前言

在当今的小学语文课堂上，怎样进行有效的阅读教学成为了一个重要课题，因为低年级的同学们普遍存在着阅读基础薄弱、缺乏系统性的阅读技能，这就造成了教学效果并不理想。所以，老师应该对小学语文低年级的阅读教学进行深入的研究，并花费大量的时间和精力去寻找相应的解决方法，确保每一位同学都能用高效的途径弥补阅读能力上的不足，从而让他们的整体语文水平得到更大的提升。在阅读教学中，教师应充分利用已有的教学资源，不断地优化、创新阅读教学模式，让低年级的学生更好地发挥他们的阅读积极性，让他们真正地成为语文课堂的主人。

一、开展小学低年级语文阅读教学的意义

小学阅读课程的开设，旨在提高小学生的阅读理解能力，养成欣赏美文的习惯，并具备分析文章的能力。丰富的阅读内容和多样的阅读方式的结合，将小学生的发散想象力和语言文化所具有的独特魅力结合在一起，它们互相映衬，互相补充，就好像一条初生的小鱼在浩瀚的海洋中畅游，使小学生们能够在知识的海洋中汲取无穷无尽的文化知识，从而健康、茁壮地成长。因为小学生对新事物的认知以及对新事物的理解都比较薄弱，所以老师和学生父母经常忽视了阅读教学的重要作用，不把阅读教育放在心上，这就会造成学生的阅读水平很低，而且还会缺少阅读兴趣。在阅读教学中，教师可以采取多种有效的方法，以提高阅读教学效果。在目前这个阶段，老师越来越注重教育形式和教学方法的创新，新课程改革也清楚地提出，要让学生们在实际阅读的过程中，了解到如何才可以有效地进行阅读，知道怎样提高自己的语言表达能力，真正进入阅读模式，获得情感体验。

二、如何组织小学低年级语文阅读教学

1.突出学生的主体性，发挥学生自身的能动性

在小学低年级的阅读教学中，教师必须在课堂上充分发挥学生的主体性，将课堂还给学生，克服“填鸭”式的教学，使学生从被动接受转变为积极探索。举个例子，在以往的教学中，老师们都是用考试的方式来测试学生的阅读能力。在批改作业或试卷时，如果仅仅是一句教学大纲和答案，长此以往，学生在学习的过程中，只会一味地往阅读的答案上凑，随着时间的推移，一个班上所有的学生的阅读答案都是大同小异的，这样的话，整个阅读教学就会变得死板、单调，学生的思考方式也就和大纲的要求完全一致，不会有任何的独创性。这种阅读教学对小学生而言，只会将他们的思维固化，缺少学生自己的独立思考，这对学生今后的阅读学习极为不利。

在新课程改革的背景下，小学低年级的语文阅读教学中，教师要给学生更多的思考空间。在一定程度上，在某种程度上放开教学大纲的束缚，让学生可以自主地去思考、去探究，在自主学习的过程中，教会他们一些阅读的技巧。在进行阅读教学的过程中，更多的是将学生作为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中去体会、去理解。只有通过这种方式，才能调动学生的学习热情，让他们在阅读教学过程中，积极地去思考，积极地参加课堂上的讨论，从而提高他们的阅读理解能力。

2.小学生的有效的阅读习惯

在小学低年级阅读教学中，如何培养学生良好的阅读习惯，是提高学生阅读水平的关键。在教学中，教师应使学生认识到养成良好学习习惯的重要性。良好阅读习惯的培养，可以使阅读学习变得更加轻松愉快，同时还能极大地提高学生的阅读能力，使阅读教学达到事半功倍的效果。在小学低年级阅读课中，老师要创设教学情境，努力使学生进入作品的创造境界，在这种意境中进行思索，使教学不至于枯燥无味。

阅读习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，老师不能急于一时，而是要坚持不懈的努力和引导。在阅读教学过程中，学生不能仅仅依靠眼睛去看、耳朵去听，老师要将学生的积极性完全调动起来，眼、手、口、头同时运转起来。只有在这种情况下，学生才不会感到枯燥，才能充分地发挥自己的主体性。良好的阅读习惯对学生的成长起着举足轻重的作用，因此，在语文阅读教学中，应充分认识到培养学生良好的阅读习惯是十分重要的。

