前言：在初中音乐教学中，通过创设情境，给学生提供合作、交流、沟通的机会，让学生在欣赏音乐的同时，感受到音乐的魅力。在创设情境的过程中，初中音乐教师要对过去单调的教学方式进行创新并对其进行改革，采用多种教学方式，对学生进行积极的指导和协助，使他们在学习音乐的过程中，能够充分地发挥自己的主观能动性，主动地参与到音乐的欣赏和学习之中，从而激发他们对音乐的兴趣和动力，从而使音乐教师的课堂教学目标得以实现。

一、情境教学法在初中音乐课堂上应用时的要求

（一）要紧贴教学目标与教学内容

在进行各个阶段、各个学科的教学活动的时候，要建立一个清晰、明确的教学目标，这样才能为教学活动的顺利展开，提供了一个基本的框架以及学生成长的目标。在制定教学目标的时候，教师要充分了解学生的实际学习程度，以及他们在个体成长的各个阶段所对应的不同的学习兴趣，在符合他们目前的程度的前提下，进行合理的拓展和拓展，为他们设定一个只要他们踮着脚就可以实现的学习目标。在将情境教学法应用到高中音乐课堂教学上的时候，教师在进行教学目标的设计时，一定要以充分尊重学生的心理发展规律为基础，可以从知识与技术、教学流程与方式和情感价值这三个角度出发，利用情境教学方法，创建更符合现实的教学内容的课堂教学目标，进而在教学情境的引导下，进行更高效的教学。

（二）符合初中学生的认知水平

在建构主义理念的指导下，学习的过程就是在学生原有的社会认知的基础上，对知识进行再加工，进而完成自身知识架构的重构。在初中音乐课堂上实施情境教学时，教师可以根据学生的实际学情，选择出与学生认知水平相当的教学情景，为学生知识框架的重构打下基础。相反，如果老师在音乐教学中创造的环境太过幼稚，还在重复着“龟兔赛跑”、“小红帽”这样的小故事，那么就不会让学生积极地认识到音乐知识的真正含义，也很可能会让学生在学习中分心，从而影响到他们的学习。由此可见，在初中音乐课堂上，教师必须要创造出与学生认知水平相一致的教学情境，这样才可以有效地推动学生对音乐知识的理解与掌握，从根本上保证课堂教学的效果。

二、表演情景的构建

课堂上的演出能帮助学生更快的进入学习的氛围。音乐是一门具有感染力但又比较抽象的学科，对于生活经验并不丰富的初中生来说，要想理解音乐中所蕴含的某些情绪，就会显得有些困难。所以，要让学生们更好地了解到音乐文化的内涵，老师们可以用表演情境建构的方法，来使课堂气氛变得更加活跃，让学生们在有声有色的表演中体会到音乐所要传递的情感，从而让他们的学习体验变得更加充实。

例如，在教学《美丽的村庄》时，老师可以让事先做好准备的同学上台表演，有些同学演一个采茶的小女孩，有些人演一个耕田的老农夫，还有一些同学演的是一个家庭里的几个成员，他们演的是一种集体表演，他们会唱出他们所学的歌，从而激发他们的情绪，培养他们的乐观情绪；又如《野蜂飞舞》，老师可以让同学们扮演一只小蜜蜂，让同学们互相交流，想象一下，当他们猜谜语的时候，他们会说些什么。这样可以让学生有设身处地的感觉，增加他们对教学内容的探究兴趣，进而获得更深层次的情感。

二、创设语言情境

在很多时候，为了使学生体会到不同的音乐情绪，老师会采用不同的语速和语调。因此，这就对初中音乐教师提出了更高的要求，他们要在实际的教学过程中，对语言的情绪性和语言的合理运用进行更多的考虑。笔者认为，运用生动的语言，可以使学生在课堂上以良好的精神状态投入到学习中去。面对这种情况，一名在新时代背景下的初中音乐教师，要以自己的教学内容为基础，创造出一个美好的语言环境，用自己的语言来感染学生，丰富课堂，让学生们更加积极地进入到音乐的世界中，从而更好地了解他们所学习的音乐作品。

