英语核心素养就是指老师在教育过程中要注重学生语言与表达能力以及思维创新能力，从而更好的学习英语。同时，初中英语阅读是非常重要的，它在英语卷子中占有一半的分数，所以说比重很大，因此，老师在教育过程中，一定要注重学生英语阅读教学，提高学生的阅读理解能力。近年来，初中英语学科的教学工作逐渐引起了各部门和各阶段的关注教师的关心。有效地学习英语知识可以使中学生成为英语学习的核心培养学生的综合素质，有利于他们今后的发展和英语知识的有效运用有重大影响。通过实践发现，初中英语教师在教学中都是阅读部分在活动中，注重培养初中生英语学科的核心素质，使他们能够阅读英语讲座的质量提高了。

     一、当前初中英语学科阅读教学存在的主要问题分析

    1.教师教学方式和教学理念存在一定的问题

    受我国过去传统的教育模式，当前许多老师在教学方式和教学理念上依然存在着一些问题，他们认为，只要把知识点灌输给学生，那么学生就会明白，其实在当前的教学过程中已经发生了相应的变化，学生们希望自己在课堂上能够成为主角，而对于老师来讲，他们认为必须要把一堂课内所要讲解的内容全部讲完之后，才能让学生表达自己的观点，但这样已经削弱了学生的主动性，对于学生来讲，不利于他们英语阅读的学习。而对于老师来讲，他们认为自己已经把知识灌输给了学生，为什么学生的英语成绩还是提不上去？所以说在教育过程中产生了矛盾，因此影响学生的英语阅读学习。

     2.学生的阅读素材积累不足，核心素养得不到有效培养

    其实许多学生英语阅读之所以不好，主要原因就是他们在日常中对阅读素材积累的过少，我们都知道只有多做笔记，自己脑子里边才有东西，因此在教学过程中老师一定要注重学生阅读素材的积累，这样学生阅读多了，在进行英语阅读过程中才会感觉到非常的容易和轻松。

    .3.没有养成良好的英语阅读习惯

     良好的阅读习惯是学生能够从英语阅读中获得知识的主要原因之一，没有良好的阅读习惯，阅读对于学生来说就像囫囵吞枣一样，这就是在浪费自己的时间，花时间却没有获得成果岂不是得不偿失。没有良好的英语阅读习惯，自然不能够将英语阅读能够坚持下去，短时间的英语阅读并不能够带来很大的价值，所以养成良好的英语阅读习惯是成功的第一步。

     二、初中英语阅读情境设计中核心素养培养策略

    1.基于英语教材的拓展性阅读情境

    阅读是为了英语教学进行服务，阅读教材是英语教学中的根基和考试主要出题方向，都是从教材中进行选择，所以在进行阅读拓展时，应该基于教材内容进行拓展性的阅读。拓展性阅读，可以根据英语教材中的每一个单元中进行仔细阅读中文章的主题进行拓展；也可以根据各单元学生需要掌握的相关词汇进行文章的选择从而进行拓展阅读；也可以根据近些年考试相关重点和难点知识与阅读的结合进行拓展阅读。

      以初三年级为例如何进行拓展阅读进行一个详细的讲解，“Life is full of the unexpected”这一单元文章主要说采用叙事的手法展开，也是考试中阅读理解中经常会出现的一种题材，其次主要的关键词时“Life”所以在拓展阅读主题的选择中可以从“unexpected”中选择话题，也要围绕关键词进行选择。需要掌握的单词有“favorite”、“building”、“alive”、“sound”等主要词汇进行拓展性阅读帮助学生们能够对于这些单词进行一个巩固和加深的影响，还能够锻炼学生举一反三的能力。

     2.初中英语阅读后的识记与运用情境

    阅读不能够单单停留在基础阅读之中，阅读中遇到的不认识的单词，以及不理解的句子，应该用探索的眼光去对待。阅读也不是试卷上做阅读理解时的阅读，不应该用做阅读理解刻板的方式和印象对于文章进行阅读，这样并不能够达到提升阅读能力的效果。

     以人教版教材初三“Sad movies make me cry”中The Shirt of Happy Man(Part I)这篇文章为例子，这是一篇寓言故事，非常适合学生进行自主的阅读，文章中词汇和句子都比较简单，有少量的生词和长难句相结合。教师可以让学生在这篇文章中，通过阅读选择自己所认为的生词以及考试常考的词汇进行注释，并且在课后进行识记和运用阅读中遇到的单词应该能够记忆背诵，并且能够灵活的进行应用，针对该单词的相关句式有一个简单的理解。

      3.构建班级英语阅读竞赛情境

      学生之间的竞争是最能够激发学生学习和阅读英语的热情，特别是处在初中时期的学生们，教师可以很好的利用学生们好胜心强的心理特征，将这个特点发挥好构建班级英语阅读竞赛，不断通过竞赛的方式锻炼学生的英语阅读能力。

     构建班级英语阅读竞赛可以从已下几个方面进行建设，阅读的数目不应该局限于课本。一是可以采用个人英语阅读的比赛，根据学生阅读的数量以及阅读的质量通过一些小小的测试，比如检查英语阅读的笔记做的如何、英语阅读中遇到的生词好句是否有背诵下来、或者是在平时的写作和口语中是否将阅读中积累的词汇加以运用、良好的英语阅读习惯能否坚持下来等多方面、综合性的进行考核与班级的同学们进行竞赛考核。二是可以采用小组竞赛的方式，小组在组长的带领之下与同组的同学们一起进行阅读参与小组竞争，小组竞争的规则与个人竞争的规则大致相同，不同的是小组需要将小组内每一个人的阅读效果与小组成绩进行挂钩。一个人的优秀，不代表一个小组的优秀，只有小组每一个人都变得共同优秀，才能够彰显小组的优秀。三是将个人与小组竞赛相结合，个人竞赛和小组竞赛分别占竞赛的50%，通过两组数据进行计算，这样既能够计算出个人价值也能够计算出团体价值。竞赛能够发挥学生在英语阅读中的主体作用，帮助学生们在紧张刺激的竞赛下不断的爆发出潜力。

       参考文献：

        [1]杜召芳.基于核心素养培养的小学英语阅读教学探究[J].中学生英语,2021(16):96.

        [2]许雯.培养核心素养，升华阅读教学——初中语文阅读教学策略研究[J].新课程,2021(14):30.

        [3]陈燕宏.核心素养下小学英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].求知导刊,2021(18):24-25.