前言

随着科学技术的迅猛发展，电教媒体已逐步进入课堂，对课堂教学产生了巨大的影响，已成为现代化教学不可缺少的重要手段。在小学英语教学中，运用电教媒体进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，而且能增强教学效果，提高学生的理解能力和听说能力。本文就如何利用电教媒体教学提高小学英语课堂效率进行了一些探索与实践，并就如何优化小学英语课堂结构提出了一些具体建议。

一、电教媒体在小学英语教学中的应用优势

（一）电教媒体能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。兴趣是求知的起点，也是成功的动力。小学生正处在求知欲强、兴趣广泛的年龄，他们对学习新知识有一种强烈的渴望。因此，在小学英语教学中，教师要利用电教媒体创设生动有趣、丰富多彩的语言环境，激发学生的学习兴趣，使他们产生愉悦的情感体验，从而提高他们学习英语的积极性和主动性^[1]。

1.创设情景，激发兴趣

教师要根据教材内容和学生的年龄特点，选择合适的教学媒体，为他们创设学习英语的情境，使他们产生浓厚的兴趣，主动投入到英语学习中来。例如：在教授“球类”相关知识时，以“football”为例，我先通过多媒体课件，给学生播放了一段足球比赛的视频。这时学生们都非常感兴趣，纷纷谈论着足球比赛的各种情况。这时我再问：“What’s this？”“football”“What’s this？”“basketball”我顺势引入新课。通过这段视频，学生们不仅对足球比赛有了更深入的了解，而且对足球的基本知识也掌握得很好。这时我再问：“What’s this？”学生们马上就能回答出来了。然后我再出示课件中足球比赛的图片，让学生自由讨论：你最喜欢哪一支球队？为什么？这样既激发了学生学习英语的兴趣，又让他们主动参与到课堂教学中来。可见创设情境能激发学生学习英语的兴趣，增强教学效果。

2.利用多媒体，增强趣味性

小学生天性活泼，好动、好奇，他们在学习英语的过程中，对单词的发音和字母的书写就特别感兴趣。在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术将单词的发音、字母的书写以及单词与实物结合起来进行教学。这样可以使学生在愉快的氛围中轻松地掌握所学知识。例如：在教授“A cup of tea”时，我利用多媒体课件，让学生认识杯子，让他们在看图过程中体会到不同杯子的不同用途，让学生将杯子和食物进行比较，了解各种食物的名称。学生在直观形象地观察后，就会很快地掌握“cup”和“tea”等单词。另外，在教授“Birds”这一内容时，我利用多媒体课件向学生展示了许多不同的鸟叫声，让学生听一听鸟叫是什么样子的。学生听了之后都觉得很新奇。通过这种方式把枯燥、乏味的英语知识变得生动、形象、有趣起来。

（二）电教媒体能为学生提供丰富的语言信息，促进学生对英语知识的理解和记忆

电教媒体在小学英语教学中的应用，使学生在课堂上就能感知和掌握大量的语言信息，有利于学生理解和记忆英语知识，提高语言学习效率。例如，在教授“young people”这个短语时，我首先播放了一些有关年轻人的视频片段，如“Single Boy”、“Single Girl”等。然后播放了有关年轻人的歌曲，如“Let’s go on”、“We’ re a student”等。接着，我播放了一些有关年轻人的电影片段。最后，我让学生分组讨论，互相交流自己在电影中看到的场景或自己身边发生的事情。学生在这个过程中不仅学习了“young people”这个短语，还加深了对它的理解。

在教授“Let’s go on”这个短语时，我先用一段视频片段让学生感受年轻人的生活，然后播放了“We’ re a student”的歌曲，然后让学生分组讨论自己身边发生的事情。最后，我用一个视频片段向学生介绍了“Let’s go on”的意思。通过这种方式，学生在轻松愉快地学习中掌握了“Let’s go on”这个短语。

二、电教媒体在小学英语教学中的应用策略

（一）利用电教媒体能够直观展示语言材料，促进知识的迁移和运用

电教媒体在小学英语教学中的应用，能够有效地呈现语言材料，为学生提供更加直观、形象的语言环境，帮助学生更好地理解和记忆语言知识，促进知识的迁移和运用^[2]。比如：在学习完“Family”这一单元后，我让学生观看一段关于家庭成员的情景剧，让学生体验家庭成员之间的关系。学生通过观看情景剧了解到了每个家庭成员的特点，如爸爸是一位体育老师，他爱运动；妈妈是一位家庭主妇，她爱做饭；姐姐是一位护士，她会照顾家人。通过观看情景剧，学生能够更加深刻地了解各个家庭成员的特点，更好地巩固了所学的语言知识。利用电教媒体在小学英语教学中的应用，能够帮助学生掌握更加具体、形象、直观的语言知识和技能。在学习了“Family”这一单元后，我让学生观看情景剧《Daddy and kids》。在观看情景剧时，我让学生扮演 Daddy和 kids两个家庭成员。课堂上学生通过自己扮演角色，积极地参与到课堂活动中来，并在表演中发现了一些问题。例如：在表演中， daddy是一位体育老师；姐姐是一名护士。通过观看情景剧，学生对所学的语言知识进行了综合运用。

又如：在学习“Who is he?”“Who is she?”时，我用电教媒体为学生播放了相关视频。在观看过程中，我让学生通过扮演不同角色进行对话表演。例如：在角色扮演过程中，学生能够熟练地掌握所学知识。比如：在扮演“爸爸”时，学生能够很好地模仿爸爸的语气和表情；在扮演“妈妈”时，学生能够很好地模仿妈妈的语气和表情；在扮演“姐姐”时，学生能够很好地模仿姐姐的语气和表情；在扮演“弟弟”时，学生能够很好地模仿弟弟的语气和表情。通过观看情景剧能够使学生更好地掌握所学知识和技能。电教媒体为小学生提供了更加直观、形象、具体的语言环境。

