【前言】历史是人类对社会发展进程的记录和见证，所包含的内容十分广泛，因此在对学生进行历史教学的同时，可以对学生的价值观进行正确的塑造，并对学生的核心素养进行培养。在新课改的大环境下，如何改变教师的教学观念，运用多样化的教学手段，提高学生在高中历史教学过程中的核心素养，已是当前历史教学的重中之重。

一、改革高中历史教学方法的意义

（一）提高学生对历史学习的积极性

在高中历史教材中，一般都是以很大篇幅的文字描述为主，教师在进行教学的过程中，往往是以片面的知识讲解为主要内容，而后让学生在课后加强对课本中文字的理解，从而来进行高中历史的教学。但从现实的角度来观察，这种教学方法可以让某些记忆力较好的学生的学习效果获得更好地提高，但是有些记忆力较差的学生却不能获得更好的学习效果，从而造成了许多学生慢慢地失去了对历史的学习兴趣。高中历史教师要创新教学方法，改变过去“死记硬背”的教学模式，使学生在其他教学模式下，更好地掌握历史知识。在进行了教学方法的改革之后，教师的教学方式可以持续地改变，这样就可以使课堂教学的形式变得更为灵活，而且还可以使教学内容得以有效地充实，提高学生对课堂学习的兴趣，体会到历史知识的趣味性，进而对历史越来越感兴趣。

（二）促进教学目标的达成

在素质教育理念的指引下，使学生能够继承和发展历史文化，是当前高中历史教学的首要目的。在对历史的教学方式进行创新的同时，在教师的指导下，学生可以对历史的知识有一个更为深刻的理解，并逐步把握历史中的文化传统和价值观念。这样可以使学生对历史知识的掌握更为完整，同时也可以通过对历史知识的深刻理解，深化对各个知识点的记忆，提高学生的学习效率，实现对历史文化的传承，最终达到高中历史的教学目标。

二、新课程改革背景下高中历史教学方法创新

（一）精准把握课程标准，教师教学有方向

课程标准在编写的目的是服务于教材编写、服务于教学、服务于考试评价，对教学具有指导性，因此作为一名历史教师必须对历史课程标准精准把握。中华人民共和国教育部制定的，《普通高中历史课程标准》（2017年版）“课标”内容包括：教学内容要求、教学提示和学业要求。其中对教学内容由三部分构成，必修课程；选择性必修课程和选修课程。并对基本内容突提出三个不同层次要求：知道、了解和认识。这对我们教学过程中如何把握知识、重、难点。教学提示包括单元摸块分析、教学设计、历史情景创设、课程内容的整合，如何围绕历史学科核心素养教学活动，提供示例。教师教学有章可循。从事教学活动之前，作为历史教师必须潜心研究《历史课程标准》，才能让教学活动有的放矢。

（二）创设教学情境，学生学习有兴趣

在历史教学过程中，教师根据教学内容要求结合学生的实际情况，采用多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情境，对历史教材中的具体内容进行思考和探究，使学生在情境中学习历史、感知历史，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生融入课堂情境之中，从而取得良好的教学效果。我在历史课中使用大量的历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图片、历史图表以其特有的形式向学生展示了人类历史活动的时空进程，直观、生动、反映历史事实，所以利用历史图片创设历史情景，是历史课堂教学中提高教学效率的重要途径。而且在应用多媒体展示图片的时候，又可以加入音乐，这样就可以使平面静止的图片立刻变成了一个立体的场境，使学生眼有所见、耳有所听，提高刺激强度，加深对重要知识的思考。 我还经常在历史教学中引用历史史料，体现了历史学科的特色。史料教学能够还原历史的本来面目，增加历史感，提高学生运用知识、对史料实证、历史解释学科素养培养。教材中的史料阅读、学思之窗、历史纵横和教师用书中的文字史料都可以对其充分合理地利用，作为历史情景创设的素材，可以增强课堂教学效果，帮助学生形成“论从史出，史论结合”的历史观。