3.要注重培养学生用心感悟的能力

语文的教学毕竟是一门语言科目的教学，而阅读则是提高学生的语言理解能力的部分。作者是通过文章来表达自己的思想感情的，要想深入地了解作者的创作意图，学生必须具备一定的阅读和领悟能力。就一篇文章而言，我们可以通过阅读文章中的文字，了解到作者所要传达的浅显意思。然而，要想获得更深层的意义，就必须要让学生自己去领悟，唯有持续地去领悟，才能真正体会到作者隐藏在文章中的深层情感。因此，在小学低年级语文阅读教学中，应重视培养学生用心感悟文章的能力。比如，可以让同学们自己试着去领悟、感悟，并在小组中做一些交流。在交流的过程中，同学们也会知道自己什么地方没想到，应该往哪里思考才比较好。在讨论完毕之后，老师会适时地做一些引导和小结，并在同学们的反馈下，进一步完善自己的教学方式和进度。

4.转变教学思路，把小学语文阅读教学看成是一种技能教学

小学语文阅读教学最突出的特点就是语言应用。在教学过程中，传统的、单一的教学方法已经不能满足教学需要，同时，教学过程的盲目现象也会让这门课程很难顺利地开展下去。面对这种情况，老师们需要转变传统的教学思路，把小学语文阅读教学看成是一种技能教学，对阅读的每一个技能领域展开全面的分析，把它变成一门阅读学科。老师们可以以小学语文课程的特点为基础，展开技能训练，将每一篇语文课文的段落、重点内容和文章的整体进行划分，并对文章中的每个细节段落展开详细的解释，让学生们从宏观的角度变成微观的角度，从而对课文有更深刻的了解。比如，老师在教学《找春天》时，可以把重点放在“春天来了！”“春天来了！......小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”等几个重要的句子上。这篇课文进行段落教学，详细的讲解了这个段落的情感变化、感叹的方式等，并且分析了这个段落所要表达的含义，从而帮助学生更好的了解这篇文章的段落，在讲解的时候，老师也需要关注该段落所表达的涵义，通过一边讲解一边练习的方式，帮助学生更快的掌握学习的方法。通过这种教学方法，可以让学生更好地理解文章中的情感，对每个角色、故事情节发展以及人物心理的变化有一个清晰的认识，在阅读中可以感受到更多的情感波动，有利于提高学生的理解力和表达力。

5.明确教学目标，设计教学方案

在进行小学语文阅读教学的时候，教师需要明确阅读教学的目标，并以阅读教学内容为依据，深入分析各课文的内在关联，结合各单元课程之间的相似性，有效地划分语文课程中各单元的重点和难点课文，进而确定阅读教学的方向，如情感教学、阅读能力教学、语言组织能力教学等，使学生在学习中有一个明确的方向，摆脱传统阅读教学中的盲区。教师可以对语文阅读教学内容展开合理的设计与创新，根据对低年级学生的心理特点和兴趣方向的理解，来设计出具有趣味性的阅读教学方案。在教学过程中，教师还可以适当选择课外书籍作为阅读教学方案，从而提升学生对阅读教学的兴趣，从而让小学语文阅读教学可以顺利地开展下去。

6.利用信息技术来激发学生参与阅读的积极性

从小学生身心发展的相关理论可以看出，在低年级阶段的学生一般具有想象力强、好奇心强的特征。所以，在进行阅读教学的时候，教师要善于抓住并运用这些特征，调动学生参加阅读教学的热情，更好地发挥他们的主体性，进而提升语文阅读教学的效果。在这一过程中，运用现代技术手段进行阅读教学，不失为一条可行之路。尤其是运用现代化的多媒体技术，不但可以在视听方面给予学生触动，更可以进一步丰富学生的想象力和联想能力。比如，在《荷叶圆圆》的教学中，许多同学都没有见过荷叶，老师就可以通过搜索网络上的荷叶视频和图片，在课堂上展示出来，让同学们更好地感受到圆圆的、绿绿的荷叶，从而在读课文的时候，他们的头脑中会出现与之相关联的图像，这样就不会让同学们觉得枯燥无味，也就更容易激发他们的学习兴趣。

