新的语文课程标准把写作提升到了一个全新的高度，然而，当前的初中语文写作教学仍然存在着观念落后、方法单一、模式封闭等诸多问题，致使学生一提笔就无话可说，无话可写，与新课程的要求仍有很大的距离。面对这样的局面，初中语文教师应当对症下药，找到在写作教学过程中存在的一些特殊问题，并与学生的身体、心理等方面相结合，不断地推动写作教学的方式和策略的革新，从而对目前的写作教学现状进行改进，提升写作教学的实效性，最终实现预定的教学目标。在写作训练的过程中，学生要有很大的耐性，只有经过一段时间的练习，才能提高作文的质量，在初中语文教学中，教师要对课堂进行全面的改革和优化，才能更好的培养学生的语文学科核心素养，利用合作教学法，培养学生的良好学习品质，提升写作课堂的教学效果，教师在引进信息技术的过程中，也要确立学生的主体性，通过多种的写作训练活动，有效的培养和发展学生的观察、感悟能力。

一、当前初中语文写作教学的现状与思考

许多初中语文教师在教初中生写作时，已认识到运用多样化的教学方法来引导学生发散自己的思维，然而，在实际的初中语文写作教学课堂中，许多初中生因为各种原因，不能在写作课上畅所欲言。这其中有初中生本身平时的积累不足，他们很难用自己的语言来支撑自己的作文框架。还有就是，许多初中生仍然受到了作文写作要求的影响，不能开阔自己的思路，最终自己产出的作文还停留在写作要求之中，没有什么新意，也不能从初中生的文章中看出开放式教学方法对他们创造性的激发。因此，中学语文教师应认清制约学生作文效能发展的枷锁，并在多个层面上主动协助学生建构当代写作教学的创新化课堂。

1.教学方法陈旧

初中阶段是学生成长和发展的关键时期，教师应该抓住学生成长的关键时期，但在过去，教师在这方面做得并不好，主要是教师把重点放在学生所掌握的知识点上，认为只要掌握了知识，一切问题都会迎刃而解，但即使是这样，学生的学习成绩也不是很理想，往往也会忽视学生的能力。错误的教学理念，老套的教学方法，根本不能满足现代学生的需求，久而久之，学生就会逐渐对写作失去兴趣。对学习也失去了动力，变得一蹶不振，最后成绩并不理想。

2.脱离现实的生活

写作来自生活，生活是写作发展的根基。其实，我们生活中有很多语文写作素材，学生们之所以没有写出来，主要原因就是缺乏一双去探索，去发现美好生活的点滴，并把美好的点滴转化为语文写作的各个方面。但是，我们的教师在教学时却忽视了这一点，他们把教学内容仅仅局限在课堂上，这样就只能让学生的目光停留在教室这样的大范围内，从而失去了观察教室之外的眼睛。教师也忘记了，语文的写作是依靠生活中的元素来完成的，如果离开生活，只会让学生与语文写作的距离越来越远。而且，在教室里，学生很难感受到大自然中蕴涵的情感。没有感情的文章，就像是没有灵魂的人，很难引起读者的共鸣。

二、如何有效发展初中语文写作教学

1.培养学生对写作的兴趣

（1）通过对生活的观察和对生活的兴趣的培养

要想提高语文写作水平，就必须从激发学生对语文写作的兴趣入手。在初中语文写作教学中，教师要非常注重对学生语文写作兴趣的培养，这样才能让学生热爱写作，主动参与写作，提高自己的写作能力和水平。在日常的写作教学中，教师还要注意引导学生以自己的现实生活为素材，要让学生认识到生活与写作之间的关系，只有将生活与写作结合在一起，才能写真事，抒真情，使自己写出来的文章富有内涵与思想。在写作过程中，教师应引导学生注意观察，选择适合自己的材料。

