前言：在新课改不断推进的背景下，将历史典故纳入初中历史教学，可以很好地弥补传统历史教学中存在的缺陷，通过使用生动的历史典故，可以使课堂教学更加丰富多彩，提高教学的趣味性。给学生创造一种富有想像力和生动性的课堂气氛，可以有效地激发他们的学习热情，提升他们的文化素养。

一、融入历史典故的重要原则

在中学历史教学中引入典故的前提是要严格保证其真实性。在选取典故的时候，要注意根据实际情况，不要因为图新鲜就随便杜撰、编造。例如，如果你选择的是假的历史典故，那么即便你能在短时间内吸引到学生的注意力，但是如果时间长了，你就会发现，这很可能会对学生对事物的认知造成严重的偏差。教师可以在历史事实的基础上进行理性的想象与推理，但要避免与历史事实相矛盾的情形。其次，老师在讲故事的时候，要增加故事的趣味性，这不但要有故事感，还要注意老师在讲故事的时候，要注意语言、表情、思维方式等方面的因素，要创造出一种有趣的气氛，这样才能让孩子们更快地进入到故事中，并对故事中的内容产生好奇。除此之外，教师在进行实际教学的时候，还需要将历史典故与教学内容进行有机地结合起来，从而达到博古通今、古为今用的积极指导作用。

二、历史典故融入初中历史教学的意义

(一)提高教学质量

在素质教育思想的指导下，中学历史教育要转变传统的教育模式。运用“新”的教学方式进行历史课堂教学，可以调动学生的学习积极性和主动性，使学生对这门课有更深的认识。将历史典故纳入初中历史教学，是一种创新，将两者有机地结合起来，可以提高教学质量。在进行历史教育的时候，教师要把学生作为教育的主体，利用不同的历史典故，按照学生的实际需求，为他们安排好与之相适应的教学活动，从而激发他们的学习兴趣，提升他们的历史学科成绩。

(二)学生树立正确的人生观

初中教育阶段是学生性格与道德观，人生观形成的重要阶段。在开展历史教学时，要以历史典故为学习导向，多为学生讲解一些充满正义，激奋人心的历史故事，会对学生的心理与精神有一定的引导作用，促进学生良好人格的发展，培养学生的爱国精神。历史典故不仅能够帮助学生更好地掌握需要学习的历史知识，同时也会循序渐进的影响着学生的思想与心理，帮助学生树立正确的人生价值观。例如在学生在学习西汉与匈奴战争的时候，教师可以讲解苏武牧羊的历史故事，将学生的爱国情怀激发出来，进而培养了学生的爱国精神。

三、历史典故融入初中历史教学的具体策略

(一)充分激发学生的历史学科兴趣

在传统的历史教学过程中，老师们使用的是灌输式的方法来向学生们解释有关的知识，忽视了对学生文化素质和学习能力的培养，同时，老师和学生之间的互动也比较少，这就造成了课堂气氛沉闷，降低了学生对历史课程的学习兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，所以，只要他们对这门课感兴趣，他们就会主动地去探索和学习。在历史教学中引入典故，可以有效地提高学生对历史的兴趣。教师要改变教学方法，充分发挥学生的主动性，与教材内容相结合，并以历史典故为辅助。

比如，在讲述北宋时期的历史时，老师可以选择《水浒传》里的一个小段来讲述，这样就可以让同学们了解那个时期的社会环境，这样就可以让同学们更加有趣，也可以让同学们扮演其中的一个角色，设置一些问题来引发同学们的思考，这样就可以让同学们更加清楚地认识到历史的各个方面，同时也可以让同学们互相交流，开阔同学们的文化眼界，从而提升同学们对于历史和文化的鉴赏力，从而加深同学们对历史的理解，从而达到更好地理解和理解的目的。

