前言：班主任对学生的引导，可以促进学生的智力和能力的快速发展，让学生既有了自己的地位，又有了自己的职责，让他们放眼长远，不仅关注学习水平的提高，更关注个人素养的挖掘。小学班主任负责对学生的班级进行管理，可以将学生团结在班集体之中，培养他们的集体意识，让他们的竞争能力和拓展力更强。

一、小学有效班级管理的重要意义

对于小学阶段的孩子们而言，当他们进入了一个全新的生活，他们往往会感到困惑，甚至是不知所措，因为在小学班级中，不仅要面对的是各种学科的知识，还要面对的是同伴之间的交流，同时也是同学和老师之间的交流，这就需要由学校教育的中心，即班主任来采取更有效的教育措施，帮助他们更顺利地开展学习生活，从而更稳定地发展。所以，合理的学校管理在学校管理中起着至关重要的作用。首先，一种高效的班级管理方式，能够给学生一个明确的方向，让他们能够更好地适应学校的生活，更好地完成自己的学习任务。班主任也是学校的重要推动者，关注学生的学习和生活，帮助学生克服读书和生活上的困难，在班主任的指导下，学生能认真扎实的完成学业，在和谐平等的环境中很好的融入到校园生活中，以和谐、从容的姿态对待各科教学。其次，在班级的有效管理下，同学们形成了一种很强的集体荣誉感，进而增强了同学间的交际能力，拓展了校园的社交空间。班集体管理工作，主要指的是将班级当成一个整体来进行管理，而不是将班级分成几个部分进行管理。这就会让班主任在进行集体管理工作的时候，对培养学生的集体荣誉感有帮助，让学生认识到了集体的重要意义，从而对学生的集体协作思想和合作能力进行了培训。在进行集体合作管理的过程中，小学生就能够认识到应该如何与他人相处，也能够理解到协作和竞争之间的关系，进而对学生自己的社会性进行进一步的提升，让他们更好地融入到集体生活中。

二、小学班级管理存在的问题

(1)学生太年轻，自我控制的能力和意识不足。在小学阶段，许多学生因为年龄的原因，思想意识、价值观念还不清晰，而且他们对是非的辨别能力也不强。同时，在教学工作开展过程中，学生的自控能力和意识水平也相对较低，从而不利于学生在课堂教学工作中积极配合教师对相关知识进行解释和思考，这对学生的成长产生了一定的影响。(2)经营方式单一，制约着经营工作目标的达成；在小学班级管理工作中，部分教师采用的管理模式比较单一，主要是以教师为管理工作的主体，在这段时间里，一些教师在管理工作中的态度比较严肃，并且主要采用的是说教的方式，这通常不利于学生群体结合管理工作，更好地实现对教师观点的理性分析和自主思考，这一问题不仅导致了师生关系的恶化，也对管理工作的实施效果产生了一定的影响。(3)管理反省不足，影响了管理工作方式的调整；一些小学教师在进行班级管理工作的时候，并没有注意到管理方法的实施效果，在这种情况下，他们很难根据学生群体的实际需要和管理工作的实施情况，对管理工作方法进行科学的调整。

三、小学班主任班级管理措

（一）创新管理理念

在小学班级管理的实践过程中，班主任要把握好工作的难点与重点，要对现实环境的复杂性特征有充分的了解，要重视与学生的交流与沟通，用有效的沟通将教师与学生之间的情感距离拉近，更要积极地对班级管理的职责进行优化，多换位思考，多站在学生的立场上去分析并解决问题，帮助学生建立一个更高的学习目标，让他们的日常行为得到规范，让他们的思维意识得到加强。通过与学生的交流与指导，使班级管理工作取得更大的成效，并在“以人为本”的基础上，创造出一个和谐温馨的班级管理环境。基于这一点，班主任要对每一位同学的心理状态和学习情况进行密切关注，利用班级管理的艺术，对同学进行恰当的支持和鼓励，让同学们在心理上获得认同，从而建立起班主任的威信，为班级管理工作的优化打下坚实的基础。比如，在班级的管理中，若某一位同学由于迟到等原因，致使班级在学校的评比中没有得到“优秀班级”的荣誉称号，班主任就不能一味地指责和指责这个同学，而要以引导、教育的原则，从整个班级的观点来剖析这个同学的过错，并通过与老师的心灵对话、情感交流，从多个方面去剖析自己的过错，使这个同学在主观上认识到自己的过错的严重程度。这样的教学管理方式，对学生的自尊有一定的保护作用。

