课题基金：

本文是2021年度广西幼儿师范高等专科学校校级课程思政研究项目:课程思政视域下基于BOPPPS法综合英语教学实践研究（2021YZKCSZB16）研究成果

一、引言：

随着时代的不断发展和社会的迅速变化，我们的教育教学也面临着日益严峻的挑战和考验。人才培养已经不再是简单地注重知识的传授，而是更多地关注学生的综合素质和思想品质培养。在这种背景下，课程思政的提出和推进，旨在将思想政治教育与学科教育有机融合，为高质量人才培养提供保障。本文将重点探讨如何将课程思政融入综合英语课程，以期促进优秀人才的全面发展。

二、为什么要融入课程思政——探析课程思政与综合英语课程的关系

（一）课程思政的概念与内涵

课程思政是当前国家全面推进素质教育和综合改革的重要内容之一，它主要是为了育人和立德树人，充分实现教育教学的综合效益。具体来说，课程思政是指教师将思想政治教育融入到具体的学科课程中去，以思想政治教育为核心，贯穿其教学全过程，使学科教学不再是单纯的知识传授，而更注重学生人文素质的培养^[1]。课程思政的内涵包括国家法律法规、中国特色社会主义核心价值观、中国梦、中华优秀传统文化等，更是需要阐述教育人的基本价值观和学生个性的多层次育人原则。此外，课程思政还需要教育者以科学、严谨的态度处理教育教学活动，以及注重评价学生的综合素质和个人发展水平。因此，课程思政的核心是要把思想政治教育融入学科教育当中，落实立德树人的教育宗旨，使教育教学的有效性、实践性和实用性得到最大的发挥。

（二）课程思政与综合英语课程的紧密关联

课程思政是对教育内容、方法和价值观念全面贯穿的一种教育理念，其内涵涵盖了中国特色社会主义核心价值观、中国梦、民族精神等重要内容。在实践中，课程思政可以通过对课程内容的筛选、课程方法的调整和课程价值观的引导，全方位地培养学生的思想品德和社会责任感。

综合英语课程是我国基础教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生的语言能力、文化素养和国际视野。在当今全球化的背景下，英语作为全球通用的语言，已成为全球经济、文化交流的重要工具，因此综合英语课程的重要性不言而喻。

将课程思政融入综合英语课堂，可以让英语学习不再仅仅是在语言学习上的突破，而更加注重其对于学生思想品德方面的提高。例如，在综合英语课程中引入“中国梦”话题，可以让学生了解到我们国家提出的现代化建设目标，进而培养学生的爱国主义精神和民族自信心；在英语阅读学习中引入一些关于文化多样性的内容，可以增强学生的文化理解能力和包容性等。

（三）融入课程思政的重要性与必要性

课程思政融入综合英语课堂，对于现代英语教学来说，是十分重要和必要的。首先，融入课程思政可以使英语学习更具有意义和深度。学生在学习英语的同时，也能接受到相关的国家法律法规、核心价值观和其他文化背景等知识，这有利于在学生语言运用的同时，培养他们的国家认同感和社会责任感。其次，课程思政融入综合英语课堂，能够更好地提高学生的文化自信心和全球胸怀。英语作为一门全球通行的语言，学生在学习跨文化交际的过程中也应该有着自己的本国文化定位和价值观念，这也是培养学生的全球视野和文化素养的必要途径。再次，融入课程思政还可帮助学生形成正确的人生观和价值观。英语教育作为一种教育手段和载体，往往具有着美好的情感交流和情感认识的价值，因此，加入课程思政，能够使学习过程更加融洽和亲密，让学生在交流中能够更好地理解和体验到人与人之间的情感传递和沟通。

三、如何融入课程思政——探讨融合策略与具体课例

（一）创设情境，切入点滴

在将课程思政融入到英语教学中，创设情境、切入点滴是非常重要的一步。创设情境即是将英语课程与现实生活中的经验场景紧密结合起来，而切入点滴则是将有助于学生提升人文素养和社会责任感的内容和思想渗透到一些看似微不足道的小事当中^[2]。例如，在英语教学中，教师可以选择社会热点事件或是学生身边的小事作为切入点滴的话题，以此来引发学生的兴趣和思考。比如，当教师教授某个国家的文化特色时，可以运用一些与当前国际形势相关的话题，例如疫情、环保、消费主义等，来引导学生思考文化之间的交流与碰撞，以及应对未来世界的压力和挑战。在教学设计上，也可以通过课堂小组讨论、阅读文献等方式，让学生更深入地了解和思考文化差异的产生原因，并引导他们关注社会公益和环保问题。此外，教师还可以引用电影、图片、卡通等多媒体手段，在语言学习过程中渗透各种人文元素，激发学生的对文化多样性和多元化的思考。

例如，教师可以在英语课堂上播放一些中国电影，比如《芳华》、《活着》等，引导学生思考其中所体现的人生观、价值观等方面的教育意义。或者引导学生交流自己国家的文化特色，以此来进一步了解和尊重不同国家之间的文化差异。总之，创设情境、切入点滴，能够让学生在英语教育中体验到一些更具人文意义和社会责任的训练，提升跨文化交际和世界意识，增强自身的社会责任感和文化自信心。

