引言

随着人们生活水平与质量的不断提高，这也极大地促进了我国教育事业的快速发展，幼儿园无论是在数量还是在规模上都得到了一定的增加和扩大。幼儿园的性质分为公办和民办两种，其中民办的幼儿园比较多。当前所建立的幼儿园往往会比较重视对个性的突出，注重促进孩子和谐、健康、全面的发展，致力于创办一流、精育优教的幼儿园。因此，就需要加强提高幼儿园的执行力，做好行政管理，有效地提高其办学质量，实现办学目标。

一、幼儿园科学化、规范化管理的重要性

（一）实行科学化、规范化管理是新时期幼儿教育可持续发展的必然趋势

如何充分利用和发挥幼儿园现有资源效用，是幼儿园管理当前所面临的主要问题。只有实施科学化、规范化管理，才能避免资源的浪费，更好地提高现有资源的使用频率，更好地推动幼儿园的可持续发展。

（二） 实行科学化、规范化管理有利于提高办园效益，促进幼儿

园教育水平的全面提高

日常管理中，管理者要经常听取不同层面的意见，实行园务公开制度，增强工作的透明度。幼儿园的工作任务，园内的重、难点问题都让大家共同讨论，形成认同感、归属感，鼓励大家共同参与园内的管理工作，同时让大家积极为园内提意见、提建议、想方法，使幼儿园能够发展的越来越好，增强主人翁意识。

一、当前幼儿园管理存在的主要问题及其原因分析

(一)少数幼儿园管理者管理观念、管理理念滞后

一是部分管理者没有达到国家要求的学历要求，没有达到相应的岗位要求。二是市场意识淡薄，幼儿园的自主性较差。缺乏对幼儿园与社区及家长沟通的重视，片面地强调教师的专业地位，而忽略了家长与社区的角色。三是部分幼儿园教师的教育观念比较保守和落后，不能适应现代社会的发展需要，仍沿用传统的管理方法。四是创新思路不清，不知从何下手，没有方向转变。

(二)绩效评价体系不够完善

目前，我国幼儿园的管理仍然是一种奖罚分明的体制。幼儿园教师的每一项工作都有严格的考核标准，但是评价制度太细，太量化，太机械，评价标准缺乏可操作性，评价方法、手段不够完善，还经常与晋升、奖金绩效等奖惩性措施联系在一起。这一评价体系给幼儿园教师造成了很大的心理压力，使其工作积极性受到了很大的影响。

(三)管理模式不能适应形势发展的需要

在计划经济体制下形成的落后的管理体制，对教职工的积极性产生了很大的制约，这主要体现在人事制度方面，在工资分配制度方面，不能将工作成绩和工资结合起来。在实施考核制度的时候，如果考核中扣的钱太多，老师们的情绪就会变得很不稳定，很难控制住老师们的情绪，如果考核中扣得太少，又无法达到考核的目的。所以在考核的时候，都是平均分配，这就给管理者增加了难度^[1]。

（四）缺乏专业的行政管理知识和业务能力

由于现在幼儿园的数量和规模都在不断扩大，但是这样一来，相关的专业人员的数量就会在一定程度上缺少，因此现在很多幼儿园的人员并不是专业的行政管理和学前教育人员，有些比较专业的知识也难以进行有效的理解和掌握，这样就无法有效地开展相关的教研工作和规范管理。这样一来，在日常的管理过程中，往往就会凭借自身的经验来实施管理，自然也就存在很多的问题。比如，在工作过程中过于重视领导，经常是看脸色行事，执行力和行动力不强。幼儿园的管理工作具有一定的复杂性和完整性，因此每一个因素的影响都会降低其管理的水平和质量，只有充分有效地落实每一项工作，才能做好幼儿园的行政管理。

（五）幼儿园行政管理人员在数量上存在严重的不足

一直以来，我国的人口压力都比较大，这样无论是在社会经济方面还是在教育方面，都具有较大的压力，同样增加的还有幼儿园中的行政管理任务。但是目前我国大部分幼儿园都是由私人开办的，往往由于受到经济条件的限制而相关的硬件条件比较差，比如教师和教室的数量比较少、教师与教室的数量不匹配等问题，常常会出现一人身兼数职的现象，这也就无法做好日常的行政管理工作了。除此之外，当前的幼儿园教师还存在薪资低、压力大、时间紧、任务重等方面的问题，这样就难以正常地开展日常行政工作。因此，幼儿园如果想正常地开展行政工作，就需要适当地增加人员数量，将人力资源根据任务来进行适当的分配和细化，准确落实所有工作。

（六）各部门之间的职权划分不明确

幼儿园的管理部门包括卫生部门、教育部门、妇联部门以及其他部门，但是这些部门之间的职权划分不明确，这样往往在问题发生之后，相互之间推卸责任，导致其管理和执行工作难以有序开展。同时在幼儿园内部的部门中，在职权划分方面也不够明确，难以准确落实管理责任，在一定程度上加大了管理的难度。