（二）尊重每位学生，增强班级凝聚力

小学高年级的学生要想在集体生活中实现和谐，最重要的就是要让他们彼此了解，互相尊重。只有在互相尊重的情况下，双方的关系才会变得更和谐。在小学班级的管理中，班主任老师要尊重学生，不能因为自己是班主任，就在学生面前摆谱，虽然班主任有权对学生进行监督，但是这种监督，却是建立在师生之间的平等地位上的，如果学生犯了错，班主任也不能以此为由，对学生进行训斥。因此，班主任老师要尊重每一个学生，只有这样，才能得到学生的信任，才能将自己的内心情感向班主任老师表达出来，久而久之，就能让班主任更好地了解自己学生的内心，才能更好地将班级进行集体化管理。除此之外，还要加强对同学们的团结。每一班既是一个团体，又是一个让同学们相互学习、共同成长的团体。因此，要想实现一个和谐的课堂环境，班主任应该在同学间架起一座交流的桥梁。更应该在教学实践过程中，提倡并实施多种形式的、具有高度积极性的班级活动，从而提高班级的凝聚力，让整个班级的集体荣誉感得到进一步的提升，从而让整个班级都能够健康地发展。

（三）做好家庭和学校的沟通

许多班主任都会注意到，一些原本可以和班主任积极合作的学生，在某一天，不知什么原因，他们突然不那么配合教师工作了，而且也没有发生老师与学生或学生与学生之间的冲突。其中一个很有可能是因为家庭环境的原因。现代小学的家长一般都比较年轻，文化程度也比较高，他们对自己的家庭教育水平比较了解，也比较期待。然而，由于教师并非职业教育者，在家校交流不足的条件下，在一些问题上，会与班主任的班级管理工作产生矛盾。

举例来说，在班主任通过电话或短信等方式与家长进行交流的时候，除了要提到学生在学校中的学习和纪律表现之外，还应当详细地向家长说明，怎样才能帮助学生纠正某些不良的行为和习惯，班主任要清楚地表明，班级的规则起到了怎样的作用，之后，要让学生的家长配合，并简单地告诉他们可以采用的教育方式。

（四）给学生更多发展的机会

在传统的课堂教学中，班主任往往重视最后的评估，但对某些学业表现较差的同学来说，这样的评估就像是开了一场批判会，很容易使学生失去学习的积极性。基于这一点，班主任老师应该给学生更多的展现自己的机会，对学生的表现进行及时的鼓励和表扬，并对学生进行正确的评估，让他们能够更加坚定自己的自信，用更好的心态来对待自己的学习和生活，从而可以有效地提升班级的管理效率。

比如，在以“梦想中的翅膀”为主题的研讨会上，应该给教师和学生更多的展示自我的机会。在这门课一开始，我就告诉同学们，“同学们，大家都有各自的理想，比如说，当一名医生或者一名科学家。让我们一起说说你们的梦想和实现梦想的方法。老师也会根据同学们的表现，提出一些鼓励的评语，让同学们找到自己的长处，并在学习中树立自信。班主任可以为学生提供更多的机会，让他们在班级中展现出更多的自我。此外，还可以让他们主动地表达出自己的观点，这对他们之间的团结协作有好处，可以让他们慢慢地树立起自己的自信心，更好地应对学习和生活，从而变得更加有效。