(二)提高学生表现力

素质教学理念要求教师在传授知识的过程中，要重视对学生的综合能力和素养进行培养，要对学生的自身发展进行全面的提升。所以，在进行历史教育的过程中，教师应该把历史典故与课程内容相结合，为学生创造一个好的学习环境，为他们提供一个展现自己的舞台。在此基础上，提升学生学习历史课程的积极性和自信心，在此基础上，教师要以历史典故的不同形式为依据，进行有针对性的探索性教学。本课程以历史典故为主，以拓展学生的知识面；以创设问题为主，培养学生的发散思维；为同学们建立小组，在班上进行互动、协作、讨论，使同学们能更好地展现自己。在此过程中，要培养学生的协作精神，使他们能够进行独立的思考和探索，从而使他们能够更好的学习历史。

比如，在《和平与发展》这一课中，老师应该将知识进行整合，收集有关的历史典故，通过多媒体把这些历史故事做成课件，或者给学生们播放有关的历史故事的声音，让他们既有视听上的享受，又能加强他们对这些知识的记忆。同时，要将学生的注意力完全地吸引过来，将他们的好奇心调动起来，这样才能更快地让他们进入到学习的状态。老师们要利用学习小组的形式，向学生们布置一些问题，让他们在组内进行讨论和交流，并积极地对这些问题进行解答，这样就可以为学生们提供一个可以充分展现自己自我的平台。同时，学生们之间的相互交流，也是一种不同思维见解的碰撞，这样能够帮助他们充实自己的观点，在学习的过程中，他们能够体会到如今的和平生活是来之不易的，从而提升他们的领悟能力。

（三）巧用典故，创设导入情境

俗话说，好的开始等于成功的一半.一节好的课，快速、有效地引入新的课文是非常重要的。在新课引入环节，利用融入了历史典故的方法，第一，可以让成功学生充分感受到听故事的生动性。这种教学方式可以有效地改善传统板书讲解教学模式带来的枯燥感，从而快速地吸引学生的注意力，让他们进入到新课的学习状态之中。其次，我们可以将历史典故融入其中，让学生们在好奇心的驱使下，进入到新的课程中，这样，我们就可以将前言的典故与新的课程联系在一起，全神贯注地听老师的讲课，从而提高我们的教学质量。比如，在“夏、商、西周的兴亡”这一课程开始前，老师可以通过“助纣为虐”的典故，让学生明白，这些王朝兴亡的原因是多么的复杂，从而在新的课程中，让他们明白，正是因为他们的君王的残暴，才导致了他们的覆灭。将历史典故的内容融入其中，可以在很短的时间内，让学生在学习过程中保持专注。但是，要注意的是，在巧妙运用历史典故的时候，要注意掌握好故事的时长，避免因为故事太过精彩，而造成主次偏移，从而挤占了太多的实际教学时间。

（四）多元教法，增强典故效果

在中学历史教学中，通常都是老师单方面的讲解，但是，老师们可以在课堂上进行一些创造性的思考，开拓一些新的思路，让学生们的学习热情和探索热情得到更大的激发，这样，我们就可以把老师的“独角戏”变成由学生和老师的一场合作、共同进步的比赛。比如，教师可以用一种短的舞台剧的形式，让学生自愿扮演历史典故中的人物角色，还可以结合教材、课外读本以及相关的影视剧资源等内容来设计台词。在学生们生动活泼的表现中，一方面能够加深他们对历史的了解，使他们的学习不再枯燥乏味；另一方面，还可以提高学生的团队协作意识和能力，把历史学习变成一件充满乐趣的创新探究活动。除此之外，在新时代的背景之下，信息技术早就已经成为了课堂教学的一种重要补充方式，它可以将图文、声音、图像等元素相结合，让课堂教学变得更加丰富。教师还可以使用电子白板、多媒体课件等形式，用图文并茂的方式，或用视频播放的方式，将历史典故展现出来，给学生们带来更加形象直观的生动感受。

（五）利用历史典故扩展教学内容

历史时间课堂教学中融进的历史典故要和教材内容的内容相接近，另外教师还要依据教材内容的内容开展小故事的挑选和扩展，主要是利用课堂教学中小故事的解读吸引学生，在学生习得教材中的知识的基础上，目的性的宽阔学生的视线，让学生可以根据小故事来获得知识的扩展。

