为了更好地适应新课程标准的要求，提高教学效果，需要针对进行小学数学课堂的教学设计研究。随着教育部门推出教学改革和“双减”政策，教育教学新目标指向为学生减轻课业负担和培养学生的综合素养。为了实现这一目标，多数小学数学教师在教学实践中以学生为中心，深入探究学生的实际问题和需求，通过创新教学方法，有效地吸引学生的兴趣，让数学学习变得有趣、轻松。在小学数学教学中，教师需要关注整合与创新，采用多样化的教学手段，满足不同学生的学习需求；还要针对学生的认知能力和兴趣爱好进行科学分析，从而制定更加合理和灵活的教学方案，激发他们的创造力和逻辑思维能力，将数学知识与生活实际联系起来，有效提高学生的学习兴趣和学习效果。然而，由于数学知识抽象性和难度较大，教师在教学过程中面临着许多挑战。因此，本文旨在探究如何推进数学课程教学，以帮助教师更好地开展教学工作。

一、论述规划，把握推进

在基于“双减”形式进行数学教学规划的实践中，既要有明确的思路，也要保证这一思路符合小学生的学习需求和成长规律，并最大限度消除限制“双减”政策落实的各种因素。^[1]其次，“双减”理念先行的过程也是强化学校教师与家长合作的过程，只有双方保持统一战线，在不断讨论和交流中商讨出一套科学有效的教学方案，即“双减”政策，才能真正落实到小学数学课堂中。最后，小学数学“双减”教育规划必须要落到实处，在课堂中严格执行相关标准，进而体现其实用价值，让家长看到这一教学规划的实际成效，同时也要基于教学成果对原来规划进行优化和调整，逐渐提升“双减”在教学中的实际作用和价值，并将其持续推广下去，为改善小学数学课堂质量和效率提供条件和基础，为真正培养小学生数学素养和知识掌握能力奠定基础。

二、分析内容，优化情境

在准备课程时，小学数学教师要深入地剖析课程的具体内涵，选取适合学生实际情况的内容，创造出适合于学生实际的教学环境。在这样的班级学习体验中，学生更加主动地参加班级的学习，提高了他们的自信心和学习动力。例如，在讲解“负数”的内容时，用一个问题导入教学内容——“同学们，大家都知道我们生活中有很多数，在之前的学习中也已经认识了很多数。那大家知道除了正数还有负数吗？大家知道生活中有哪些负数的具体运用呢？”以此导入本章内容，引发学生思考，再把准备好的课件展示给学生。课堂上提出的问题和事件发生环境要充分考虑生活实际，避免出现风马牛不相及的问题和话题，这会干扰课堂教学和教学规划，也会影响学生的学习。在此基础上，老师还可以运用游戏的方式，把课堂上的同学分成几个小组，给他们安排不同的任务，并根据教材的要求给他们安排不同的台词，让他们能够在亲身体验中体会到参加课堂的快乐。同样以“负数”教学为例，教师可以引导学生在课堂上玩混合挑选的小游戏，让学生将负数和正数进行分类，帮助学生更好地掌握知识。在这样生动、活泼的课堂上，同学们自然而然地表现出对课堂的热爱，并且更加主动地投入到课堂中，和老师一起共同创造更加融洽的教学环境。

三、把握预习，拓展能力

在实际教学中，小学数学教师可以让学生在课前利用信息技术途径，如微课，进行有效的预习，为学生在课堂学习中更快地接受教学知识奠定预习基础，加深学生对知识的理解和记忆程度，提高学生自主学习的能力。以“位置与方向”单元的教学为例，需要学生认识、学会和辨别位置和方向，还要充分掌握利用知识解决问题的能力。^[2]因此，教师便可以提前将本节课的学习知识点制作成微课视频，安排学生在课前预习阶段进行观看，深化学生对知识点的认识，以便学生在课堂上更加高效地学习，为学生的课堂学习奠定好基础。学生通过观看这节课的视频，可以在预习中归纳自己不懂的问题，然后在课堂向老师提出，这样能够提高预习的效果和老师的教学效率。