（二）利用电教媒体能够激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯

兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的动力，有了兴趣，学习才能主动、自觉。电教媒体的运用，在学生掌握语言知识的同时，还能培养学生良好的学习习惯。我在教学过程中，非常重视培养学生良好的学习习惯，从上课的坐姿到课堂上的举手发言等都进行了规范。我在班级中开展了“英语小明星”评比活动，每个班选出英语小明星，每学期评选一次。让他们上台表演、介绍自己。为了鼓励学生在英语学习方面有进步，我还设立了英语小明星奖励基金，对表现优秀的学生进行奖励。例如：我们班有个孩子叫田硕，他的英语学习能力很强。但在课堂上发言时声音小，举手也不积极。为了调动他的积极性，我在课堂上对他说：“你是一个爱举手发言的孩子。老师也喜欢举手发言的同学。”从此他上课举手回答问题就积极多了。在课外时间我还让他帮助我讲题、默写单词等。通过这一系列的活动，学生在轻松、愉快的氛围中养成了良好的学习习惯。电教媒体在小学英语教学中的应用能激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生良好的学习习惯。电教媒体在小学英语教学中具有辅助教学、拓宽知识面、营造氛围等作用。我相信通过不断地探索和努力，会使电教媒体在小学英语教学中发挥更大更好的作用。

1.电教媒体的运用能激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会主动、积极地去学习。教师在教学过程中要善于挖掘教材的趣味性，用生动、有趣的教学方法吸引学生。利用电教媒体制作精美的课件，创设与教材内容相符的情景，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。例如：在教学“My classroom”时，我利用多媒体课件把画面生动地展现出来，并配以音乐和文字，学生看着精彩的画面，听着悦耳的音乐，一幅生动有趣的画面展现在眼前。学生们都争先恐后地举起手回答，此时我又问：“你们觉得这个场景怎么样？”学生们七嘴八舌地说起来：“What is this？”“What do you like？”学生们积极发言、讨论。通过这些活动，学生们在轻松愉快的气氛中掌握了新知识，同时也提高了学习英语的兴趣，真正做到了寓教于乐，收到了很好的教学效果。

2.电教媒体的运用能拓宽学生的知识面，为学生提供一个广阔的学习空间

多媒体教学手段能通过生动活泼的画面，形象地展示丰富的语言材料，将单词、句子、对话、短文、图片等结合在一起，创设真实的语言环境，为学生提供了一个广阔的学习空间，让学生在现实生活中进行实践和操作。例如：在讲到“Do you like pears?”这一课时，我就带领学生到了河边，让他们分别用英语说说“Do you like pears?”和“Yes,I like.”或者“No,I don’t like.”然后我播放了有关这两个句子的视频。接着我又给他们出了有关水果的单词，让他们运用所学的知识去回答视频中出现的问题。学生在这种真实情景中运用语言进行交流，不仅锻炼了他们的口语交际能力，而且培养了他们运用所学语言解决问题的能力。这样既为学生提供了一个广阔的学习空间，又培养了他们运用所学知识解决实际问题的能力。由于情景真实，学生在理解记忆方面会更容易。

3.电教媒体的运用能营造良好的氛围，营造轻松愉快的课堂教学氛围

在传统的教学中，教师一直都是高高在上的，教师与学生之间没有平等，没有共同的语言。教师的语言无味、苍白、抽象、单调，学生学习英语的兴趣也会大打折扣。在现代教育技术条件下，教师不再是高高在上的，而是与学生一起参与到教学活动中来了。例如：在教学英语单元时，我就是利用多媒体技术将图片和声音等多种因素结合起来，生动形象地向学生展示了一个丰富多彩的世界。学生在这些画面中不仅能得到视觉上的享受，还能受到声音的熏陶。他们不但学到了知识，更重要的是学到了一种语言交际能力^[3]。

另外，现代教育技术手段是开放的、互动的、动态变化的。利用这些优势营造良好的课堂氛围，可以调动学生学习英语的积极性和主动性，活跃课堂气氛，使教学收到事半功倍之效。如：在进行歌曲《Let it go》教学时，我通过多媒体向学生展示了一幅美丽而又多彩的画面：有山有水有草地、有鲜花有小鸟……当学生看到这些美丽、多彩、生机勃勃的画面时，他们心中充满了激情和喜悦。教师也在这样生动活泼的教学中轻松地完成了教学任务。

（三）利用电教媒体创设情境，激发学生主动参与课堂教学活动

在小学英语教学中，教师要根据小学生的年龄特征和心理特点，创设一些生动有趣的情境，使学生产生兴趣，从而激发学生主动参与课堂教学活动。如在教授“I like…”这个句型时，教师可以利用多媒体课件创设一个“I like…”的情境，然后让学生根据自己喜欢的事物进行描述。如有的学生喜欢动物，便说：“I like dog”；有的学生喜欢吃水果，便说：“I like banana”。通过情境创设，提高了课堂教学效率。

结语

总之，在小学英语教学中，电教媒体的应用是不可或缺的。通过电教媒体的应用，教师能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和参与度，培养学生的交流能力和英语应用能力。

参考文献

[1]龚男.巧用电教多媒体优化小学英语课堂教学[J].疯狂英语（教学版）,2016(5):25-26.

[2]于春花.在小学英语课堂中运用电教媒体,培养学生的创新精神[J].考试周刊,2013(24):106.

[3]李丹.试论电教媒体在小学英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016(17):83-83.