我们都知道，对于部分学生来说，在语文学习中，如何提高自己的专注力，是关系到课堂教学成败的一个重要因素。随着现代科技的发展，在目前阶段，电教已成为一种主要的语文教学手段，并在小学语文教学中得到了很好的推广和应用。电教又称电化教学，是指运用现代多媒体教学技术，在课堂教学中对教学信息进行传输，从而达到最优的课堂教学效果。随着资讯科技与电脑科技的日益普及与发展，电教已不再是一个谜，而是一种流行的教育方式。

一、电教媒体融入小学语文的一些问题

首先，电子教学手段的使用导致了传统的课堂教学模式的僵化。众所周知，运用电子教学手段，教师必须事先在课堂上做好准备工作。部分教师在讲授之前，针对讲授内容制作了相关的课件。在课堂教学中，通过播放课件，根据预设的设计来完成课堂教学活动，而学生就是一位观众。语文是一门很灵活的学科，在课堂教学中，如果只是依赖于课件的播放，就会影响到课堂中所迸发出来的新思想和新观点，因此，整个课堂教学活动仍然是非常死板、僵化的，无法很好地纠正传统语文课堂教学中的某些缺陷。

其次，教师自己在电教方面的能力非常有限。电教手段的运用，要求教师具备较强的教学能力，对计算机知识和多媒体技术运用知识有良好的了解和掌握。然而，在实践中，许多教师并不具备相应的电教技能。尽管多媒体课件的功能很多，但部分教师自身还不能很好地发挥其相应的功能。而另一部分，在多媒体课件的应用上，缺少自己的研究和探索，对于一些多媒体教学的方式，也只是单一的模仿，这也极大的影响了电教的效果。

第三，观念与意识。部分老教师在教学中认为，电教手段只是锦上添花，实际教学活动的效果是微不足道的，在课堂教学活动中，不能正确的定位电教的辅助地位，在观念和意识上不重视电教。同时，部分年轻的教师将电教视为整个教学活动的重要方式，在课堂教学中，过度的依靠电教，对一些不适合用多媒体教学方式来进行教学的章节，也强制地采用多媒体教学方式，产生了一定的不良影响。

二、电教媒体与初等教育相结合的优越性

现代科技的快速发展，在某种程度上提高了我国小学语文课堂的教学质量，科学地运用多媒体技术，为学生高效地学习提供了更加丰富的技术环境，保证了教学过程中的表达能力更加强大。科学地运用电教技术，可以保证学生在学习过程中保持较高的积极性，从而有效地提高课堂教学的效率，还能存储大量的知识，突破空间的局限。此外，通过对电教媒体的科学运用，既可以保证学生的语文学习积极性，又可以提高他们的语文素养，从而达到培养学生最基本的、适应时代发展的知识、能力、技艺和情感态度价值观的目的。

(一)加强对小学生知识的理解与吸收

小学语文讲授的是知识的积累和领悟，但是对于还没有完全发展起来的小学生来说，生字和生词的理解就会变得更加的困难，因为大多数学生都是死记硬背，根本无法理解。在小学语文教学中使用电子教学媒体，由于小学生对具象图像和动画的敏感和易于接受，因此可以通过动画和录像来把学生要学的东西具象化，让他们更好地了解。比如，在学“蒜”的时候，老师可以自己动手做，或者在网络上查找“蒜”字的起源，让同学们亲身去看，这样才能减少生词的抽象化，让学生记住，加深对生词的理解和记忆，帮助他们形成形象思维，从而提升小学语文的教学效果。