四、解析目标，夯实基础

在实施项目教学时，必须创新教学方法，正确地确定教学目标，充分发挥学生的主动性，才能使项目教学得以实施。同时，要想通过项目教学来激发学生的学习热情，使师生能够更好地进行互动和沟通，教师在实施项目前要做好充分的准备工作。同时，在实施过程中，我们要把问题放在首位，用问题来激发学生的思维和探索的欲望，使他们能够积极地参加到项目中来。例如，在《运算定律与简便计算》教学中，老师可以用项目式的方法来指导学生的探究，让他们参与到计算简化课题的研究中来，老师可以制定出自己的研究目标，并制定出相应的解决方案。由于这部分知识讲到了“计算简化”，所以老师可以让同学们先就自己的了解分析如何简化计算，并结合具体的计算题进行完善，在完成相关学习之后，还引导学生查找相似的习题进行举一反三，并透过小组讨论，了解计算简化特征，掌握单元知识的整体内容，这样的过程有助于提高学生的学科素养和综合素质能力。又如，在学习“统计”内容的过程中，老师会让学生根据自己的家庭情况，担任一段时间的家庭管家，将自己家一个月的花销与所得，制作成统计表，带到课堂上，进行统计分析。结合人工智能，可以让同学们进行个性化研究，发现花费的理由，哪些是必需的，哪些是可以节省的，这样就可以制定出一个个性化方案。在此基础上，通过学习统计知识，学生还掌握了理财知识，更明白了要节俭，让学生在生活情境中学习数学知识，由老师利用人工智能进行分析并制定个性化方案，不断优化教学内容，使学生更好地体会到数学的学习意义，提高学生运用数学知识的技能，为其发展打下坚实的基础。

五、设置问题，发展兴趣

在课前环节中，教师要对学生即将要学的东西有一个清晰的认识，要掌握好教学要点和重难点。其中，有些教师会将学习目标、学习难度较大的内容直接传达给学生，这样的方法过于笼统。笔者认为，探究式的研学问题对学生的学习兴趣提升会更有效。在小学阶段，具有挑战性的作业更能吸引学生的注意力。因此，将过于直接的学习目标和困难的学习任务转换成具有挑战性的研究课题，正好符合小学生的认知特征，才能更好地激发他们的学习兴趣和探索精神，促进他们的思维发展。^[3]举例来说，在讲授“角的度量”的知识时，在课前，老师提出了几个预习问题：角有哪些特点？直角的特点？学习角的知识对以后的学习有什么意义？这些问题，有的可以在预习环节中直接找出，学生们选择用现代信息技术查找角的图片或课程视频，成功解决了第一、二个问题；有的问题则是通过思考、领悟、体会，才能逐渐找到答案，有些问题甚至在预习环节很难解决，如意义，这样的话，学生就可以把问题带到课堂上去，继续去探索、去发现、去体会，教师也可对这部分知识进行深入挖掘并展开讨论，让学生明白这部分知识是在帮助学生初步认识一些角，为学生后续学习图形、图形性质等知识奠定基础，最终帮助学生找到意义问题的答案。

六、展现趣味，促进减负

一节好的课程，必须要有一个好的开始。只有打好开头的基础，才能在后面的讲述中得心应手。因此，在具体的数学趣味教学过程中，教师要尽量选择贴合学生实际生活的趣味内容，这样才能真正减轻负担，帮助学生更好地学习和理解数学知识。例如在教学“统计表和条形统计图”内容前，为了锻炼学生的实践能力，我让学生参与社会实践：做一项校园调查，去校园小卖部统计相关的饮料售卖情况，看哪种饮料的销售概率最高。然后学生在课上将自己的调查和自学成果进行展示，教师进行点评。让学生通过自己参与实践，培养学生严谨、认真的学习态度，并且在完成教师给出的任务时尽量做到仔细、客观、认真。在这样的实践中，加深了学生对知识的理解，学生的学习能力也有所提升，他们开始明白数学的学习不是一种累赘，激发了他们的学习兴趣，实现了学生的思想减负和教学的“增效减负”。在小学数学的作业设计方面，实践的重要性也不断被强调，作业设计应有效地让学生将生活实践与数学理论相结合，才能让他们在生活中更好地把握知识，也能够让知识的内涵深刻影响学生的终身学习。

