引言：党建工作与思政教育同为高校主要工作内容，两者教育工作关联密切，为高校协同育人工作的实践提供保障，促进“三全育人”思想落实，提升高校人才培养的质量。对此，依据学生党建与思政教育之间的关联，从帮助学生树立正确价值观、正确学生社会实践能力维度，分析新时期下高校学生党建工作与思政教育协同育人实践的价值，从尚未到达协同育人、协同育人缺乏交流维度，论述新时期下高校学生党建工作与思政教育协同育人实践的困境，并提出新时期下高校学生党建工作与思政教育协同育人实践的对策。

一、新形势下高校党建与思政协同育人困境

（一）高校党建与思政工作的融合度有待深化

中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。新的时代赋予高校新的使命，在传授学生科学技术的基础上，如何做好当代高校生的思想政治引领更是关键。目前高校党建工作能够按照要求规范开展党日活动、培训等，但有时进行引领和宣传的方式过于单一，灌输性强，不易于学生主动接受，或者是党建工作理论性较强，使得很多学生对此“望而却步”，不敢接近，使得党建工作与思想政治教育工作融合度不够，亟待深化。

（一）高校各院系“课程思政”主动协同育人的自觉性不够

课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声^[3]。高校各院系“课程思政”主动协同育人的自觉性不够主要表现为高校各院系在对学生进行价值观的引领中联系不够以及学院以及学科之间联系不够紧密，主要表现为工作重复、效率低下。就各院系和各班级而言，都是以本学院的专业教育为己任，或者以完成本专业教师的任务为重，“课程思政”与思政课程协同育人在效果上不明显。各院系在思想政治教育的沟通问题上大多集中在通识教育课程的学习，一门课程学习结束后，或者一个学期结束后各学院间的交流非常少，各院系在提出发展目标时，都有考虑到学生的思想政治教育，但是在具体进行学生的培养过程中，仍然是注重自己专业课教师的教学，在对教师评价中也仅仅针对本院系的教师，而对学生进行思想政治理论课的教师则一般不在他们的评价范围之内，缺乏院系的监督与评价，思想政治理论课教师在对学生进行思想政治教育教学过程中只注重教学过程的完成，而教学效果则很难去评定，同样的各院系老师认为有专业的思想政治理论课老师对学生进行教育，就会对学生的价值引领有所空缺。

二、新形势下高校党建与思政协同育人策略

（一）形成党建和思想政治教育的协同工作机制

思想政治教育的内容与党的建设工作目标一致，但在实践中，两者之间建立协调机制方面仍存在一定差距。由于两个部门的职责不同(党建是学校党部的一项重要职能，思想政治教育主要是教育部的工作)，它们都按照教育部的计划开展工作，因此没有建立系统和协调的工作机制。由于人力、物力和财力资源相对不足，对党的建设和思想政治教育协调机制的建设缺乏监督，对结果的接收和接受不足。一是高校要协调规划，建立完善的协调教育模式，发现党的建设工作与思想政治教育的深度和广度之间的关系，减少高等教育设计中的不成体系现象；二是高校要建立优秀的管理队伍，包括党的建设工作，能够对学生进行有针对性的思想政治教育；第三，高校应鼓励党和政府领导人登上讲台，及时了解学生在党的建设以及思想政治教育方面的需要，从而提高协同育人的有效性；最后，高校应充分利用互联网创新与人的教育工作之间的协作机制，当代学生更愿意通过一个有插图的互联网平台了解党的方针、政策和政策，高校应顺应时代潮流，利用互联网平台创新特色。

（二）提高学生善于主动整合的能力

学生是思想政治教育的对象，在学习过程中具有自觉的主动性。也就是说，每一个学生作为个体，都能自觉、自发、主动地接受各种外部信息和知识，并能根据自己的需要对信息进行区分、选择、加工和创造。理解、筛选和处理外部信息需要学生在长期的思想政治学习中培养和获得的素质和能力。在人工智能背景下，学生应积极适应复杂的信息环境，在继续学习的过程中提高应用人工智能技术的能力和应用，始终需要朝着正确的方向发展。根据政治教育管理发展的动态逻辑，强调质量评价在综合资源设计中的重要性，通过综合评价高校教学质量，支持高校思想政治教育一体化进程的主动性，作为改进实际教学工作的标准和指导，科学有效的管理效率质量评估是在动态、发展和长期管理过程要求的指导下进行的，总结和反思教育整合过程，促进高校思想政治教育管理的可持续发展。

