引言

英语核心素养，是指学生通过英语学习，逐步形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当前，我国正处于从“应试教育”到“素质教育”的转型时期，要求在教学中培养学生的核心素养，不仅是培养新时代人才的需要，也是满足当前教育改革的需要。在英语教学中渗透核心素养，可以更好地提升学生的综合能力，促使学生在英语学习中逐渐形成良好的品格和价值观。因此，教师在教学中应树立“立德树人”“以生为本”的教育理念，不断加强对英语教学中核心素养的培养力度，以提升学生学习英语的积极性和主动性。

一、核心素养的内涵

1.文化意识

语言是一种文化的载体，是社会发展的产物。文化是人类所特有的，语言是文化的一种。在英语教学中，要重视培养学生跨文化意识，这一点尤为重要。在跨文化意识中，包含对本民族和本国家文化的认同。从语言这一层面来讲，就是要正确认识英语国家的社会历史、价值观念和思维方式等；从教学层面来讲，就是要让学生了解和熟悉英语国家的社会生活、风俗习惯、礼仪礼节等，并在跨文化交际中自觉运用。

首先，学生在学习语言知识时，要正确认识中西方文化之间的差异性，了解中西方文化的差异性，并通过对中西方文化的对比，认识中西方文化的共同点。其次，学生在学习语言知识时，要了解和熟悉英语国家的社会生活、风俗习惯、礼仪礼节等，并在跨文化交际中自觉运用。再次，学生在学习英语知识时，要能够正确理解和灵活运用语言知识，并在日常生活和学习中正确地使用英语。需要注意的是，培养学生的跨文化意识，并不是将中西方文化简单地进行对比或融合，而是要在对比中认识中西方文化的不同之处。

2.思维品质

思维品质是指一个人在认识和改造客观世界的过程中表现出来的灵活、敏捷、清晰、深入的心理特征。思维品质可以分为两大类：一是理性思维，二是感性思维。理性思维包括分析、综合、比较、抽象、概括等能力，感性思维包括观察、想象、直觉等能力。

在英语课堂教学中，培养学生的理性思维，需要在教学中做到：一是教师要不断地提高自身的英语语言文化素养，通过对英语词汇的讲解以及对学生文化意识的培养，来帮助学生形成理性思维；二是教师要充分运用语言，创造一种开放的环境，让学生在语言环境中不断地学习，形成自己的观点和看法，这就需要教师要用自己的智慧来引导学生，让学生自己去发现问题、思考问题和解决问题，这样才能促进学生思维的发展；三是教师要及时地给予学生积极地反馈和评价，让学生在学习过程中获得成就感和自信心，这也有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性；四是教师要善于使用问题链的方法来培养学生的理性思维，教师要设计好问题链，并在课堂上引导学生逐步回答问题，在这个过程中，学生可能会产生疑问、困惑或其他心理活动，教师要及时地给予启发和引导，帮助学生消除心理障碍，这样才能更好地发展学生的理性思维。

3.学习能力

学习能力是学生在学习过程中的思维品质和学习方法的有机结合，包括学习态度、学习能力、学习策略和学习习惯等。

首先，教师要以学生为中心，创设真实的语言环境，帮助学生培养自主学习的意识和能力。一是要营造轻松的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习；二是要引导学生掌握正确的学习方法，让学生在掌握方法的基础上进行自主学习；三是要指导学生制定学习计划，让学生在科学合理的计划下进行自主学习。

其次，教师要注重培养学生良好的学习习惯和方法。一是要注重预习，在预习的过程中明确本课的重难点和自己的疑惑之处；二是要注重听讲，在听讲的过程中理解本课内容；三是要注重复习，在复习的过程中查缺补漏；四是要注重总结归纳，在总结归纳的过程中找到解决问题的方法。