以人民音乐出版社的中学音乐《大海啊故乡》为例，这首歌的旋律舒缓优美，是一首很受欢迎的抒情歌，我在课上用相对轻松的语速和激动的语气朗诵整首歌，既能引起学生的情感共鸣，又能使他们积极地投入到歌词的朗诵中去。教师通过提问，让学生进一步了解这首歌的内容，从而了解这首歌的内容。因为学生对这篇文章的理解还不够深入，所以我便引导学生从亲情诉讼、抒发情怀、感情升华、怀念之情这几个方面来对这首歌曲进行分析。最后，我让学生认识到，“大海啊，故乡”这句歌词的重复并不会出现罗嗦的问题，相反，它的每一次重复，都会让他们的情感变得更加深刻，让他们真正地感受到大海的温柔，从他们的内心深处想要学唱这首歌。

三、创设问题情境

“问题”是思考的出发点，它对学生的智力发展具有重要的指导意义。因此，这就对中学音乐教师的课堂教学提出了一种新的、具有启发性和发展性的问题。但是，要注意到，并不是说问题的难度越高就越好，而是要跟学生的实际情况相结合，这样才可以提高学生的新奇性，让他们能够积极地、积极地参加到对问题的分探究和分析中，从而达到一个好的课堂教学效果。

就拿人民音乐出版社的《让世界充满爱》这一节课来说，这一节课的教学目的就是要使学生在这一节课中深刻地体会到让世界充满爱这一真实的感情。然后，在小结环节中，我就可以提问：“通过对这首歌的学习，我们对于爱情有了更深刻的认识。”请联系自己的实际生活，寻找自己身边的爱情。你会如何对待你的家人，朋友，家人？”因为此议题与实际生活息息相关，所以每个人都有很高的参与欲。之后，我便给予学生思考的时间和空间，让他们进行交流和分享。比如，有的学生说：“我会努力学习，用好的成绩来回报我的父母。”另一位同学则表示：「以后我要多替爸爸妈妈分担一点家务事，让这个家充满爱心。」在此基础上，提出一些具有启发性和思考性的问题，既能使学生更深刻地体会到音乐的情感，又能起到很好的道德教育作用。

四、游戏情景的构建

初中生们仍然保持着活泼好动的孩子气，在初中音乐课堂上，通过游戏的形式来学习，能够更好地激发学生们的创造力和想象力，让他们深刻地感受到音乐文化的活力。所以，在初中音乐教学的过程中，老师们可以用游戏的方法来营造情境，从而引起学生们在课堂上的注意，让他们积极地参加到课堂中的活动中，在游戏的乐趣中，他们可以得到更深层次的学习体验，从而提升他们的音乐学习能力。

例如，在教《泥土的歌》时，我就用这个游戏来帮助同学们记忆歌曲的节奏，从而帮助同学们理解歌曲的节奏。首先，我用多媒体播放了这首歌，通过提问，请同学们说出他们对这首歌的第一感觉。当同学们都表现出了自己的好奇心后，我就告诉他们，要学会这首歌，必须要通过我设下的关卡。接下来，我就给学生们做了一个示范，让他们根据我的动作，来进行左右的摇摆，总共给学生们演示了三次，让他们用自己的方式来记忆这些动作。然后让学生们分成几个小队，谁能成功通关，谁就能拿到一张通行证。这种方式，能够让课堂洋溢着快乐，让学生在游戏中记住歌曲的节拍，帮助他们提升学习的积极性，促进他们形成良好的音乐审美能力。

五、创设生活情境，激发学生学习兴趣

在进行教学的时候，老师要将学生的兴趣爱好以及他们的个性特征相结合，充分调动他们的学习积极性，转变他们对音乐课堂的认识，从被动学习转变为主动学习，从厌恶音乐课堂转变为喜爱音乐课堂，充分发挥自己在课堂中的主体作用，积极参与到音乐学习之中。例如，老师在给学生讲解《渴望春天》时，可以给他们一个提问的机会。老师们为何给这首曲子取名为“对春天的渴望”？在这个曲子里，你对春天有什么感触？在问题的引导下，学生们会进行积极的思考和讨论，有了初步的认识后，再让他们学习唱歌。学生们在学会了唱歌以后，就可以反复地进行练习，慢慢地，他们会在音乐中体会到一种对春天和生活的渴望，从而产生一种乐观、积极的心态，这样，他们的学习兴趣也会变得更强，愿意学习更多的音乐知识。在这种情况下，老师可以让同学们在课余时间里，自己收集一些跟春天有关的生活知识，并在课堂上跟同学们分享。