（三）整合教材内容，提升历史系统性

新编教材是属于编年体例，在同一时期包括政治、经济、文化和社会方方面面，纷繁复杂的历史事件。对历史事件的梳理，对课程内容的整合，可以帮助学生理清知识点，培养学生的逻辑思维能力。引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识，拓展其历史认知的深度和广度。例如，在学习中外历史纲要（下）我将第12课、第13课、第16课和第21课进行整合。提炼一个主题：“世界殖民体系形成与瓦解”。第12课讲资本主义世界殖民体系的形成，在新航路开辟之后，西方殖民者开始早期殖民扩张，在亚非拉建立起殖民地。正是由于欧洲殖民者长期的政治压迫和经济剥削，埋下了拉丁美洲人民争取独立的火种。自然引入第13课的学习、在18世纪末19世纪初亚非拉的民族兴起独立运动。在民族独立运动打击下帝国主义的侵略势力严重削弱。16课讲在“一战”和俄国十月革命的影响下，亚非拉民族民主运动的高涨，这次民族民主运动动摇了世界殖民体系。21课讲在第二次世界大战后，亚非拉的民族解放运动掀起新高潮，在民族解放运动和“二战”影响，世界殖民体系以惊人速度被摧毁。通过教材内容整合，线索清楚、逻辑性强。使学生对世界殖民体系建立体系准确把握。在学习“经济全球化进程加快”这一子目，引导学生整合，新航路开辟，工业革命，第二次世界大战后建立国际组织，20世纪90年代跨国公司，世界贸易组织的诞生，21世纪互联网、人工智能新一轮科技革命对经济全球化的影响。从而了解世界发展大趋势。教材内容整合可以零散知识系统性，有助于学生知识记忆，提高学习效率。

（四）强化活动课，增强历史现实感

历史活动课，即历史学习与探究课 ，是新课程改革中教学内容的重要组成部分。这种课型以课程为依托，以学生自主学习，直接体验、主动思考为基本特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度，价值观、知识、能力等层次得到发展。历史活动知识是不能脱离实践的。例如，在《中外历史纲要》上第29课改革开放以来的巨大成就，我将全班分组：组外交成就组、经济发展组。科技成果组；国防和军队改革组。通过网络搜集、查阅资料然后每个小组推荐一名发言人，使学生在活动中感知历史，在活动中获取知识。我在上红军长征一子目时，我充分利用当地丰富的红色资源、组织学生参观川陕革命根据地纪念馆、红三十三军遗址、搜集红军石刻、红军遗物；观看万源保卫战等历史纪录片，让学生感受历史、触摸历史，拉进与历史距离。创建等形式参观历史名人故居、参观具有历史文化的文化遗产、这种实践活动不仅能使学生获得体验，也可以提高学生的学习兴趣，逐步提高学生的合作精神和交际能力，更能培养学生的家国情怀和民族意识，使学生的爱国热情得到了提高。

（五）构建和谐的师生关系

高中的历史教学除了教师以外，更多地考虑到了学生的个性特征。要提升高中历史课堂教学的有效性，就必须要让学生在教学过程中发挥出自己的主体性，要为学生营造一个轻松愉悦的课堂气氛，而良好的课堂气氛的形成和教师与学生的关系息息相关。所谓“严格教学出高徒，棍棒出天才”的传统思想，已不能适应新的要求。教师在传统的高中历史课堂教学中担任主要的课堂角色，而学生没有进行独立思考的过程，只是被动地接受教师讲解的知识点。在讲课的过程中，教师没有注意到教师和学生的关系是不是融洽。然而，随着新课程教学改革的不断推进，在新课标的大环境下，要想建立有效的高中历史课堂，就必须建立良好的、高频率的师生互动关系，只有这样，才能在提高教师教学质量的同时，让教学目标和学习任务真正落到实处。比如，教师在讲授必修二中的《殖民扩张与世界市场的拓展》，因为本节课涉及的知识很多，所以学生在学习过程中很容易遇到一些问题，所以教师必须事先对教材进行整理和归纳，并将教材中的知识进行细化和分类，以防止这种情况的发生。然后把学生分成几个小组，每个小组就本节课的内容展开讨论，让学生表达自己的看法。在规定的时间内，学生完成了小组自由讨论，然后让每个小组选出一名代表，展示自己的小组讨论结果。在学生在完成了问题的解答后，教师要对学生展开适时的评价，并对学生展开激励，提升学生的自信心。教师创造出的这种轻松愉悦的教学气氛，可以调动起学生对历史学科的学习兴趣和热情，从而为建立有效的高中历史课堂做出贡献。

三、结论

我们可以看到，在高中历史的教学过程中，教师必须在教学过程中不断地进行创新。教师要抛弃那些陈旧的社会思想，把学生当成是教学的主要对象，要充分地尊重学生的个性特征，多与学生交流，缩短与学生之间的关系，进而采用更加合理、高效的教学方法，来提升学生的学习热情，让学生可以在教师的指导下，对历史知识进行深入的研究和扩展，为学生今后的学习打下良好的基础。

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