7.设置问题，让小学生在阅读课堂上带着问题学习

小学语文阅读教学应注意创设问题，引导学生进行思考。旨在提高学生的阅读能力和思考意识，实现语文阅读教学目标。小学语文阅读教学同样要跟上时代的步伐，正确处理好学与问的关系，追求学生的长期发展。为了实现阅读教学的目标，老师必须改变传统的教学理念，对语文阅读的教学方式进行创新，在师生之间构建一种平等的、相互交流的学习模式。要使小学语文阅读走上正轨，就要创造一种新的教学环境，让学生成为课堂的主体，老师的责任是给学生提出问题，让他们在阅读中找到答案，而不是直接给出答案。如果语文阅读教学可以以学生为主体，不仅可以培养学生的语文阅读兴趣，让他们主动探索，还可以培养学生的能力发展，使小学生具有较高的判断力和较高的阅读水平，让他们带着问题去阅读，这样才能更好地提高学生的阅读水平。

8.分享阅读，提升学生文学素养

善于分享一直以来都是中华民族的优良传统，在读书的过程中，可以将读书的乐趣与他人分享，还可以与他人一起讨论，开阔自己的思路。分享阅读，顾名思义，就是将学生们阅读的书籍或者故事内容分享给其他人。由于对汉字的储备不足，低年级学生在阅读过程中常常会碰到陌生汉字，从而出现“退缩”心理。但是，用分享阅读的形式，可以让学生更好地参与到阅读当中，之后，可以用交流和分享的方式，来帮助他们解决在阅读过程中遇到的问题，从而激发出学生的阅读兴趣。通过分享阅读的方式，可以让学生们获得更多的知识，开阔他们的视野，提高他们的阅读能力，提高他们的文学素养。

小学语文教师在提高学生阅读能力，培养学生阅读爱好，提升学生文学素养时，不应只注重语文教科书中的内容，而是要增加学生的阅读量，扩大阅读范围，让学生更好的进行阅读。小学语文老师可以让学生在课余的时候，去读一些课外读物，并将他们觉得优美的句子记录下来，让他们在语文课堂上与同学们一起共享。又或是，语文老师让学生在课余时间开展课外阅读，把自己觉得写得比较好的部分内容在语文课上大声地读出来，讲一讲选择这篇文章的原因，再让其他同学对阅读内容表达自己的看法。透过分享阅读，激发同学们的阅读热情，开拓同学们的眼界，提高同学们的文化修养。

9.任务阅读，提高学生阅读能力

小学低年级的学生具有活泼好动、注意力不集中等特征，因此，在给学生们进行阅读教学时，必须根据他们的心理特征来制定教学方案，任务阅读的教学方法，指的是小学语文教师利用语言的引导，让学生在课堂上完成所要完成的教学任务，以此来提升学生的阅读水平。用任务阅读的方法，对小学学生活泼好动、注意力不集中等缺陷进行了很好的补充，用分配任务的方法，让他们有目标地去进行阅读，这样他们就可以在的阅读过程中学习到知识，进一步提升他们的阅读水平。

在阅读教学中，教师可以给学生布置阅读任务，提高他们的阅读能力。例如在教学《吃水不忘挖井人》时，就可以采用任务阅读法。首先，老师要求学生将课文朗读两遍，消除文章中的生字。读完之后，语文老师问学生：“毛主席带领战士和乡亲们挖井的目的是什么？乡亲们如何表达对毛主席的感激之情的呢？”利用任务阅读的方法，可以弥补学生注意力不集中的缺陷，让学生带着任务进行阅读，从而提高他们的阅读能力，为他们今后的语文学习打下基础。

结语

目前小学低年级语文阅读教学正不断地从长远角度出发，许多教学内容和教学方法都取得了很好的效果。今后，应该继续对小学低年级语文阅读教学进行持续优化，并对教学方法和教学理念进行相应的更新，从而促进教育的整体发展，取得丰硕的教育成果。

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