前言

在传统的语文教学模式中，语文知识点往往是由大量的作业来带动，而学生则是在不断地使用相同的知识来学习语文知识，而这种繁重的教学作业，使学生们感到很大的学习负担，这样的作业设计是很不科学。从长期来讲，对学生的综合发展也是不利的，所以必须要作业进行了优化设计，但是，由于作业的设计方式与学生的日常活动紧密联系在一起，所以它的变化应遵循着学生的内心，使学生能够更好地了解自己所学的内容。

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业设计较为随意

有的老师在设计作业时，常常会碰到一些问题，而且作业的内容比较模糊，没有充分地顾及学生的具体状况。忽略了学生作为学习主体的需求，对作业设计也是随意和盲目，一些老师甚至完全照搬教科书，而在这种情况下，学生很可能会失去做作业的兴趣，从而导致他们在做完这些作业后就会变得懒散，从而影响作业的效果。一些老师在设计作业的时候，常常会围绕一些机械的、重复的、没有经过思想培训的主题，从而使学生失去了学习兴趣。

（二）作业设计缺少层次性

一些老师在做作业时，往往忽视了学生个体的不同，采取了一种简单化、整齐划一的方式，让所有的学生都做同样的作业，这种方法难以实现“因材施教”的教学效果，而且很可能使部分学生产生“不满足”，甚至出现“不消化”现象。一些老师没有从整体单元或教材的指导下对作业需求进行整体剖析，也没有按照语文教学的要求来设计课后的作业，因此，这就导致了老师的作业设计往往会出现碎片化的现象，使整个作业设计无法达到预期的教学效果。

（三）应试教育的氛围浓厚，传统作业观念深入人心

在学校，许多老师都会说，学生们的作业中，都会包含考试的部分，这也是老师为了提高学生们应试和解决问题的能力，因此，在许多人看来，做作业不过是为了考试成绩好罢了。当然，作业也要符合考试的要求，但是在新课程改革的背景下，应试教育模式下的传统作业的确需要改变。尽管小学生对传统的作业很厌烦，但是他们已经习惯了，当布置实践活动题、续写故事等新颖的作业时，学生们表现出了不理解、消极和抵触的态度，从他们的完成率来看，学生们的作业并不令人满意。

（四）作业设计缺乏趣味性、开放性

传统的作业对学生来说是不感兴趣的，小学生没有动力完成作业，在做作业时只是机械化地完成任务。为有效地提高学生的成绩，老师直接选择课后练习册，自我设计的内容更少，与文章的相关性更小。教师给出的作业具有较低的开放性，使学生不愿意去完成。有些学生干脆就拿家长的手机去找答案。这就导致教师无法从学生的作业中，对他们的学习情况有一个全面的认识，也很难在短时间内，找到他们学习中的薄弱环节。

二、新课程理念下的小学语文作业设计策略

（一）语文作业趣味化，激发学生的兴趣

在小学语文教学过程中，生字词的掌握和记忆是非常重要的，而在传统的课堂教学中，老师们往往会采用抄写的方法来提高学生对生字词的记忆。在小学语文部编版教科书中，有些生字词与日常生活紧密相连，完全可以通过图像形成记忆和图画记忆的方法帮助学生更好地理解和掌握生字词。学生可以在老师的教导下，将这些生字和词语进行归类，弄明白词语的种类，然后在老师布置作业的时候，可以让学生自己去做生字和词语卡片。在做卡片时，既要有拼音，又要有中文，还要有简笔画，这样才能更好地体现出图文并茂的作用。学生在对生字进行归类时就进行了一次记忆，而在做卡片时也是一种重新回顾的方法。在完成了形象卡之后，学生们会从内心深处感到一种满足，做起来也会很新奇，很有兴致，于是，这种情绪就不知不觉地转移到了语文的学习中。比如，在运用某些句子或短语时，老师可以突破书面作业的限制，让学生通过口头形式来完成作业，老师们可以按学生的特点对他们进行分组，让学生们按照上下文来进行分组朗读，它不仅可以训练学生的表达能力，还可以减少他们书面作业的压力，从而达到“减负增效”目标。此外，还可以使用各种语文学习软件，使他们能够使用这些语文的电子产品来完成作业。这种方式不但能提高学生们做作业的积极性，而且也可以扩展延伸语文知识。

（二）分层设计作业

语文是一门语言文字类学科，是一门学生必须要学习的基础学科，掌握了语文，就可以使学生们在其它科目上有更好的表现。语文作业是对学生语文学习效果的一种检验，同时也是提高学生语文素养的一种有效教学手段。老师设计的作业根本目的是使学生达到预习和复习的目的，因此在设计作业时，不可避免地会把老师想要达到的目标都交给学生，从而导致了作业的数目增多。此外，由于学生学习能力的差异性，作业完成水平和知识掌握程度都会有很大差异，传统的作业设计常常忽略了这些差别，造成了学生的学习作业的繁重。

（三）设计观察性作业

学生的作业常常是出于动机，他们的态度是被动的，他们的行动是被动的，所以，在安排家庭任务时，要充分重视不同的学生的爱好、知识和技巧。在研究完《丁香结》之后，我安排了两个层次的任务：第一步：根据文本所教的方式，观看一株花草，从色彩、香气、形态、气节等几个角度，试着欣赏、领悟、谈论，并做一次小小的练习。第二步：通过收集词汇、摘句、写作思路，学习如何制作丁香结的思考方法。学生可自行挑选，以完成其中一项。我的建议是，让那些有一定基础的学生，不断地学习单词和教材。让学生们学习如何转移自己的知识，并能举一反三。通过实验，我们发现，这些学生所做的作业都是非常好的，而且还能为我们带来许多惊喜。这种分层的观察，提高了学生的自我发展，杜绝了机械式的复制，每一次的工作都是一件艺术作品，让学生们产生了强烈的学习兴趣和满足。

