在小学时期，学生具有较强的好奇心，他们的心智发展不成熟，他们对周围的事物有想要了解的想法，他们喜欢探索生活中的事物。但是，这个时期的学生还处在发育阶段，他们缺少耐心和自制力，无法长时间地专注在一件事情上。而语文中比较枯燥的内容，很难将学生的求知欲望激发出来，学生对语文阅读知识的学习兴趣不高，这些都是小学四年级语文阅读教学中需要解决的问题，老师要敢于接受挑战，准确把握教学的重点，探索新的教学方式与教学内容。

一、浅析浅析当前小学语文阅读教学中的若干问题

1.没有充分认识到学生的主体性

在当前的语言教学中，仍然是老师站在讲台上讲故事，而师生之间的互动却很少，学生的主体性被忽略。学生在课堂上进行阅读理解是一种被动的学习。因为老师的“灌输式”的授课方式，学生们缺少了自己的思维，不能把老师所讲的东西，转化为自己所掌握的方法和技能，不能融会贯通，举一反三。然而，由于语言本身是一门很有弹性的课程，因此，采用这样的方法，不但会造成教学效果不佳，而且还会降低学生对语言学习的兴趣。

2.教学方法单一

但是，由于受到传统教学方法的影响，大多数教师在教学中仍以口头解释为主，而没有充分利用校园内的多媒体等教学设备，造成了教学效率低下，教学质量低下。阅读理解能力在许多学科中起着举足轻重的作用，同时也是学生学习知识的基础，所以，要提高学生的阅读理解能力，提高学生的阅读理解能力。目前仍存在因地区差异而导致的层次配置不足的问题。当前，我国农村教育资源匮乏，与全国其它地区相比存在着巨大的差距，致使在农村教育资源匮乏的情况下，只能采用传统的教育方法。教学方法单一，很难调动学生的阅读兴趣。

3.家校合作不足

一堂课的时间很短，在学校里可以学到的东西很少，要想提高学生的语文阅读水平，就必须将课堂教学和家庭教育相结合，但是，学校往往忽略了家庭对孩子的影响，家长也只注重孩子的学业；家长们对学生的学习内容和学习方式还不是很了解，所以他们会强行要求学生必须要完成老师给他们布置的作业，这种做法很容易让学生对学习产生抵触情绪，从而影响到他们的语文学习的整体效果。

4.忽视学生的课外读物

尽管老师们一直在倡导学生多进行课外阅读，但从当前小学四年级的阅读教学情况来看，大多数语文老师都忽视了学生的课外阅读，老师在进行课堂教学时，仅仅是根据课本的基础知识来讲授，很少涉及课外阅读，并且语文老师对学生课后阅读的要求也很低，这会打击学生的阅读积极性，影响他们的阅读水平。

总之，在小学四年级语文阅读教学中，学生对阅读的兴趣不高，这一阶段的阅读能力不强，所以，在进行教学的时候，小学语文老师应该注意到这两个方面的限制因素，选择与这个年龄阶段的学生的心理和能力水平相适应的阅读材料，并以他们的兴趣为他们推荐相应的读物。在小学阶段，儿童的思维还不够成熟，思维能力还不够强，所以阅读大篇幅文章有一定的难度。在选择阅读培训材料的时候，一定要以实际情况为依据，防止忽视了所读文本的真实含义，一味地堆积知识，造成了时间的浪费，但不能达到提高能力的目的。并积极帮助学生解决阅读中的困难，提高其学习热情和积极性，避免因阅读困难而限制阅读，从而造成孩子们对阅读失去兴趣。

二、小学阅读策略探讨

1.激发学生对语言阅读的兴趣，培养学生的自主性

兴趣是最好的老师，当学生对阅读产生兴趣时，就可以化被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。兴趣的培养不是一天两天就能完成的，还需要老师耐心的引导。一般情况下，学生都能很好地理解语文阅读的目标，但小学生的自我控制力不强，在教师进行阅读目标教育的时候，学生只会感到“热”，时间一长，就会感到“冷”，这就需要教师适时地调动学生的思维积极性了。一是当学生觉得自己对课文内容已经理解得差不多了，没什么可思考的了，再向学生提出一个问题，以加深他们的理解；二是学生在思考过程中遇到难题时，提出具有启发性的问题，使其豁然开朗；三是在学生思维受到压抑、不愿意思考的时候，提出一些有可能引发争议的问题来激发学生的阅读兴趣；四是在学生对现状满意的情况下，教师可以从不同的角度提问。学生在学习过程中产生了浓厚的兴趣，从而能够主动、主动地进行学习。例如，小学四年级上册在《语文园地二》里有一个成语故事，叫做“胸有成竹”，后来学生们对这个故事产生了浓厚的兴趣，我就让学生们在课后多收集一些成语故事来阅读，然后让学生们自己去猜测，这样就收到了很好的效果，有效地提高了学生在语文阅读方面的自主性。

2.提高语文教学质量

其次，在进行小学语文阅读教学时，还应根据学生的个性特点和实际教学条件，选择适当的语文教学内容。由于在小学语文教学中，学生的个性往往存在较大的差别，并且存在一些不可预测的问题，例如排斥、内向、外向等。因此，在中学语文教学中，要根据学生的性格、学识、能力等因素，对其进行恰当的教学。但是，要始终把学生作为教学的主体，把阅读的整体知识系统整合起来，把阅读中的词汇、句型、段落、修辞、逻辑、听说、读、写、分析等几个重要的阅读要素，融入到实际的阅读中去，使他们在阅读中形成一种良好的阅读习惯，受益终生。