(二)激发学生的学习积极性

有句话说得好，兴趣是最好的教师，特别是小学生，兴趣是影响小学生学习的最大因素。而电教传媒正好能满足这些学生的需求。在日常教学中，老师可以充分认识到学生的兴趣，在制作课件时，利用学生的兴趣和兴趣，制作课件，让学生在课堂上进行演示，从而提高学生的学习兴趣。比如，在课文《只有一个地球》中，我们可以通过视频、图片等形式展示我们当前的环境状况，并通过我们的环保人员为我们的环保事业做出了巨大的贡献。使学生了解当前的环境状况，了解环保的重要意义，培养学生的环保意识，为提高小学生的思想素质打下良好的基础。这种方法不仅使学生在知识上处于停滞状态，而且有利于提高学生的思想觉悟。但这些都是建立在小学生对语言学习的浓厚兴趣的基础上，从而使他们对语言的学习产生更深层次的渴求，从而实现语言教学的目的。可见，电子媒体在小学语文教学中的作用不容忽视。

三、电教媒体在小学语文教学中的运用

1.营造有趣、直观的课堂氛围

小学语文课本中的课文内容十分丰富，对学生识字、组词、造句都有很大的帮助，但由于学生年龄小、知识积累少，以及传统的教学方法缺乏兴趣等客观因素，致使他们对所学内容的理解和掌握程度不够，难以取得预期的学习效果。利用电教辅助教学工具进行教学，可以根据教学内容，将大量的图片、视频、文字等内容加入到教学中，使课堂教学更加生动有趣，更加直观，使学生能更好地认识和了解有关的语言，并能调动起学习的积极性和兴趣，以情促教，以景促学，以情促教，以景促学，有效地提高了小学语文的教学质量。

2.破解语文教学中的难题

目前，辅助教学工具表现出了很强的表达能力，可以在有限的时间内，将更多的内容展现出来，使相关的场景栩栩如生，创造出引人入胜的教学环境。在课堂上，学生在看到精彩的课文后，能主动发散思维，展开丰富的想象力，在老师的引导下进行自主思考、合作探究，并能更好地理解重点知识，理解难点知识，使学生能更好地掌握各种课文的内容，同时也能提高学生的想象力、思维力和语文综合素养。在阅读、思考、探究、演讲等活动中，学生的思维能力得到了充分的发展，对学习中的一些难点和重点也有了很大的帮助。

3.利用电教媒体创设良好的课堂氛围

将电教手段运用于教学，可以将抽象的知识具体化，将不易理解的知识，或者是对理解文章有很大影响的知识，用计算机演示，引发学生的视觉功能，通过具体、直观的感官刺激，最大程度地发挥学生的潜力，在45分钟的时间里，让学生从各个方面获取更多的信息，提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力，从而达到教学目标，解决了语文教学的重点、难点。举个例子，当语文教师在教授《海底世界》这一课文的时候，其要点就是要让学生知道，海底风景的奇幻之处，这一点对于小学生来说，是比较难以理解的，所以，为了解决这一问题，让学生在课堂上，可以给学生播放一段视频，让学生仔细观察海底风景，再加上一段美妙的音乐和解说词，让学生真正的体会到海底风景的神奇，让学生有一种身临其境的错觉。让学生们看一段视频，就能更好地认识到海洋的奥秘，从而更好地理解海洋的奥秘。又比如，教师在给学生讲解《火烧云》，这是一篇描写大自然的文章，作者把它描绘得非常神奇，非常漂亮。然而，即使有再多的花言巧语，他们也不能体会到这片燃烧的云彩之美。所以，可以在教学中运用电教手段，将美丽的火烧云展现给同学们，通过学们的观看，把教科书中描写火烧云的优美语句转化为形象直观的图片，使得文中描写火烧云神奇的景象得以重现，这有利于学生对文章的理解，大大地提升了学生的学习效果。

4.利用多媒体电教提高学生的观察力和判断力

在平时的教学过程中，如投影仪这样的电教设备能够把学生的注意力集中在教学的重难点上，语文老师在指导学生看投影仪所展示的图像的时候，能够有意识地培养学生的观察力。比如，在投影屏幕上播放《北大荒的秋天》，我们可以让学生对画面有一个大致的了解，然后再让他们依次观看，这样才能更好地了解细节。这样，既让学生们感受到了北大荒的肥沃与美景，又让他们学会了观察世界的方法。同时，通过对照片的深入和仔细的分析，让学生认识到“北大荒”不仅仅是秋高气爽的美景，更是收获丰硕的果实，进而体会到作者发自内心的爱北大荒之情。从观察到分析，都可以在多媒体电教设备的辅助下进行。因此，在培养学生的观察、分析等语言综合能力方面，电教设备具有无可替代的促进作用。

