前言

在小学数学课中，教师要充分发挥自己的德育工作的作用。它可以防止学生在学习和成长中受到外界不利环境的干扰，帮助他们高效地进行学习，让他们逐步对这个世界有了一个正确的认识，对自己的学习能力和精神品质有了一个准确的了解，进而促进他们提高自己的学习效率，提高自己的辨别是非的能力。老师要把提高自己的德育意识和管理能力作为基础，和学生之间建立起一种平等的交流关系，让学生在老师的积极作用下，逐步注重自己的德育修养的形成，保证了班级管理工作的有效性，让学生们可以得到健康的发展。

一、小学数学班主任班级管理中德育教育的渗透意义

在现阶段学生成长和发展的初始阶段，小学班级管理工作的开展是否规范，不仅影响课程教育教学质量，甚至还对学生未来的发展具有一定的内在联系，故此为确保学生的全面化发展，在班级管理中确保德育教育的有效落实现已迫在眉睫，尤其对于小学数学课程班级管理而言，德育教育的渗透具有如下意义。

（一）引导学生树立正确“三观”

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，因此数学教学活动的开展价值并非只是确保学生掌握基础知识和基本技能，最主要的还是让学生在学习过程中树立正确的“三观”，最终成为一名合格的社会公民，因此在数学课程班级管理中，班主任通过将德育教育有效渗透到课程教学中，由此在潜移默化中培养学生优秀品格的同时，为他们“三观”的正确树立打下了坚实基础[1]。

（二）营造良好的课程教学氛围

对于小学生而言，由于数学课程内容的枯燥性，再加之他们逻辑思维正处于初步发展阶段，因为在课程学习过程中难以充分调动自身学习兴趣，主体作用的缺失导致课程教学工作难以有效开展，班级管理现状也不容乐观。作为班主任同时也是数学教师，要想改善当前班级管理和教育教学现状，教师可在课程教学过程中将课程理论知识与德育教育进行有机结合，让学生在学习的同时获得对德育的认知，进而在增强课堂教学氛围趣味性的基础上，确保学生主体作用的充分发挥。

二、小学数学班主任管理工作中德育教育现状

（一）教学理念不先进

小学数学班主任在开展班级管理时，过分忽略了德育教育，不可能对班级管理工作起到积极的促进作用。所以，在进行教学的时候，数学班主任仅仅注重对学生的数学学习能力的培养和对他们的数学成绩的提高，而没有为进行德育教育预留足够的时间，这就造成了德育教育在课堂上不能进行顺畅的进行，同时也使得学生们没有能够建立起正确的德育观念，从而对他们的后续发展学习造成了不利的影响。

（二）教学方法不合理

在进行班级管理工作的时候，数学班主任经常会因为自身的内部原因和外部环境的影响，而忽视了学生之间的个体差异，同时也忽视了对他们进行德育教育的有效渗透。这就造成了，在枯燥的教学环境中，学生不能高效地进行学习，从而对班级管理工作的顺利进行产生了不利影响。此外，由于数学班主任不注重收集德育教育资料，因此她只能向学生传授单调的德育知识，学生不能体会到德育学习对自身学习发展的促进作用，进而抑制了学生的学习积极性，阻碍了他们进行学习的步伐。小学数学教科书中蕴含着大量的德育教育材料，但是，由于数学班主任未能充分意识到这些材料与德育教育的关系，导致了教师对教学资源的极大浪费，也导致了对班级管理工作效率低下。

三、小学数学班主任管理工作中德育教育渗透的策略

1.提升数学班主任的德育水平

要使德育教育在班级管理工作中得到更好的贯彻，就必须要改变自己的教学观念，提高自己的德育素质。因为在小学时期，孩子们还处在一个模仿学习的时期，所以在教育和日常生活中，数学班主任必须要从自己的角度出发，要提高自己的德育教育意识，要充分发挥好数学班主任的榜样作用，让学生们在模仿和学习的过程中，逐步深化自己的德育教育，从而提高自己的德育教育水平。

学校可以为数学班主任创造一个可以提高自己的德育水平的环境，让他可以对自己的思想进行优化，进而选择出一种更加合理、更加行之有效的教学方式，让学生不仅可以更好地进行数学学习，还可以在德育教育的作用下，培养出一个良好的生活方式，为未来的高素质人才打下一个坚实的基础。学校可以通过定期举办讲座、观摩德育精品课、设立培训课堂，举办与德育有关的课程的竞赛等多种方法，来对数学班主任的整体素质进行全面的提高，从而让他们可以探讨出对德育教育进行有效的渗透的方法，并将其运用到班级的管理工作中。

2.建立师生之间的平等关系

小学数学教师在进行班级管理时，要做到和同学们保持一种平等沟通的状态，这样才能更好地进行教学工作。在制定班级制度的时候，数学班主任可以鼓励学生勇敢地表达自己对于班级制度的看法，并且在与老师的沟通中，能够知道学生的真实需求，从而为学生制定出一个科学合理的班级制度。通过向学生征求他们的意见，可以让他们有一种对班级管理有一种参与的感觉，从而促进他们按照规定来规范自己的行为，从而培养出良好的德育修养。

同时，要充分调动学生的积极性，加强对班级的管理。构建平等的人际关系，可以帮助老师创造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生可以在一个活跃、轻松的课堂氛围中高效地学习，从而促进学生在良好的心理素质的驱使下，获得全方位的发展，从而达到将德育教育渗透到班级管理中的目的。