（2）创新教学方式，提高教学兴趣

在目前的语文写作教学中，老师在台上讲写，学生在台下听，在台上写，在台下记。无论是老师还是学生，都认为写作教学是当前必须认真做好的一项工作，二者都缺少了学习的积极性和主动性。教师要在语文写作教学课堂中，引导学生参与到写作教学活动中，进行互动，激发学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，提高他们的写作能力。要实现这一目标，老师们就必须提高自己的写作教学水平和能力，充分利用自己的教学优势，并辅以幽默风趣、富有魅力的语言，来引导学生进入到语文写作教学之中，从而引起学生的注意。除此之外，老师还应该多和学生进行交流，了解他们喜欢的语文写作教学方式，然后将一些学生喜欢的教学方式融合到语文写作教学中，这样就可以激发学生对语文写作的兴趣。同时，通过交流和交流，也可以促进教师和学生之间的情感交流。同时，为了提高学生的语文写作能力，教师还需要不断地提高自己的语文写作能力。比如，老师们可以通过使用多媒体、分组等方式来提高学生的语言写作能力。在此基础上，本文提出了一种新的、有针对性的写作教学方法。

当然，在中学语文写作教学中，只有激发了学生对写作的兴趣，让他们自愿、积极地参与，才能使他们的写作水平自然提高。

2.对学生进行有效的写作辅导

在语文写作教学中，教师要对学生进行有效的写作引导，使他们的写作能力得到进一步的提升。第一，教会学生如何运用语文进行写作。比如，在选择题目时，老师可以用诗句、名句、歌词、谚语、广告等与主题相符的词语来做标题，这样的标题更能引起读者的注意，并能在某种程度上归纳归纳出主题的要点，并运用比喻、拟人、借代等方法来拟题。第二，教学法。文章的开始与结束都很关键，一个好的开始可以很快地引起读者的注意，让人有一种先发制人的感觉；好的结局可以营造一种“回眸一笑，百媚生”的气氛。所以，在作文的开头，可以采用修辞、悬念、抒情、转折、描写等方法，而在结束时，可以采用自然收束、画龙点睛、首尾呼应、名言警句、抒情议论等方式，而处理好开头和结尾写作是作文成败的关键。

3.扩大读写范围，充实学生作文的内容

在语文教学中，阅读与写作作为一种重要的教学手段，在语文教学中占有重要的地位。许多学生写作成绩差，也是因为他们的阅读能力不够。在阅读过程中，学生可以对篇章的布局、结构，文章的写作思路及写作手法和技巧有一定的掌握和理解，进而将其应用到自己的写作中，同时也可以充实和丰富文章的内容。因此，在初中语文的写作教学过程中，我们应该注意把读与写相结合，鼓励学生进行广泛而大量的阅读，扩大他们的阅读和写作的领域，从而让他们的写作内容得到充实，让他们的写作能够取得事半功倍的教学效果。

比如，《苏州园林》，它用一种灵活的形式，用一种简练而又形象的语言，描写了苏州园林的独特之处，同时也表现出了对中国造型艺术的钦佩，以及对它的热爱。以山水为题材的散文在文学作品中也很常见。基于这种情况，在结束了对课文知识的讲解活动之后，老师应该指导学生在课余时间里，去阅读那些以风景描写为主题的文章，对这些文章的写作思路、写作方法和技巧进行参照，并对其中的一些描述美丽的句子进行摘录，这样才能将它们运用到自己的写作中。这样，既能拓宽学生的读写视野，又能充实他们的作文内容，能起到事半功倍的作用。

4.通过情节联想培养学生的开拓思维

联想能力对于学生来说是必不可少的，在初中语文写作教学中，如果学生没有联想能力，就不能对作文的题材展开想象，从而导致作文受到学生自身思维的限制，从而影响到学生写作水平的提高，但是，当学生有了一定的联想能力，有了开阔的思路，就可以对写作问题进行思考，找出写作的要素，从而打破思维的桎梏，获得更多的写作素材，从而提高学生的写作水平。在讲课的时候，可以带领学生根据书籍的具体内容进行想象，更有效地锻炼学生的思维拓展能力，让学生在书籍具体内容的引导下进行自己的思考，使学生更好地总结文字内容，梳理文字的内涵和联系，提高学生学习效果。因此，教师在教学时应注重引导学生的想象力。