（四）作业设计注意反思性

反思是每日教学后一个重要的环节，也是一个重新认识和检验自己思维过程和思维结果的过程，在学生中的反思就像有机体在消化和吸收营养，没有其他人可以替代。在平时的课堂上，老师要不断地要求学生们反思，这样才能更好地理解教学内容，所以老师在布置作业时，可以在后面加上思考题、反思问题来突出反思在语文学习中的作用。在所有题目的后面，笔者会安排一道反思的问题：列出与此题相关的知识点，并认真地想一想，这些内容都掌握了吗？在做反思题时，可以让学生们去想自己的哪些知识点还没有弄明白，哪些问题会容易再次错误，该怎么纠正。老师要让学生明白，做作业不仅仅是为了完成一项任务，作业是巩固知识，拓展思维，强化语言能力的一个重要环节，作业设计的目的在于使学生们了解语文的乐趣。

（五）精简作业量

大部分的学生都不喜欢老师布置的过多的作业，大部分的学生都会因为作业而感到烦躁，在完成作业时也只是在应付，特别是在小学中高年级，有一半以上的学生说他们不能专心地完成作业。因此，老师在布置的作业上要做到适度、适量，每次的作业时间不能低于15至20分钟，还要注重不学生科间的互相配合，从而保证作业的数量。特别是对一些有学习困难的学生，在保证他们可以正常地进行学习的同时，要适当地降低他们的作业数量，甚至降低他们的作业难度，使他们轻松愉快地学习，获得信心。

（六）注重实践性作业的设计

在实施素质教育的过程中，既要对学生进行知识的传授，又要培养他们适应社会的能力。所以，在小学阶段，我们可以给学生布置一些实践性作业。通过完成实践性作业，学生们可以把课堂上的知识和自己的亲身经历结合在一起，逐步提高自己的动手能力和创新能力。通过这种方式，学生不但可以在语文的学习中掌握大量的语文知识，而且还能够提高个人的意识、能力等素质。笔者认为，重视实践性作业的设计是符合素质教育的有效教育手段。比如，在六年级下册第一单元的教学中，这一单元的主要内容是中国的传统节日，可以让学生们在相应的节日中做相应的事，在清明节期间，与自己的父母一起扫墓、制作青团，并拍照留念，进行评比。通过实践操作的教学情境，可以使学生获得了更多的知识，从而使他们对知识有了更深入的理解。学生的实践动手能力是学生创新能力发展的一个重要方面，学生的学习并不限于获得知识，而是要将知识运用到实际活动之中。

（七）运用小组合作探究方式

对教材的学习，指的就是要通过教材，给学生们提供例子。因此，我们不能将局限在文本的范围之内，也不能被教材所限制，要将重点放在对教材知识的挖掘上，老师要把作业应用到课堂上，让学生们有更多的机会去学习。小组探究是一种非常有效的方式，老师可以根据学生在学习过程中所展现出来的能力，对他们进行分组，然后以组为一个单位，让学生可以进行合理的分工，互相配合，共同完成作业，从而在课堂上产生出一种可以相互促进的、能够相互影响的学习环境。要想让学生更好地参与到作业完成中去，就必须把作业融入到教学活动中去，让其变成教学的一部分。作业在课堂上通常被安排在课堂开始、课堂中和课堂结束三个时段。老师在教学中要灵活地运用作业，让学生们在课堂上进行小组合作，完成作业。

（八）运用多样化的作业评价

1.开展互动评价，邀请学生和家长共同参与

在传统教学上，老师对于学生的作业批改，都是老师们单方面的评价，而学生们却处于很大的劣势。这对及时纠正学生的作业和培养他们的独立意识是非常不利。为此，必须要改正这种评价方法，采取互动性评价，邀请学生和家长共同参与，以全面评价学生的作业。例如，在刚开始学习语文的时候，老师可以发给每位学生一份家庭联络簿，让他们在家做家长的一名小小老师，将自己在课上所学到的知识告诉父母，并请父母在这个联络簿上做评论，教师还可以利用这种方法，记录下学生在语文课上的表现，并与学生父母进行交流，这种方法可以有效地促进学生语文作业的高品质完成。

2.开展分层评价，多以鼓励、表扬方式为主

针对不同的学生，不能一概而论，应采用分层的方法进行不同的处理，这种方法也可以应用到学生的作业评价中。对于学习能力不好的学生，可以放宽标准，而对学习能力好的学生，则要严格要求。学生们所做的作业，与他们自身的水平相当，都是值得表扬的。例如老师在给学生们批阅作业时，学生严肃地对待了，做完了，即使是有一点点的提高，老师也不能忽视，要在作业上写下评价，并加以赞扬。当一个学生被老师夸奖的时候，他们会很骄傲，很高兴，也会跟父母分享自己的成就和快乐。在这个过程中，学生们将会从此为起点，慢慢地对语文感兴趣。

结语

作业是教室的扩展，是教室里的知识积累，这种高效的作业是很受学生欢迎的，它不仅能够加强课堂的教学，还可以提高学生的综合素质，还可以激发他们的积极性。当一个人充满激情的时候，他就会积极地投入到他的研究中，他就会感到他是一种快乐的事，这是一个良好的循环。

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