三、加强幼儿园科学化、规范化管理的主要对策

(一)更新思想观念，不断提升幼儿园管理人员的综合素质

一是要加强学习，不断提高自己的素质；一方面，要积极参与提高自己的学历教育，不断学习。二是要经常参加各种各样的业务培训，提高自己的业务水平。二是在经营机制上引入市场化的思想。对工作能力较强者，可安排其参与幼儿园及教育局举办的公开活动，并承担教学科研任务。对业务能力、业务水平中等的教师，要求他们把班级带好，提高自身的业务水平，向经验丰富的老教师学习；只要懂得利用，运用得当，每一个人都能散发出璀璨的光芒。唯有如此，才能让每个教师的精力和工作相匹配，才能达到“人尽其才”的效果。

(二)建立完善的评价制度

一是建立物质化的激励机制，物质化是人类生存的必要条件；因此，适当的物质奖励是必不可少的，尤其是那些做出突出贡献、做出突出成绩的教师。与此同时，幼儿园的管理者还应该注重为教师创造更好的工作环境，比如建立教师活动室、图书室、教研室等，改进办公条件，组织教师旅游，安排联欢活动等，让老师们对幼儿园感到骄傲。二是要建立激励机制；在精神动力中，最重要的是教师对事业的热爱和执着追求^[2]。因此，必须重视做好青年教师的政治思想工作，组织他们学习师德师风，举办五大技能大赛，让他们展示自己的技能，经常组织教师参观学习，开展亮剑活动，接受革命传统教育。同时，组织老师们学习了关于国际和国内政治教育形势的报道，认识到了幼教的重要意义，把对祖国的热爱和对中国共产党的拥护作为他们的精神支柱。

(三)实行动态管理，充分发挥教职工的潜能

幼儿园教师的主观能动性和创造性潜能在多大程度上取决于管理者给予他们多少空间和余地。有利于培养本班幼儿的情感，可以让有经验的教师带动年轻的教师，传授带班经验等，来弥补年轻教师在经验上的不足。与此同时，还可以利用年轻教师学习工作的热情和冲劲，来影响老教师，只有安排得当，教师之间的工作才会更加默契。

所以，幼儿园的管理人员首先要对教师们的心理需求进行细致的观察，努力把自己打造成一名心理医生，关心教师的生活起居，了解每一位教师的情感状况，比如经常进行谈话，在适当的时候组织一些文娱活动，询问并解决教师在工作生活中遇到的困难，有时候，一句简单的问候或者一次真诚的拜访，就能换来教师员工的真诚信任。比如，一些幼儿园在每到教师生日的时候，就会给他们送去一块生日蛋糕，或是在老师生日的时候为他们购买一份保险，这些礼物虽然很小，但是却蕴含着一种难以言喻的感情，同时也孕育出了一种不辜负他们的期望，努力工作的精神力量。同时，还应积极营造良好的人际关系环境，在一定程度上决定着一个单位人际关系的好坏。

（四）抓好教学常规管理

幼儿园的常规教学活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园管理者应要求教师从本园的实际出发，结合幼儿的实际情况，制定切实可行的教学活动计划并灵活地执行。幼儿园管理者不应强行要求教师安排具体内容，而只是每个月安排一些与生活联系紧密的主题。各班教师根据主题展开相应的活动，在走廊过道增设主题教育氛围，有文字、图片、实物等，使幼儿在愉快的状态中学到知识，提升技能，促进幼儿的全面发展。为了更有效地做好日常教育教学管理，幼儿园管理人员应进行定期与随机相结合的方法对各班级的各项教学活动进行检查与督促，并有目的地参与到教研活动中，提供有价值的教学建议，并在每周的业务学习中进行讲评，对好的教育方法及时予以交流推广，对薄弱的环节进行整改。

（五）加强教师业务学习

1.学会“学”。“学”，我们通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。

2.学会“问”。“问”，能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提問，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。

3.学会“说”。“说”，能使教师们积累经验、相互学习。首先，我们特地安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得，聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动，由各组长带领教师们先详细地分析问题，再各抒己见，想办法解决问题，在这种讨论活动中，教师不再是被动地听讲，而是主动地参与，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动即提高了教师们的表达能力，又实现了经验分享，利用集体的智慧互帮互学、共同提高。刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应，并对研究过程中的一些细节提出质疑、发现问题，久而久之，教师的问题就越来越多、越来越细化了。

（六）做好教育教学的评价工作

1.对教育教学安排者的评价。主要评价教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本园幼儿现状的基础上，教学计划是否安排合理，教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性，幼儿活动时间是否充沛，幼儿的体、智、德、美是否得到全面发展。

2.做好对教师的评价工作。教师的教育指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

3.做好对幼儿的评价工作。教学评价要以“幼儿发展”作为出发点和归宿。全面了解幼儿的发展现状，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。幼儿评价工作，以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。

结语

在某些情况下，幼儿园的管理者跟其他性质的管理者有很大的区别，幼儿园管理者的工作是非常繁琐的，他们不仅要管理教师，还要管理孩子，更要对幼儿园里的每一个人进行关心，从工作上的关心到生活上的关心，这些都是必不可少的。因此，幼儿园教师的管理者是一位巨人，只有不断地更新管理理念，才能让幼儿园的发展变得越来越好。

参考文献：

[1]王丽娟，李兰芳.幼儿园中层管理者驻班管理探索[J].学前教育研究，2021（10）：70-72.

[2]何秀凤.微信公众平台在幼儿园管理中的运用与开发[J].学前教育研究，2020（11）：58-60.