3.家校共育，提高德育教育效率

教育不只是教师的职责，也是父母的职责，教师与父母应相互合作，相互沟通，在学校与家庭中共同强化德育教育。家父母要有责任感，要多给学生一些陪伴的时间和空间，多组织学生参加各种亲子活动，让学生可以与父母长期地进行交流，让他们可以更好地理解学生的思想和理想。教师要多与学生的家长进行沟通，让家长知道学生在课堂上的学习情况，减少家长的担心和焦虑。比如《数一数与乘法》，教师可以将这一节课当做是对所有的家长和学生进行的公开课，并让学生回到家中，邀请他们的家长参加。一节公开课可以让家长们对学生在课堂上的学习状态和活跃程度有一个清晰的认识，可以促使学生们在课堂上积极地回答问题，积极地参与到教学过程中，使小学数学德育教育课堂焕发出勃勃生机和光芒。在开展教学的过程中，教师还可以多设计一些师生互动、学生与家长互动的环节，增强教师与学生之间的交流与沟通，让学生了解到教师的设计理念和教育初衷，从而可以更好地缩短与学生们的关系。

4.采取丰富的德育教育管理手段来达到预期管理目标

在现阶段数学课程班级管理过程中，德育教育教学现状不容乐观的因素主要是班主任在课程教学活动开展过程中，受传统管理理念和教学理念根深蒂固的影响，采取单一化的德育教育教学模式，导致学生的接受度被不断削减，最终给他们成长造成不良影响的同时，课程教育教学目标也无法达成。为从根本上改善当前教育教学和班级管理现状，在课程教学过程中，班主任需采取多样化的德育教育管理手段，在不断增强德育教育实践性的同时，技法学生的主观能动性，由此在确保各项教育教学活动有效落实的同时，达到预期的教學目的。除此之外，素质教育教学体系改革下，学生作为课堂教学主体，是课堂学习的主人，要想取得预期的教学目的，班主任需从学生的实况出发，通过给予学生一定的空间让他们进行自主探究、实践，在确保主观能动性充分发挥的基础上，达到预期的教育教学目的和班级管理成效。

5.德育教育与学科课程知识进行有机结合

从某方面而言，在德育教育践行过程中，倘若只是单纯地依靠教育工作者，德育教育工作目标不仅难以实现，与此同时班级管理工作也难以取得预期管理目的。因此为从根本上改善当前课程德育教育教学现状，班主任还需深度挖掘教材中含有的德育教育成分，将德育教育与课程教学内容进行有机结合，由此在消除学生对课程抗拒心理、抵触情绪的同时，为自身全面化发展目标的实现打下坚实基础。经大量调研数据分析可知，小学数学教学内容中涵盖德育教育的内容十分丰富，除了课程教学内容外，例题、情景图、小故事以及实践活动中其中都含有德育教育的知识点，需要班主任去进行深度挖掘，换言之在课程教学活动开展过程中，教育工作者需从根本上摒弃传统的教育教学理念，在教学计划的制定过程中始终坚持“以学生为中心”，对教学内容进行深度钻研，对教学资源进行深入挖掘，由此在将德育内容与课程知识进行有机融合的基础上，引导学生形成正确的思维观念，以此为他们今后的成长和发展打下坚实基础。

6.对学生的教育要具有耐心

在对学生进行教育时，要保持一定的耐心，因为教学是一件很大的事情，因为每个人都是有感情的，所以老师要用自己的爱心来影响每个学生，让他们感受到老师的关心。小学生一般都比较年轻，比较有自信，总是想要老师夸奖自己，但没有人是十全十美的，所以很多时候，他们都会犯错，这是作为班主任都要做的。

在遇到问题的时候，要有耐心地教育，要和同学们交流，了解他们的思想状况，这样才能让他们的骄傲不至于受到打击，同时也能从老师的关心中得到关爱。

7.将教师的榜样作用发挥出来

小学生普遍具有很高的模仿力，教师的一言一行都会对其造成很大的冲击，所以必须在平时做好表率工作，做到言传身教。例如，老师在生活中遇到垃圾时，要先把垃圾拾起，再扔进垃圾桶，上课结束后，打扫教室，让同学们保持良好的个人清洁。在课堂教学中，老师们可以用自己的例子来做好学生的表率，从而大大地提升了他们的德育修养。

结语

简而言之，新《教学法》提出了把小学数学教育与德育教育有机结合起来，这既是我国教育改革的必然趋势。数学教师要认真对待自己的学科教育，要主动地将德育教育要素与教学手段相结合，注重课堂上的实践性教学，注重与学生的生活相结合，对其进行一种隐性的德育教育。

参考文献

[1]张厚银.浅议小学数学与德育教育的有机整合[J].读与写：上，下旬，2015（3）.

[2]吴四凤.小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法分析[J].新教育時代电子杂志（教师版），2020（3）：242.

[3]于国涛.浅谈小学数学教学中德育教育的渗透[J].文体用品与科技，2014（14）

[4]张美华，潘秀芹.浅论如何寓德育于数学教学之中[].课外阅读，2010(9):77.

[5]魏书生，徐涛涛，张嘉华.浅析小学班主任管理工作中德育的渗透[M].桂林：漓江出版社，2013.