二、培养学生英语学科核心素养的必要性

1.教学目标的明确要求

《义务教育英语课程标准》明确指出，小学阶段的英语教学目标是“能用英语主动交流，养成良好的学习习惯，初步形成综合语言运用能力”。从这一要求出发，在英语教学过程中，教师应该注重培养学生的思维品质、文化意识和学习能力。随着教育改革的不断深入，新课标提出了“核心素养”这一概念，与以往的教学目标有很大不同。传统的教学目标通常是“语言知识”、“语言技能”和“情感态度”这三个方面，而核心素养是指一个人在生活中形成的综合能力，它是一个人的精神和品格。因此，在新课标的指引下，小学英语教学目标不仅包括语言知识和技能，还包括学生的思维品质、文化意识和学习能力。小学阶段的英语教学应该以学生为中心，培养学生的综合素养，使其成为一个全面发展的人。

2.新课程改革的必然趋势

随着新课程改革的不断深入，小学英语学科核心素养的培养也成为了小学英语课堂教学中的重点和难点，因为在新课程改革的背景下，要求教师在课堂教学过程中注重培养学生的英语学科核心素养，以实现学生综合能力的全面发展。

而在传统教学中，教师更多地注重学生对知识和技能的掌握，而忽视了对学生核心素养的培养。但是随着新课程改革的不断深入，教师也逐渐意识到核心素养培养的重要性和必要性。

因此，为了提高小学英语教学质量，提高小学生英语学科核心素养，小学英语教师必须要对自身教育观念进行改变，要在新课程改革背景下结合学生发展规律来开展教育活动。

三、当前小学英语课堂教学存在的问题

1.教学观念落后

当前的小学英语课堂教学观念较为落后，教师往往将学生当作课堂学习的主体，忽略了学生个体的发展。教师在开展教学活动时，没有根据学生实际情况设计教学方案，而是按照自己的教学计划开展教学活动，没有对学生的实际学习情况进行详细了解和掌握。而且教师在备课时，也没有充分考虑到小学英语教学与其他学科之间存在的联系，对学科知识结构缺乏深入了解。

在这样的情况下，教师在开展教学活动时，也会根据自己的意愿进行教学设计，导致教师课堂上并没有明确的教学目标和学习方向。而学生由于缺乏对英语学科学习目标和方法的了解，很难将自己所学到的英语知识应用到实际生活中。

2.课堂氛围沉闷

小学英语课堂气氛沉闷，学生与教师之间的交流少，教学气氛不活跃，影响了英语课堂教学的效率。而造成这一现象的原因有很多，学生注意力不集中，学习效率低，教师教学方法单一等等都会影响到学生的学习兴趣。而造成这种现象的原因是多方面的，除了教师自身素质低之外，教学方法单一也是重要原因之一。

一方面，在教学过程中教师为了让学生能更好地掌握英语知识，总是用一种生硬的方法对学生进行灌输，这样就会使学生产生逆反心理；另一方面，教师在教学过程中总是用一种比较严肃的态度来对待学生，也会使学生产生畏惧心理，从而使课堂气氛变得更加沉闷。

四、基于核心素养的英语课堂教学策略

1.激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，教师要注重培养学生的核心素养，而激发学生的学习兴趣是培养学生核心素养的前提。小学阶段，学生学习英语的兴趣相对较弱，而兴趣是最好的老师，可以帮助学生更好地投入到英语学习中。因此，在小学英语教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，帮助学生在英语学习中获得更好的发展。

例如，在教授新的单元时，教师可以根据单元主题设计不同的活动，让学生在情境中感受新知识，然后以小组为单位，展开讨论交流，并用英语表达自己的观点。通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握新知识。教师还可以利用多媒体教学设备创设不同的情境，如利用动画、视频等方式激发学生的兴趣和热情，从而有效地激发学生学习英语的兴趣。