比如，在分析“八股取士”时，教师能够利用小故事的解读来为学生论述那时候社会背景和社会现状的转变，“八股取士”从深受崇敬到之后的数万人痛斥，究竟经历了哪些。教师：“如今大家听见‘八股取士’有哪些观点吗？”学生说的大多数是“八股取士”阻拦了社会发展的发展与教育的发展。这时，教师能够融合实行“八股取士”的时代特征开展解读：“在隋炀帝伟业2年也就是公年606年，一种以逐级的考試体制发布了（科举制），之前优秀人才的选拔是强烈推荐来的，没有情况的普通百姓压根不太可能当上官，发布自身的建议。”接着为学生解读科举制持续的升级换代，最终的“八股取士”早已不符社会发展流行的发展前景，才变成许多人众口铄金的目标。

（六）利用多媒体技术 提高学生理解能力

随着时代的发展，课堂教学也应与传统的教学想相融合，打破原有的教学模式，并融合多媒体技术，使学生可以更快地吸收知识，并将其融入到学习之中。利用多媒体技术，让学生不断体会到历史的魅力，更快的把握学习要点，并能很好的使用历史典故，通过对历史典故的插入，让学生一步一步的走进知识的海洋。同时，利用多媒体技术，一方面可以让历史典故变得更加生动、有趣。另一方面，还可以扩大历史知识的覆盖面，老师们在对学生们进行讲授的时候，能够更好地完成他们的教学任务，让历史课堂洋溢着一种和谐的氛围。

在“宋代经济发展”章节中，利用新媒体技术，深度还原了当时的经济繁荣景象，让学生在了解到当时的信息资料的同时，获得了更多的历史知识。另一方面，可以使用多媒体录像设备来激发学生们的兴趣，从而突破传统的教学方法，让学生们对历史知识有更好的理解，从而能够更全面、更自主地去学习历史知识。达到教学目的，达到教学目的，达到教学目的。久而久之，学生对历史课堂的喜爱程度就会越来越高，而且新媒体的应用也会减少老师的工作压力，让老师在讲授的时候，可以有更多的时间去完成教学目标，提高课堂教学的效率。

（七）利用历史典故塑造学生的价值观念

学生的人生价值观与价值观念是在学习的过程中不断得到锻炼和塑造的，特别是初中生，他们处于“青春期叛逆”，这说明初中生的自主意识较强，开始对周围的事情进行思考与抨击。历史时间是一门记录历史事实的课程，在它里面有许多含义深刻、让人感动的小故事，在课堂上及时地对历史事实和小故事进行及时的解释，可以按照在其中传递的价值理念来对学生进行正确的指导。

例如，《三国鼎立》与《西晋一统》所牵扯到的是很多的小故事，这个阶段有很多优秀的英雄，包括曹操，诸葛亮，刘备等等，这些都是同学们在平时的生活和学习中经常听到和看到的，老师可以结合真实的战斗场景，来解释这些事情，帮助同学们掌握基本的知识，从辩证的角度去看待和评判这些历史上的名人，从而提高同学们的价值观。老师：“众所周知，曹操是个英雄，他不仅能写文章，还能打仗，在东汉末年，他还提出了恢复经济，发展生产，维持社会治安的方针。有人赞叹他的才华和谋略；有人讨厌他，认为他是个阴险小人。曹操是一个感情色彩很重的人，而且他的性格也很直爽，所以，我们应该如何看待这个人物？我希望你们能将这些故事融入到自己的生活中，而不是按照电视剧和电影里的情节去演。”然后，给他们解释了曹操和董卓战死后，如何发现自己的士兵写信给袁绍，让他们了解到曹操除了阴险之外，还懂得宽容，懂得如何博取别人的好感。

总结：总而言之，历史教学重点是对与历史有关的事件、历史背景及影响进行的教学，用讲解和背诵的方式来深化学生对知识点的记忆。在这样的情况下，教学氛围显得非常枯燥无味，这对学生的学习积极性不利。利用历史典故进行历史教学，可以有效地提高教学内容的趣味性，在一定程度上有助于提高学生的学习注意力。通过对所学内容的理解，使学生对所学内容有较深的理解。所以，在教学中，教师应合理利用历史典故来进行教学，这样才能更好地提高教学效果。

参考文献：

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