平不高，注意力不集中，上课很容易分心。要防止这种现象发生，必须掌握好学生的发展特征，对其进行心理分析，采取让他们乐于接受的教学方法。目前的识字教育，以小学低年级学生为主，他们才七八岁，还没有建立起逻辑思考能力，不能准确地记住汉字。许多学生觉得识字是一种无聊的、乏味地学习，容易导致学生对识字课堂的反感，处于被动学习状态，阻碍了识字教学的发展。老师是学生地引导者，肩负着传授知识和解决问题的重要任务，要提高学生的教学质量，促进他们的思维能力发展。小学生的想象力丰富，对识字游戏的兴趣很高，老师们可以通过各种形式的文字游戏来提高他们的识字能力。汉字属于方块字，在结构和意义上都具有独特的特点，因此，要掌握汉语的字形、音、义之间的关系，并发展出多种汉字游戏。比如，老师可以用猜字游戏来帮助学生记住汉字，如“日月为明，两人为从”等。再比如，老师可以用绕口令比赛来让学生们记住汉字，如“一二三四五，上山打老虎”等。另外还有歇后语、成语接龙的等游戏形式。

（二）讲述汉字故事

由于小学生的特点，他们非常喜欢听童话，许多学生希望老师和家长给他们讲童话故事。小学生具有强烈的求知欲，非常注重剧情的发展，并积极地参与到故事的学习中。老师给学生们讲汉字故事，可以引起学生对兴趣，并对字形、字音、字义的正确理解。为加深对汉字的认识，激发学生对汉字的自我探究，老师要将故事与识字结合起来进行教学。

例如，老师在教“人民”这个词的时候，可以向学生们讲一个故事：“在古老的东方，有一个有着悠久文化的国家，叫做中国。中国人口超过13亿，中国的人民是国家的主人，是国家发展的重要力量。“人”字，有一撇一捺，看起来很简单，但要维持两笔之间的平衡，才能保证中正。就像做人要正直，要公平一样。“民”这个字看起来很复杂，但实际上并不困难，就像是一个人举着双手在不断地往前走。旧中国在人民的帮助下，成长为新中国，创造一个接一个的神话”。一个小小的故事，却有着很深的含义。学生通过阅读故事，认识汉字，激发了学生的爱国主义情感，提高了对国家的自豪和自信。

（三）开展趣味游戏，营造良好氛围

游戏是提升学生识字兴趣的一种有效手段，因此，在小学阶段，游戏化是一种很好的教学方法。为此，小学语文老师应针对教材的内容，结合幼儿的爱好，进行趣味化游戏识字活动。通过在各种游戏中把“寓教于乐”的思想融入到课堂中，使课堂上的课堂气氛更加轻松愉快，从而达到课堂教学的目的。

比如，在部编版一年级上册的识字教学中，当学习完《识字（一）》的全部知识全部学会之后，老师就可以在复习和巩固阶段，安排学生们进行“拍苍蝇”的识字游戏。把自己学会的生字都写在一张苍蝇图形的纸上，然后把一个个烦人的苍蝇贴在黑板上面，然后准备一个苍蝇拍并请学生上讲台来进行拍苍蝇。老师念出哪个生字，学生就要很快地找出相应的“苍蝇”，然后拍下去。一边拍，一边念着生字的发音，看看是哪一个学生的速度更快，发音更准确。在比赛中成绩优异的学生，老师会给他们一些小小的奖赏，以激励他们不断地刻苦钻研，提高他们的自信和识字积极性。

（四）运用绘本阅读进行识字教学

在小学生的识字学习中，要使他们能掌握识字，必须对他们进行综合调查，了解小学生的兴趣和学习能力，在这一时期，小学生更多的是喜爱图画和故事，这样可以更好地调动学生的积极性，有助于老师进行指导和教学。因此，在小学的语文识字教学中，教师可以利用绘本来进行指导，从而激起了他们的识字兴趣，也大幅地提升了他们的识字水平。在小学语文课堂上，老师常常要求同学们反复地进行练习，以加深他们对文字的深刻印象。比如，传统的教学方法会通过反复的书写来提高学生对文字的理解，这会影响他们的学习积极性。而将绘本运用于识字课中，则能充分地引起学生的兴趣，并能通过绘本中的小游戏来指导他们主动地识字学习。比如，老师可以组织一个绘本故事比赛，让每个学生都写一个短篇的绘本小故事，并让他们在课后做一些简单的练习，然后让学生们按照图画逐一讲解，以此来激发他们的学习热情。最终，老师和学生们共同挑选出成绩最佳的一位学生，对幼儿进行物质和语言上的表扬，使学生更喜欢绘本识字教学。

此外，还可以组织学生绘本阅读活动，在小学识字教学中使用绘图阅读来指导学生，可以发挥学生的竞争心理，从而达到引导他们的目的。通过组织各类绘本阅读活动，培养学生的竞争心理，以绘本阅读为基础进行识字训练，通过对绘本内容的理解，使他们能够更好地理解汉字的含义，并能有效地促进识字学习。比如，老师可以安排同学们进行一场“绘本演讲比赛”，要求每位同学都准备一部有趣的绘本故事，让他们把绘本的全部内容都展现出来，这样才能更好地引起其他同学的阅读兴趣，此外，还可以安排学生参加“绘本填字”的活动，由同学们按照图画来完成文字的填词，从而使他们对文字的认识更加深入，同时也为他们提供了一个很好的展示舞台。

（五）组织学生随文记字音

音是识字的基础要素，也是小学生的识字初步，从识字中的“音”入手，可以提高学生的朗读准确性，还可以让学生们迅速地掌握相应的表达能力，因此，“音”是识字的根本，也是识字教学中的一个很重要的内容。在识字课上，老师要注意“音”的正确读法，在朗读练习中，如果学生出现了发音错误，老师应立即纠正，只有保证学生朗读时的发音准确，才可以提高他们的识字能力，从而才可以保证后续“形”“义”教学中的精确性和容易度。在小学生的认知中，读音是掌握汉字的重要因素，甚至可以说，对于一个小学生来说，“音”就是最重要的，只要发音准确，那么他们就不会害怕识字。此外，还可以使学生们主动地参与识字过程，增强他们的识字兴趣。举个例子来说，在进行《小蝌蚪找妈妈》的生字教学时，首先引导学生们朗读这一课文，使他们能够准确地理解汉字的读音。其主要目标是使学生能够在一定程度上掌握读音，从而更好地理解汉字，为之后的汉字“形”和“义”的学习奠定良好的基础。当学生们在朗读的时候，老师可以要求学生把他们从来没有见过或者不会读的汉字标注出来，老师可以选择一到两个学生来进行朗读，其他学生可以根据这两个同学的朗读来理解自己不会得汉字。最后，老师再对标注比较多的汉字做重点讲解，以便于学生更好地理解汉字的读音，进而提升学生的识字能力，如有遇到不会读的汉字，可以向同学或老师请教，以便掌握汉字的正确读法，同时老师还要让学生有一定的交流时间。也就是说，在进行随文识字的过程中，老师要充分发挥学生的作用，使其成为课堂上的主体。让学生独立地进行学习与沟通，使他们对汉字有深刻的印象，这样才能使他们在以后的学习中更好地理解和提高他们的识字能力。

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