七、合理分组，优化组合

在教学过程中，教师要思考怎样发掘每位同学的潜力，才能更好地在团队协作中引导学生发挥自身的优势，关键在于如何组建一个优秀的学习小组。合作学习模式一般要求老师要根据本班的具体条件进行适当组织，而在合理组织团队的时候要特别留意：（1）科学地安排小组成员。每个组的学生数量最好控制在4—6个，整个班级可以分成5至8个小组，也可以视学生的具体状况而异。在小组合作学习中，比较困难的问题可以在团队中进行探讨，而比较小的问题可以在小组内再分配小组探讨。这彰显了团队中每位同学的风貌，让他们都有参与展示和交流的权利，以此促进了小组学习的整体发展。（2）仔细安排小组成员。学生之间的选择和搭配不能被生的主观思维所左右，也不能任由他们随意、自主地进行组队。在安排小组时，教师应坚持“同组异质，异组同质”的基本原理，结合学业表现、个人素质、个性爱好等因素进行分类，努力使小组里的高、中、低水平同学均衡地排列，让他们在学业上相互协助。如此，各团体之间的能力发展均衡，才能创造一个平等的小组竞争氛围，并逐渐稳固和提高每个人的竞争力，也让学困生得以积极参与课堂活动，为他们的成长奠定了优良基础。在这样的模式下，优秀学生可以获得更好的发展，中水平的学生也能取得进步，学困生也会受到启发和协助，才能让优质的资源真正实现共享，让所有人都能收获成功的果实。

八、关注设计，作业减负

在传统的小学数学教育中，老师往往单纯地把基础知识传授给孩子，使他们处于一种“被动学习”的状态，这种情况不但会使他们的学习热情受到极大制约，也会使他们失去主体地位，进而对他们的学习产生不利的作用。在新一轮课改中，老师要强化指导，给学生们更多的思考和表达机会，让他们把自己当成学习的主人，进而改变教育理念，依据实际状况，制定出与学生发展相适应的作业。比如，以“小数乘法”教学为例，在进行课堂教学前，笔者就设计了阅读预习作业：让学生阅读教材，回顾小数的内容，圈出关键词，分析小数乘法的意义。这样的阅读作业，为学生们指出了如何自学“小数乘法”，有助于同学们在作业完成过程中针对性地思考和探究小数计算的基本内容，为进一步探究小数知识奠定了良好的理论基础。与此同时，通过阅读数学教材，可以有效地促进学生的阅读和学习，进而培养他们的数学阅读技能。最后，在“小数乘法和除法”学习中，这个部分的知识在运算学习中至关重要。所以老师们可以让学生在下课后再完成一些不同类型的习题作业，例如：基础的计算、结合具体事例的应用题等等。在新的教育背景下，数学教学的实践要坚持对数学知识的正确认识，在教学实践中不断地进行创造性的改革，要综合多方面的因素来决定应该作业任务的分配数量，激活问题思维，使之与数学教学充分融合，提高学生的逻辑能力，巩固他们的知识库，为其后期的学习奠定良好的基础。^[4]

五、结语

总而言之，小学数学教师在传授数学知识的同时，要让学生能够在学习过程中体验到乐趣和成就感，才可以减轻他们的负担，为他们的长远发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王伟.小学数学减负浅谈[J].百科论坛电子杂志,2020(2):499-500.

[2]明诗林.“双减”政策下小学数学教学改革策略研究[J].互动软件,2021(6):3564.DOI:10.12277/j.issn.1672-7924.2021.06.3470.

[3]陈润秀.双减政策之下小学数学高效课堂的思考[J].互动软件,2021(6):4310.DOI:10.12277/j.issn.1672-7924.2021.06.4205.

[4]张质量.双减背景下小学数学减负提质的实践策略[J].读与写,2022(31):160-162.