（三）逐渐优化高校协同创新体制

高校思想政治教育协同创新工作比较系统，需要将参与协同的所有教育主体进行充分结合，同时还要保持教育主体的整体性，使教育主体的优势得以充分发挥从而逐渐提高教育效果。由于高校的思想政治教育系统参与主体众多，一定要以完善的创新体系作为参照，只有这样才能实现有效管理，使所有的参与主体发挥其最大的优势。这就要求协同创新体制的建立，学校、家庭、社会就可以把这个体制作为指导思想，从而有效推动创新工作的顺利进行。同时，通过协同创新机制，可以使高校思想政治教育系统中所有的教育主体思想逐渐统一，为高校学生的思想政治教育工作提供一个正确的方向以及明确的教育目标，充分发挥学校、家庭以及社会的优势，在正确方向的指引下，逐渐完成思想政治教育目标，逐渐提高学生的思想政治教育水平，使学生逐渐成为一个全面发展的高素质人才^[4]。

（四）逐渐对教学资源进行整合

高校学生的思想政治教育包含了诸多内容，需要学校就要对思想政治教育需要的资源进行充分整理，然后对教学资源进行合理分配，从而使教学资源发挥出最大的价值，从而逐渐提高教师的思想政治教育水平。同时学生的思想政治教育包含理论教育与实践教育两方面内容，所以在进行教育资源整合过程中，也要对学生的实践教学进行充分考虑，这样教师在思想政治教育实践教学过程中，就可以根据实践教学的教学特点以及自身的教学方式对教学资源进行合理化选择，从而逐渐提高学生政治教育的实践能力，这于学生的发展有着重要意义。教师可以逐渐实现对学生思想政治教育理论与实践的充分融合，从而逐渐推动高校思想政治教育协同创新工作，逐渐提高学校思想政治教育水平^[5]。

（五）课程要坚持以学生为本

只有在以学生为主体的基础上，思想政治教育才能取得最好的效果。只有通过职业培训中的教学指导和无意识的思想政治教育，才能不断培养学生的主体性，鼓励学生积极参与学生喜欢的事情，从而提高学生的学习主动性和积极性，提高学生的思想道德水平。只有不断接近学生的实际，关注学生的个人学习需求，政治意识和不断提高文化素质才能真正深化教育，深化学生，培养高校生的良好价值观，发展思想意识，进行爱国主义教育，只有通过教育的积极引导和说服，辅以必要的法律和限制，才能让学生明辨是非，分清善恶，形成正确的判断和认知能力，使学生成为全面发展的人才。

（六）构建高校生社会实践长效机制

构建高校生社会实践长效机制，高校生通过融入到社会实践活动中，能够进行实践，在实践中亲身体验，获取较多的知识信息。基于此，在思政教育与党建工作融合中，重视学生实践长效机制建构，学生通过融入到社会实践中，既丰富学生课业活动内容，也增强社会实践能力。例如：高校生在社会实践活动中，能够通过亲身参与了解社会发展趋势，知晓国情，根据这些信息内容，调整自身发展模式，增强自身社会责任感，成为社会主义建设者。同时，开展党建主题的社会实践活动，学生参与到其中，围绕立德树人思想，掌握党建与思政理论。此外，依托于校企合作模式，开展社会活动，以“三全育人”为导向，促进协同育人思想融入到学生发展全过程，使学生不仅在课堂教学、网络教学中获取思政与党建内容，也在实训平台中获取这些内容，从而提升学生思想政治教育工作质量。

（七）构建优秀教师队伍

在新时期下，高校学生党建工作与思政教育协同育人构建与实施中，应重视优秀教师队伍的建构，以教师的力量，加强学生引领，为学生开展适合的协同育人教育模式，从而为学生全面性发展提供支撑。一方面，依据协同育人，立足于教师实际教育情况，加强协同育人思想教育，使教师不仅掌握思政教育，也对党建工作思想了解，加强教师师德师风意识，发挥教师育人能力并在教育教学中实施协同育人；另一方面，教师重视教师综合能力的提升，包含专业能力、社会实践能力、党建能力、课程思政教育能力、信息化教育能力等，使教师能够以自身能力为学生全面性发展指明方向，从而增强学生党建工作与思政教育协同育人实践的成果。

结语：为了提高我国高等教育水平，必须要让中国特色社会主义成为高校最耀眼的课程。高校要加强对党的建设的学习，把党建活动放在更加重要的位置，共同培育党的建设和思想政治教育，推进高校党的组织体系建设。要不断完善制度和工作机制，推动高校党建与高等教育发展深度融合，引领高质量党建活动，推进高校干部队伍建设，实现党建的高质量发展。

参考文献：

[1]陈雪斌,王春花.试论高校思想政治教育资源整合策略[J].和田师范专科学校学报,2010,29(01):3-4.

[2]郑艳."大思政"视域下高校思想政治教育协同创新研究[J].青年与社会,2019(3):160-160.

[3]赵雅,张展鹏.高校思想政治教育协同育人机制创新研究[J].包头职业技术学院学报,2020,21(02):19-22.

[4]何静.红色文化融入高职院校思想政治教育的探索与实践[J].时代报告,2022,(04):146-148.

[5]杨宝林,杨淑莉.“双高计划”背景下高校“党建+专业”育人模式构建探究[J].决策探索(下),2021(11):69-70.