（五）适时调整教学方法

在“差别教育”理念下，越来越多的人开始重视个体发展的需要，重视个体发展的需要。在差异化教育的理念下，每一位学生都有可能获得发展，每一位学生都能获得自身的发展，每一位学生都能获得自己的能力。实行差异性教学，既能使学生从“有序统一”中解脱出来，又能激发他们的积极性和主动性，又能使他们更好地发挥自己的潜能。这对培养大学生的创造性、创造性具有十分重要的意义。比如，一个班级里的尖子生成绩很好，这让很多同学都很嫉妒，而大部分的教师也都对他表示赞赏和支持。这就造成了当班长时，有些同学对自己的决定充满了信心，不会认真倾听同学们的声音。对此，班主任可以对其进行及时的心理咨询，对其他学生的管理或其他才能进行适当的挖掘，并合理的分配班级重要任务，并将课堂管理权下放到每一个学生，让每一个学生都能感觉到老师的关注和认可。同时，一个好的教师还应该关注学生的学习状况，为他们制订适当的学习方案，激发他们的探索欲望。对中等教育水平较高的学生，要给予足够的关注。他们一般都很勤奋，也很乐意主动地服从班上的纪律，但却因为缺少一种适合自己的学习方式而不能取得更好的成绩。在教学过程中，教师应引导学生寻找合适的教学方式，以提高学生的英语学习效果；对于那些学习水平不高的学生，老师应该把重点放在对他们的学习和行为习惯的培养上，与家长一起努力，耐心地对他们进行辅导，帮助他们树立起正确的价值观，从而达到他们的教育目的。

（六）注重以身作则提高班主任专业素质

班主任是一个与学生接触最多，与学生接触最多的人，它对学生的综合素质的提升，对学生情感的培养，对学生的全面发展有着举足轻重的作用。另外，因为年龄的原因，小学生的心理思维、价值观、行为规范等还处在发育、发育的阶段。所以，一个班级的老师，就是学生的“明镜”、“书本”。班主任的一言一行都会对学生的身体、心理产生潜在的影响。所以，在对学生进行教育管理的过程中，班主任首先要树立良好的榜样，重视提升自己的思想品德和业务素质，做一个真正的老师。在平时的班级管理工作中，要有规范的言行，端庄的态度，得体的言谈举止。除此之外，班主任还要知道，要尊重每一名学生的个体差异，要对每一名学生都一视同仁，要跟他们进行积极的交流，要深入了解他们的内心世界，才能赢得他们的信赖，建立起一种融洽、友善的师生关系，这样才能确保班级管理工作的顺利开展，才能推动学生身心健康的全面发展。

（七）保持距离并进行维护工作

一位好的老师，要做到“严慈相济”，即能与同学们成为好的朋友。作为班主任，我们应该更细心、更有耐心地引导学生形成正确的学习态度。在平时的教学工作中，当一些同学出现挫折感、自信心丧失等情况时，班主任老师可以让他们个别谈话，找出问题所在。既然是学业的事，只要自己下苦功，为何就不能取得好的成绩？教师可以通过对学生进行安抚、安抚、引导、提问等方式来提高学生的自信。或许，在现实生活中，一些孩子的家长对他们来说是无所不能的，他们不仅为孩子做了每一件事，还把不安全的因素都事先给他们挡了下来，结果孩子就没有了单独生活的机会，不能和别的孩子和睦相处。为使班级更有秩序，本班之老师可让本班同学自行管理。同时，我们也要提醒家长，要让他们认识到这些不良行为所带来的不良影响。如此，班主任、教师、家长一起对学生进行管理。只有这样，才能使学生表现出优异的表现，才能为小学教师的教学工作创造更好的环境。

总结：因此，在课堂教学中，班主任要对课堂教学中的教学方法进行改进和优化，使学生充分发挥自己的主动性，主动地参与到课堂教学中来，从而使课堂教学的效果逐渐得到提高。所以，班主任要积极地学习，不断地提升自己的管理水平，制定班级管理目标，建立师生之间的有效沟通，开展社会实践活动，重视学生的心理疏导，提升学生的道德素质等方面，进行班级管理，关注初中生的发展和变化，及时给予他们帮助，使学生能够健康、快乐地度过一生。

参考文献

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