3.不断充实课堂教学内容

在小学语文教师的教学活动中，课堂教学不能取得理想的效果，最主要的原因就是课堂教学内容太过单一，缺乏丰富的内容，使得课堂教学难以引起学生的学习兴趣。要改变这种教学现状，教师就必须不断地加强对教材内容的分析，通过分析，精心选取生动有趣的教学素材，在课堂教学中集中展示给学生，以此来营造一种轻松有趣的课堂教学氛围，让学生能带着兴趣参与到阅读理解教学活动中，从而达到不断提高阅读理解教学质量和效果的效果。以《观潮》为例，教师在指导学生进行课文阅读时，要加强对教材内容的研读，紧紧围绕“观潮”这个主题，选择生动有趣的教学材料，不断充实课堂教学内容，加深学生对课文内容的认识，使教材内容丰富，激发学生进行阅读理解学习的兴趣，从而有效地推动阅读理解教学活动的开展。

4.借助于现代资讯科技

随着现代信息技术的快速发展，教育教学也应该坚持与时俱进，开拓创新，改变教师固有的教学模式，灵活运用现代信息技术手段，利用多媒体设备，积极开展小学语文阅读教学。充分利用现代信息技术的优势，搜集更有利于学生阅读的写作素材，相对于纸质的阅读方式，电子化的阅读材料和素材便于人们查找和存储。因此，教师要善于利用信息技术为学生提供更多的阅读资源。比如，为了增强学生对科技的理解，教师可以在网络上搜集相关资料，并对其进行整理，提供给学生阅读，为学生提供更大的阅读空间和选择余地。此外，我们也可以利用现代科技来进行教学活动。比如，在学习“鸟的天堂”这一节课的时候，教师就可以利用多媒体技术，积极地创设教学情境，给学生播放作者两次去鸟的天堂看到的不同风景的图片，并播放一些有关鸟的声音，这样就能让学生对课文的学习有更深的理解，同时也能让学生更好地理解和学习。

5.适合四年级学生的读物

向小学四年级这一阶段的孩子们推荐适合的书籍，对于其进行语文阅读学习有良好的促进作用，尤其是这一阶段的学生，他们所掌握的阅读能力和相关知识非常有限，对于理解进的认知层面也比较浅薄，所以在教师的引导下，他们才能够更好的选择适龄阅读书籍。小学四年级适合读一些短小的童话故事和有故事的短篇小说。这一年龄段的学生，由于他们的能力和心理特点，不能接受过长的阅读文章。一方面，因为篇幅太长，理解起来比较困难，另一方面，因为四年级小学生对于长篇文章阅读缺乏耐心，所以他们并不能实现整个阅读过程。所以，小学语文教师应该向孩子们推荐一些短小精悍的趣味故事，这样既可以提高孩子们的阅读兴趣，又可以帮助孩子们更好地了解阅读素材的内容，避免学生们觉得“阅读是一件枯燥的事”。尤其是要选择有教育性的读物，比如《卖火柴的小女孩》，让学生了解童话故事中的故事，从而体会到人们的悲惨命运和社会的不公，让学生从小就树立正确的人生观。

6.开展群文阅读活动

群文阅读既是教育观念上的一次革新，又是一次语文课堂建构方式上的一次创新。教师应该认识到，单凭单方面的阅读，有很大的局限性，对学生的长期发展不利。因此，如果想要获取更多的知识，提升阅读教学的整体质量，就必须要让学生掌握更多的知识，引导学生去阅读不同种类的书籍，积极开展群文阅读，通过对学生课外阅读和课内阅读进行培养，吸收并学习到更多种类、更多主题的文学知识，持续提高学生的文学素养，达到取长补短，去糟粕的目的。同时，在群文阅读教学中，教师也应从多方面着手。一是从选题角度出发。在这一阶段的小学生，需要对不同题材的文章和刊物有一定的了解，以便为今后的写作提供便利，丰富自己的写作内容，从不同题材的内容中，使学生的阅读更具有方向性和目的性。阅读一些记叙性文章，比如四年级的“观潮”，文章把钱塘江大潮的壮观景象描绘得栩栩如生，而且文章中有很多句子都写得很具体，比如“宽广的钱塘江就在我们面前”，引导学生去体会，然后把它们结合起来，这样既能提高学生的阅读能力，又能提高学生的写作水平。

7.运用对话法培养学生的阅读兴趣

中国小学教师在教学过程中，应该充分认识到学生目前阶段的心理特征，如生性、好动、注意力不集中等，有针对性地采取措施，创设丰富、有趣的阅读情境。让学生在学习过程中感受到快乐，让他们把注意力集中在阅读上，学习语言上。让学生在课文故事的背景下，通过对话的方式完成语言学习任务。以普罗米修斯为例，教师可安排学生按角色讲述故事，并以情景表演及对白等方式表达故事内容。老师让学生们扮演普罗米修斯、宙斯、火山的角色。以对话形式再现文章内容及情节。在教学过程中，教师要引导学生尽量再现人物形象，尽量把人物塑造得栩栩如生，这样才能加深学生对人物形象的理解。同时，还能提高学生的语言组织技巧及思维技巧。在此过程中，同学们会全身心投入到中文阅读中去，藉此提高他们的阅读兴趣，并且能更深入地体会文章中所蕴含的情感，使同学们能透过语文阅读来达到更好的学习效果。打好语言学习的基础。

结语：总而言之，培养小学生语文阅读的自主学习能力的教学是十分重要的，语文阅读的自主学习能力的培养，可以极大地促进小学生的创造力、想象力等方面的发展，同时还可以促进小学生的思维，拓宽学生的视野。小学阶段是培养自主阅读能力的黄金时期，小学生如果能在这段时间内养成独立自主阅读的习惯，必将使他们受益终生。所以，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地对学生进行启发和引导，多给学生想象的空间，要从多角度对学生进行启发和引导，这些都是非常有必要的。

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