5.合作式教学的运用

教师在培养学生对生活的观察和感悟能力的同时，就能够让学生在写作的过程中注意到一些细节的描写，从而从根本上提升了学生的写作水平，在初中语文教学中，教师在讲解知识的过程中，通过对教学手段的改革，在引入信息技术设备的情况下，就能够有效地巩固课堂的教学效果，在使用合作教学策略的同时，也能够让学生进行讨论交流，从而提高写作教学的效率。

比如，在讲授《己亥杂诗》一章的时候，老师可以让学生与参考书一起预习文章内容，通过合作教学，使学生在探究知识的同时，也能有效地提高他们在语文课堂上的学习积极性，老师可以让学生深入地理解和学习“落红非薄情，化春泥”这一句，因为它显示出了作者为天下苍生，为国为民”的高尚品格，而后世也常用这句话来表示“前辈对晚辈的关爱”，这是己亥杂诗的第五首，写的是诗人的心情，满怀离愁别绪，但还是要为祖国、为人民，奉献自己的最后一丝力量，这样，在理解了诗人的写作技巧的基础上，能够提升学生的写作水平。

6.注重学生作文素材的积累

初中生写作中常出现“无病呻吟”的句子，内容空洞，缺乏内涵。这一问题已开始在小学阶段出现，但尚未得到有效解决。教师应该对初中语文教学的性质进行重新定义，帮助学生养成物质积累的习惯，并不断充实物质储备，以确保在今后的写作过程中，通过整合真实材料，来提高文章的质量。写作素材的积累是一个循序渐进的过程。为了解决学生理解能力差的问题，在日常的语文教学中，教师应选择一些具有探究意义的文章，使这些文章可以完成阅读理解的问题。在问题的引导下，教师应该对文章的内涵产生新的认识，逐渐养成理解和探究的良好习惯，帮助教师完成材料积累的任务。用于观察为了解决能力不足的问题，教师可以给学生布置写日记的任务，让他们通过日记来记录生活中有趣的故事，逐步提高他们的观察水平。因此，教师在教学中应加强对学生写作能力的培养，以达到提高学生写作水平的目的。

7.问题导向促进教师与学生的交流与互动

有效的课堂教学离不开师生间有效的互动，所以初中语文教师应重视与学生的互动。其中，以问题引导的方式与学生展开互动是最为直接有效的一种方式，能够明显提高学生的课堂参与度，也能够明显地加深学生对于知识的理解。举个例子，《最后一课》，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，通过提问的方式和学生进行有效的互动。例如，教师可向学生提问：1.文章中人物的刻画采用了什么样的方法？2.这篇文章体现了什么样的时代特点？3.作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？在提出这些问题后，教师可以先让学生进行自主思考或同桌讨论，再让学生针对这个问题提出自己的思考结果，最后教师要针对学生的陈述与学生进行深入探讨，包括陈述是否合理、思路是否清晰等。在这一教学过程中，师生之间的互动交流变得更加丰富，可以有效地提高教学效率和质量。

结语：

总体来看，目前中学语文写作教学还存在着不少问题。教师要对这些问题进行严格、正确的处理，对教学状况进行清晰的分析，找出教学差距，并采取积极、有效的纠正措施，以鼓励学生进行写作、阅读、积累写作材料，并开启新的教学模式，来教授写作技能，提高学生的写作技巧。写作能力是学生综合语文的集中表现，书面教学也已成为评价教师教学技能的标准，因此，提高写作教学质量是语文教学的重要内容，我希望本文能够对提高写作教学质量起到积极的作用。

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