（二）设计活动，激发学生思考

设计活动，激发学生思考是课程思政融入综合英语课堂的重要方法之一。在英语教学中，我们可以通过开展一些具有思辨性质的活动，来引导学生对于某些话题进行深入思考和交流。比如，在综合英语课堂上，可以设计一个小组讨论的环节，让同学们根据所学知识和自己的理解，对于某些社会热点话题进行深入思考和探讨。比如，可以就当前最热门的环保话题开展讨论，引导学生对于环保问题有更深入的了解和认识。

除此之外，英语课堂中的阅读练习也是激发学生思考的好方法。我曾经在综合英语二课堂上，为学生们布置了一篇与文化差异有关的阅读材料^[3]。在完成阅读后，我让学生们自由讨论材料中所涉及到的文化差异，并提出自己的见解和看法。通过这样的讨论，学生们能够进一步了解不同文化之间的差异，同时也能够提高自己的跨文化交际能力和思维水平。

最后，在课堂上，我还会特别鼓励学生提交自己的写作作业，作文的题目一般会与课程思政密切相关。比如，我们曾经就以“青年人的责任与担当”作为作文主题，让学生自由发挥，提出自己对于这个话题的认识和看法。通过此项活动，我们能更好地激发学生思考和表达能力，以及语言和思维上的灵活性。

（三）规划评估，全面推进

把课程思政融入综合英语课堂中，需要规划评估，全面推进。规划评估是为了确保课程思政融入教学的有效性和全面性，让教育教学更好地服务于学生综合素质的提高。

第一，需要制定合理的融合计划，规定教学内容和教学方法。教学内容需要涉及到国家法律法规、中国特色社会主义核心价值观、中国梦、中华优秀传统文化等多个层面，并针对不同阶段的学生，有针对性地制定教学计划，让教育教学更加有针对性和有效性。同时，在教育教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活选择教学方法和手段，如小组讨论、活动设计、多媒体教学等。这样不仅可以让学生感到学习更有趣味性和参与性，也能让学生能够更加有效地掌握和运用所学内容。

第二，评估教育教学的实际效果，以及是否达到了课程思政的目标。在教学过程中，教师需要及时了解学生的学习情况，了解学生的兴趣、需要、喜好等等。同时，还需要从学生的口头表达、书面作业等方面收集学生的反馈信息和成果，并进行整理和分析。此外，针对教育教学的不同阶段与目的，还需要考虑相关的评估指标和评价方式，如学生的语言能力、沟通能力、人文素质、社会责任感等等，以此来全面评估教育教学的有效性和质量。

第三，需要继续推进课程思政的全面融入，让教育教学真正达到立德树人的目的。要不断完善教育教学设施和教育教学手段，加强课程思政培训和师资队伍建设，推动课程改革和教育教学创新。此外，也需要与时俱进，不断更新教育教学内容和方式，以满足学生在文化、社会与科技等多方面的发展需求。

四、融入课程思政的效果评估与反思——对融入实践进行总结与升华

在规划和实践中，我们注重了课程思政与学科教育的融合，使学生能够在英语学习中体验到思想政治、文化和人文素养的有机融合。在教育教学的具体实践中，我们注重了课程内容的针对性和教学方法的多样性，通过设计小组讨论、个人写作、多媒体辅助教学、演讲、角色扮演等多种形式，加强了课程思政和英语教育的互动，提高了学生的学习兴趣和能力。

评估效果是实践的落脚点。在教育教学的实践中，我们采取了多种方式，对融入课程思政的效果进行评估。尽管不同课程的融入思政目标和实施计划可能存在一定的区别，但我们总体上采用了定期评估、定向评估和反思总结的多种方式^[4]。其中，我们注重定期听取学生对融入实践的反馈意见，并根据学生反馈结果进行多方面的调整和改进，使融入实践更贴近实际需求和学习实际。同时，我们还注重在定向评估中开展了针对教学内容、教学效果、师生关系、课程设计、教学方法等方面的多方面调查，以获取更准确的数据和评估结果。最后，在反思总结中，我们针对融入实践中的优势和不足，进行了全面的分析和总结，并对融入课程思政新模式的发展方向和前景进行了展望。

五、结语：

通过本文对课程思政融入综合英语课堂的策略探讨，我们可以看出课程思政与综合英语课程的紧密关联以及融入课程思政的必要性和重要性。为了让学生能够全面发展，教育教学也需要不断进行创新和改革，课程思政的提出和推进为教育教学提供了有力支持。通过创设情境、设计活动和规划评估等多种策略，我们可以更好地将课程思政融入综合英语课堂，为学生的全面发展提供有益的保障。在融入课程思政的实践中，我们应该注重效果评估和反思总结，从而进一步提高融入实践的效果和质量。

参考文献：

[1]韩利敏,张曙望,许庆美.新文科背景下英语专业课程思政教学的实现路径研究——以“综合英语”为例[J].湖北工程学院学报,2023,43(03):40-44.

[2]刘红.课程思政引领下的大学英语教学改革模式探讨——评《大学英语课程思政教学指南》[J].外语电化教学,2023(01):102.

[3]曾荣,左慧芬.综合英语课程思政中教师主导地位的确立与实施——以桂林师范高等专科学校为例[J].教育观察,2022,11(20):79-81+109.5.

[4]王霞.“课程思政”与高职英语专业课堂教学的有效融合——以《综合英语》课程教学为例[J].武汉工程职业技术学院学报,2021,33(03):105-108.