六、创设互动情境，改善课堂教学氛围

以前的初中音乐课堂，经常是老师在课堂上对学生进行音乐知识的讲解，而学生则是被动地接受知识，跟随老师一句一句地学唱。伴随着素质教育的持续推进，在教育领域中，教师们对教师们的教学提出了更高的要求。教师不仅要向学生们解释自己所掌握的知识，还要主动地对自己的教学方式进行创新，要跟上时代发展的步伐，并与学生们的实际学习状况相结合，创造出一种多元化的教学方式，提高教师和学生、学生和学生之间的互动和交流，从而使原本单调的课堂气氛得到有效地改善。例如，在初中音乐课堂教学中，教师可以将学生分成学习小组，让他们交流经验，分享学习感受，在《茉莉花》这一课中，同学们都知道，这是一首很受欢迎的民歌，由于同学们早已耳熟能详，因此，同学们对这首歌也有了很深的感情。一些同学表示，这是一支广告的原声。对于学生这样说，老师要对他们的观察表示鼓励和肯定，给予一定的赞扬，也可以让他们发挥想象，修改歌曲的歌词，然后再来唱一次。此时，教室里的气氛就会非常活跃，同学之间互相交流，互相讨论，有人修改，有人唱歌等等，教室里的气氛就会达到高潮。在老师的指导下，同学们踊跃地写出了一首又一首富有个性的歌。这种学习方式让学生产生了非常强烈的学习兴趣，帮助他们形成了互动、合作的学习理念，提高了自己的核心素养。

七、虚拟情景的构建

因为音乐是一门比较抽象的学科，所以它的某些理念和含义难以用文字来表达，只能靠学生自己去感受。所以，老师可以结合音乐学科的特点和初中生的认知特点，采用虚拟情景构建的方法进行教学，借助各类媒体设备来创设情境，让学生通过更为直观的声音、图像、视频、文字等信息来认识所学的东西，从而获得独特的感受，拓宽学生的视野，丰富学生的情感体验，促进学生的音乐文化素质。

例如，在学《采茶灯》一节时，由于学生只认识了采茶，而对采茶灯这个活动不甚了解，容易造成误会，所以，我在课上，通过多媒体技术给学生播放一段关于采茶灯的录像，让他们通过录像来认识这一文化。视频中，参与活动的人说出的方言、令人意想不到的顺口溜等，成功地引起了学生们的注意。在这些活泼的身影中，学生们对采茶灯这一文化有了更深的认识，并产生了良好的探索兴趣。这样，在视频内容的引导下，学生对这一活动有了足够的认识，然后让学生带着饱满的情绪参与到音乐学习活动中来，他们的积极性会更高，对提高课堂教学的质量有帮助。

八、创设媒体情境

在过去的中学音乐课上，老师们都是用一部音乐机和几盒录音带来授课。这样的教学方法会使课堂变得枯燥乏味，不利于提高学生的学习兴趣和学习能力。运用现代媒体技术，创造出一种媒体情境，将一幅栩栩如生的画面呈现在学生的眼前，这是一种对传统教学模式的一种创新，与此同时，它还可以将学生们欣赏音乐的欲望完全激发起来，为有效的教学打下了良好的基础。

比如，人民音乐出版社的《雪绒花》，我就在新课的引入中，利用多媒体技术，给学生们播放了一段关于雪绒花飞舞的短片，这不仅能引起学生们的注意，也能让他们更好地理解歌词的意思。然后，引导学生进行二声部合奏，使每个人都能以较好的精神状态投入到演奏中，达到较好的教学效果。因此，在中学音乐教育中，多媒体技术的应用为其注入了新的活力。

总结：本文就如何在中学音乐教学中创设一种行之有效的教学策略进行论述。初中生正值青春发育期，感情丰富，对这个世界充满了好奇，有效的音乐教育有助于学生认识自己和周围的世界，促进他们的心理健康，乐观向上，给他们的生活增添乐趣。所以，初中音乐教师要善于走入学生的情绪世界，与他们的需要相结合，创设课堂情境，让音乐能够更好地触动他们的心灵，缩短他们与音乐的距离，让音乐学科的教育作用得到充分发挥。

参考文献：

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