5.利用电教方法培养学生的发散性思维

小学语文的特征决定了，在教学过程中，不但要加强对学生的语文知识的培养，还要对他们进行一定的学习方法等方面的渗透，让学生可以进行自主学习。我们知道，在课堂教学中，学生是主体，老师教学的终极目标是让学生独立自主地获得知识，增强技能，提高素质，而在这个过程中，学生的发散思维的培养是不可或缺的。针对这一问题，作者利用电教中的动作、形象、声音等手段，来刺激学生的头脑，并自觉地激发他们的创造性思维。

例如，在教《记金华的双龙洞》时，我先用“影像+语音”的方式，结合课本中有关双龙洞的描写，用动画和语音相结合的方式，进行了一次生动的介绍。然后，播放一段文字的朗读，让学生闭上眼睛，再结合刚才看过的动画，按照朗读的声音，想象出双龙洞的不同形状，这样可以刺激学生的大脑，促进他们对文字的感觉，然后再提出问题：说说你在你的耳朵里，看到的金华双龙洞是什么样子的？你对这件事怎么看？引导学生展开发散思维，对知识进行自主探索，从而达到将知识内化。

6.利用电教的方法激发学生的思考

在传统的小学语文课堂教学中，如果没有激发学生踊跃发言的气氛，就会形成“一言堂”的局面，许多学生不能真正理解语文课文的内容，也不能掌握语文阅读和提炼中心大意的能力。为了解决这一问题，可以采用电教的方法来培养学生的语言能力。在电教手段中，多媒体技术手段可以对现象和事物的空间和时间进行放大或者缩小的调整，它的表现力要比单纯的说课更强。电教手段打破了传统教学中的时间和空间的限制，使更多的学生可以理解教学内容，激发了动脑思考的积极性。

就拿《赵州桥》这一课来说吧，许多学生都不明白，赵州桥是中国，甚至是世界上最早的一座桥。为了解决这一问题，小学语文老师要使学生了解赵州桥的特征，以及在施工中要克服的困难，例如赵州桥的构造特征等。大部分学生都不太明白建筑原理，不过通过电子教学，可以让他们看到赵州桥的整体轮廓。在电教教学中，利用多媒体的演示方法，可以看出赵州桥的每个桥孔其实都不是单纯的半圆，而构成了一道弧线，这道弧线能起到承托桥面的作用；赵州桥中任何一处拱架在施工过程中发生了故障，都不会对整座桥的整体结构造成影响。所以，赵州桥虽然没有桥墩，但却非常的坚固，桥洞也起到了稳定的效果。小学语文老师也可以鼓励学生自己上台，根据电教平台上的图片，进行分析讲解。学生在吸收和反馈的过程中，对这篇课文的内容有了更深层次的了解，对课文中抽象的文字有了更深层次的理解。

结语：

综上所述，在语文教学过程中，对处于发展期的小学生而言，老师的指导作用极大地影响着他们的语言学习。将传统的语言教学与电教手段相结合应用，这是一种符合小学生认知状况的方法。所以，老师们可以通过电教的手段来拓宽语文的教学途径，提高学生的语文知识水平。我们在使用电子教学手段时，要有科学观，要对电子教学手段的辅助特征有清晰的认识。提高电教手段运用的合理性，从而提升语言教学的整体质量。电教手段与小学生的心理认知规律是相一致的，因此，教师应该善于利用电教，通过电教来还原动态的文本内容，用直观形象的事物来对学生的大脑进行刺激，从而引导学生逐步深入地进行自主学习，并鼓励学生表达自身的情感体验，从而将电教手段在小学语文教学中的有效运用发挥出来。

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