秩序意味着光明和安宁，

意味着内在的自由和自我控制；

秩序是力量，

秩序是人类最大的需要，

是真正的幸福所在。

                ——哲学家阿米尔

同学们，你们好。我是你们的学习小伙伴阿小米，请跟随我一起去开启精彩的、有秩序的公共生活之旅吧

    五年级下册第二单元《公共生活靠大家》这一单元中共三课，遵循从认知到行为，从“共享共维护”“共建”到“共参与”的编写思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施、维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活。第4课《我们的公共生活》引导学生初步理解公共生活的公共性，体会公共生活需要共建，公共利益需要共享。同时，认识到公共空间不同于私人空间，在公共空间需要慎重行事，帮助学生树立关注并积极参与公共生活的责任意识。第5课《建立良好的公共秩序》引导学生树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得公共生活需要良好秩序来维护，构建有序和谐的公共生活人人有责。第6课《我参与我奉献》引导学生认识到友善待人、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择。

   公共生活是帮助学生认识社会，培养学生认识社会、适应社会和参与社会能力的基础。五年级学生虽然在低、中年级已经对公共空间、公共生活有一定的了解，二年级时学习了养成公共生活习惯，三年级时学习了遵守公共秩序，但并没有整体上对公共生活及个人与公共生活的关系形成全面的认识，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。同时，他们对公共生活中与自己关系不密切、接触不多，甚至是素昧平生的陌生人，则缺乏友善相待的意识和情感。因此，联系学生的日常真实生活情境，遵循从认知到行为的规律，本单从“共享共维护”“共建”到“共参与”的一体化设计思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施、维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活。

我们在给学生布置作业时要从道德与法治课程本身的实际需要出发，同时也靠考虑到让学生更好的理解知识、掌握知识，所以在进行留作业时，要掌握作业预留方式，在不增添学生作业负担的同时也应避开填鸭式的作业，有针对性的选择作业，让学生在少而精的作业中学会思考，学会转化。同时在布置作业的过程中，也尽可能的注重作业的多元性、针对性、合理性、不断巩固课堂上的教学成果，丰富学生的知识，提高学生的道德与法治学科综合思维。所以我们要秉持课程视域下的作业观，解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，发挥作业对于课程整体育人功能的实现。坚持立德树坚人、持以生为本、坚持生活理念、坚持开放创新。

  第四课《我们的公共生活》在第一课时中，课前预习作业：公共生活我梳理，方便生活你我他。

设置生活情景：库尔勒市的全民免费体检又开始了，阿小米从爸爸那里接到了这项有意义的任务：带着自己年迈的爷爷走出小区，通过斑马线到达路对面的公交站台，乘坐公共交通前往区医院去免费体检。请以小组为单位：帮助阿小米梳理此次任务中涉及的公共生活有哪些？它们有什么特点？公共生活与私人生活的区别是什么？

本题贴合学生的日常生活。通过一件事情梳理出不同的公共生活，让学生意识到我们的日常生活离不开公共生活，人们可以利用公共资源解决现实问题。了解公共生活的公共性。

第二课时：公共设施我调查，保护有法有依据

   在上节课中，你已经帮助阿小米梳理了带爷爷去免费全民体检过程中所涉及的公共生活。提到公共生活必然离不开公共设施，请你和组内小伙伴一起帮助阿小米调查，这些公共生活中的公共设施的使用现状。用填表、拍视频、拍图或者绘画等你喜欢的任意一种方式进行调查。根据调查结果思考：故意破坏公共设施的行为会受到什么样的处罚？

本题旨在引导学生认识到公共设施为我们的日常生活提供了便利，形成爱护公共设施的政治认同，对高年级学生进行法治观念的渗透，提升学生社会性学习能力。

   第五课第一课时：公共标志我会认，秩序需要你我守

   阿小米在带爷爷免费体检的过程中，善于观察的她看到了一些特殊标志，爷爷告诉她那是公共标志，下面的公共标志就是阿小米看到的，请你帮助阿小米查一查这些公共标志的含义，它们会出现在哪些公共生活中，当我们能遵守公共标志时，会有哪些美好的感受。除了这些公共标志，你还能列举出哪些公共标志。学生通过查阅资料了解公共图标的含义，知道公共图标有利于维护良好的公共秩序，懂得自觉遵守与维护公共秩序，才能更好享受公共生活。

反思个人在公共生活中的行为选择，养成文明守规则的好习惯，同时初步培养学生遇事找法的思维习惯

第二课时：阿小米带着爷爷顺利地完成了体检，完成任务的阿小米感触颇深，全民免费体检让她感受到了社会和国家的温暖，这也让阿小米回忆起新冠疫情期间的点点滴滴，请你帮助阿小米梳理为抗击疫情，共建有序和谐的生活，个人、社会、国家都做了哪些努力。三人一组以小记者的身份采访父母、邻居、社区干部等了解社区工作和国家政策。学生都经历了新冠病毒肆虐的日子，因为身处其中感受比较深刻，对于这类问题的解决办法比较关注。本题意在引导学生从不同角度观察、分析社会现象，尝试用合理的方式解决生活问题，树立遵守公共秩序，共同营造良好的社会环境的意识

  第六课第一课时： 弱势群体我关注，用法维护更可靠

  爷爷完成了全民免费体检之后，阿小米准备带爷爷回家。走到社区医院门口时，看到了和爷爷年纪一般大的老奶奶满脸焦急，似乎遇到了困难。

 一、 快来帮帮阿小米做出选择：

（1）事不关己，快速离开。

（2）上前询问，给予帮助

二、思考：除了老奶奶这样年龄较大的人需要关爱之外，还有哪些人需要我们给予更多的关爱呢？国家又是如何保障他们的合法权益的？本题旨在让学生了解我们身边有很多弱势群体需要更多的关爱，不仅我们个人要友善、平等地对待他们，国家更是制定了相关法律去维护他们的合法权益。引导学生认识到建设和谐美好的社会生活需要平等友善，并进行普法学习提升学生的社会性学习能力。

第六课第二课时：参与公益我来做 小善举汇大爱

阿小米帮助老奶奶，解决了老奶奶的燃眉之急，在老奶奶的连连感谢下使阿小米感受到了帮助他人的乐趣，阿小米萌生了成立“帮帮团”的想法，参与公益活动以此帮助更多需要帮助的人，可爷爷却说：“你还小，等你长大有能力后再去帮助别人。”妈妈也说：“你只要把学习搞好，长大再做也不迟。”

想做好事的阿小米很困惑，她需要你的帮助。请你帮帮阿小米劝说家人，同时帮助阿小米想一想“帮帮团”可以做些什么。情景中阿小米的境况是大多数学生都可能遇到的，让学生有分析问题、解决问题的意识与能力。

本题旨在让学生明白服务社会不分大事小事，生活中的小小善举也可以汇聚成社会生活中的浓浓大爱。

阿小米的公共生活之旅结束了，爷爷也顺利完成了免费体检。在整个活动的过程中阿小米收获颇丰，亲爱的同学们，你们的公共生活是什么样的，快来和我们一起分享。

 库尔勒市实验中学  秦小姣