2.培养学生的思维品质

思维品质是学生在学习中形成的，体现了学生在英语学习中的能力和特点。因此，在小学英语教学中，教师要注重对学生思维品质的培养，让学生养成良好的思维习惯，使其能够积极思考问题。教师要让学生在英语学习中积极思考，促进其思维发展。在教学过程中，教师可以引导学生从多角度思考问题，将英语知识融入到生活实际中，让学生能够活学活用，实现学以致用。教师还可以引导学生学会深入思考，让学生在英语学习中，形成良好的思维习惯，积极思考问题的答案。

3.构建知识体系

小学英语教学是一门综合学科，要想提高学生的英语核心素养，就要帮助学生构建知识体系，使其形成良好的思维品质。构建知识体系是培养核心素养的重要途径，教师要注重引导学生形成良好的思维品质，使其学会自主学习。

首先，教师要鼓励学生积极思考。在英语课堂教学中，教师要引导学生积极思考问题，让其认识到英语学习的重要性，促使其积极学习。小学生处于思维活跃、好奇心强的阶段，在教学中要充分发挥其作用。教师要鼓励学生积极思考问题，为学生创造良好的课堂氛围。教师还要培养学生的创新意识。小学生具有极强的好奇心和想象力，对新事物总是充满兴趣。在课堂教学中，教师要充分利用这一特点，鼓励学生多思考、多探索，构建良好的思维品质。

其次，教师要培养学生良好的学习习惯。小学生正处于身心发展阶段，在学习中也会产生各种问题，如注意力不集中、容易分心等。教师要重视这些问题，并引导学生养成良好的学习习惯，使其逐渐形成良好的思维品质。

最后，教师要为学生提供足够的语言材料。语言是思维的载体，语言材料对学生的思维品质具有重要影响。在课堂教学中，教师要为学生提供足够的语言材料，如图片、视频、歌曲等，以帮助学生更好地理解课文内容。在此基础上，教师还可以开展各种形式的语言实践活动，如小组合作、角色扮演等，以此帮助学生形成良好的思维品质。

4.养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生学习能力和学习品质的重要表现，也是学生核心素养的重要体现。教师在教学中要从源头抓起，从生活的点滴开始，让学生养成良好的学习习惯。教师可以通过英语歌曲、儿歌、诗歌等多种形式，帮助学生掌握正确的发音、书写和英语语言。同时，教师要鼓励学生大胆开口说英语，帮助学生克服怕说错、说不流利的心理障碍，从而培养学生敢于开口说英语的勇气和信心。教师可以根据不同年龄段学生的特点，采取相应的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，使其能够在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。

5.注重情感教育

在英语教学中，教师要注重对学生的情感教育，让学生在学习中感受到英语的魅力，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，这样才能使学生在英语学习中不断进步。在小学阶段，学生的性格尚未完全形成，因此，教师应善于观察学生的行为和情绪，及时发现并解决问题。当发现学生出现消极情绪时，应及时开导和安慰。同时，教师要根据不同的学情，适时地对学生进行鼓励和表扬，以此激发学生学习英语的热情，从而使学生对英语产生浓厚的兴趣。例如，教师可以通过“I’m good at...”“I like...”等句式，鼓励学生在日常生活中积极与他人交流，从而不断增强学生的自信心，使其逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣。

结语

随着时代的发展，英语学科的重要性越来越明显，而小学英语课堂作为培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习能力、促进学生全面发展的重要阵地，在整个教育体系中占有举足轻重的地位。但由于当下我国小学英语课堂教学现状仍存在诸多问题，影响了学生在整个教学过程中的主体地位。对此，为了全面提高小学英语课堂教学质量，教师应积极转变教学观念，努力改进教学方法，不断丰富课堂教学内容，积极培养学生核心素养，以此提高小学英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]小学英语教学设计融入学科核心素养理念的研究[J].卢玉娟.智力,2023(11)

[2]基于学科核心素养的小学英语课堂教学[J].赵小娟.新课程,2021(46)

[3]合理渗透学科核心素养巧妙设计英语教学活动[J].潘虹.教育界(基础教育),2018(02)